初探小班幼儿自理能力的培养.doc

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1、初探小班幼儿自理能力的培养塘沽一幼 孙静论文摘要：俗话说，心灵才能手巧。人的双手和大脑是紧密相连的，幼儿通过动手操作，可以锻炼自己脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语言、增强其自信心的基础和前提。生活自理能力简单地说就是自我服务。也就是自己照顾自己，自己能做的事自己做，不会的学着做。它是一个人应该具有的最基本的生活技能。我从以下五个方面分别进行了阐述：1、树立自信，增强幼儿生活自理意识；2、变化形式、激发兴趣教给幼儿生活自理的技巧；3、运用鼓励、表扬的方法，进一步加强幼儿生活自理能力的培养；4、创设环境，深化、巩固幼儿的生活自理能力；5

2、、家园共育，提高幼儿自我服务的能力。主题词：小班 自理能力 兴趣 鼓励 意识 培养俗话说，心灵才能手巧。人的双手和大脑是紧密相连的，幼儿通过动手操作，可以锻炼自己脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语言、增强其自信心的基础和前提。生活自理能力简单地说就是自我服务。也就是自己照顾自己，自己能做的事自己做，不会的学做。它是一个人应该具有的最基本的生活技能，纲要阿才指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要阿的特征，在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替。”著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他

3、自己做”。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。然而，随着当今社会的发展和人们物质生活水平的提高，以及四二一的现象进一步普及，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，“包办代替”现象越来越严重，不等孩子张口，吃、穿、玩、用具一切具备，孩子的举手投足，家长都明白无误地领会，并给以无微不至的关怀、照顾，以致孩子失去了许多锻炼的机会，扼杀了幼儿自我服务的意识，形成了孩子强烈的依赖心理，从而不能适应幼儿园的集体生活。今年我接的是小班，入园初90%的幼儿不会穿脱衣服，50%幼儿不会自己吃饭，会自己吃的饭粒遍地都是，有的幼儿甚至老师帮他穿衣他

4、都不知伸手，更有甚者连水都不会喝。作为一名小班幼儿教师的我，对此现象深感忧虑和不安。他们连最基本的生活自理都不会，他们拿什么样的一种能力去迎接日益激烈的市场竞争呢？又何谈祖国的栋梁。那么作为一名站在教育工作的最前沿的早期教育工作者，我觉得培养孩子独立、自信、好学的良好个性品质，促进孩子形成完整的人格个性，这对于小班幼儿有着更现实和深远的意义。一、树立自信，增强幼儿生活自理意识。幼儿刚离开亲人的怀抱，失去了保护伞，动手能力又差，遇到困难不知怎么办，做任何事情都没有信心。因此，树立幼儿的自信心，相信自己一定会做好是做好事情的前提。首先，根据幼儿原有的水平，丰富幼儿生活方面的知识，培养自信的意识。通

5、过课堂集中教育活动，教幼儿辨认衣服的种类，如：夹克服、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装。认清衣服、裤子的正反面以及鞋子的倒正，进一步知道各种餐具的用途以及使用方法。通过媒体教学“小小的我”使幼儿知道小朋友也能自己做一些事情，既看到榜样也可增强自己的自信。通过谈话“我上幼儿园了”、“我学会了新本领”等活动，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做”，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发幼儿参与做的欲望。通过故事中的角色和行为，使幼儿受到感染、教育。总之，通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做，增强生活的自理能力。二、变化形

6、式、激发兴趣教给幼儿生活自理的技巧。1、兴趣是幼儿各种的活动的前提，对幼儿来说最感兴趣的便是游戏。爱游戏是孩子的天性，对孩子说来，最高兴的事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉，我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”纲要指出，以游戏为基本活动，寓教育各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。孩子特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。比如：我们在操作区，投放了一些塑料药瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了用饮料瓶制成的瓶娃娃和蚕豆、小勺等，让幼儿喂宝宝吃饭、“给布娃娃扣纽扣”，这类游戏是用拟人化

7、手法的构思情节来巩固自理能力的。在娃娃家放置一些娃娃、许多小衣服、餐具等，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋、喂饭、整理玩具等，使幼儿在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。又如：在操作区我们准备了串珠的材料，让幼儿进行穿洞的练习，活动中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。再比如：竞赛游戏：有穿衣、叠衣、穿鞋比赛、吃饭比赛等等。此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活技能，培养自立和竞赛精神。2、通过简短通俗的儿歌。提高幼儿学习的兴趣。3岁孩子的思维特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌，儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一

8、方面儿歌内容有直接指导学习的作用。刚开始穿脱衣服对小班幼儿来说确实难度太大。如果平铺直述地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的情绪。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领，我们运用了许多简短有趣的儿歌，例如穿衣歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。叠衣歌：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。脱衣歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。3、通过大带小活动，加强学习生活技能。大带小活动是本学期的特色活动，让孩子教孩子，幼儿更容易接受。哥哥姐姐来到我们班，孩子们感到

9、特别的亲切，首先哥哥姐姐为我们进行了穿衣比赛，孩子们边看边鼓掌，接下来一对一进行练习穿脱衣服练习，哥哥姐姐一遍一遍手把手的教，弟弟妹妹认真的学。我们还进行了叠毛巾练习，整理玩具，怎样洗手才干净等活动。通过此活动，幼儿不仅学会了生活技能，也增进了彼此的感情，交到了许多朋友。三、运用鼓励、表扬的方法，进一步加强幼儿生活自理能力的培养。小班幼儿情感脆弱，动手能力差，没有自信，畏惧感强。对于他们的一点点进步，承认都不该忽视，应及时的给以表扬和鼓励。如：幼儿自己穿上衣服，但没系上扣子，我首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己穿上衣服，并一边为他系扣子一边鼓励他练习自己系扣子，孩子自己用勺子吃饭了

10、，虽然弄了满桌子饭粒，老师一边为他捡饭粒，一边对他说：“你真是能干的好宝宝都会自己吃饭了，下次慢慢吃不让饭粒跑到外面来”。幼儿自己穿上鞋子，但位置却错了，老师说：“你真能干自己穿上鞋子了，接着纠正看看老师的鞋子，重新试一次好吗？老师不放过幼儿的每一次进步，在表扬的同时教会幼儿不会的技能。这样使幼儿产生了良好的情绪，提高了自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。利用互动墙创设“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力掌握的情况进行分项评比，如：穿衣、扣纽扣、穿鞋袜、取放水杯、自己吃饭、洗手、整理玩具、搬椅子等。会做某件事情的幼儿，可在相应的地方得到

11、一个红五角星，谁得到的五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，看到别人的五角星多了，他们都会更努力去做，争取自己的五角星多。再一方面孩子由于缺乏生活经验，在操作过程中难免出现这样那样的问题，如不小心弄湿衣服，玩具摆放不整齐，这时，我们应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。我们还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。四、创设环境，深化、巩固幼儿的生活自理能力。技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。1、在生活活动中训练幼儿的自理行为

12、。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤，餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手，并在水池上贴上洗手的步骤图，为幼儿起到提醒、督促的作用。饭后提醒幼儿漱口、擦嘴，并把擦嘴的示意图贴在墙上。为了让幼儿熟练的穿脱衣服，我们在更衣室的门上贴上穿脱衣服的示意图，为不会穿衣服的幼儿提供了示范。2、在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如：在操作区有计划的投放扣子的材料；投放各种豆豆，让幼儿练习使用勺子的方法。在美工区投放折纸的示意图，让幼儿练习对边折、对角折，从而学会

13、了叠毛巾、叠餐巾、为今后叠被子打下基础。在娃娃家投放娃娃，衣服、鞋子，让幼儿练习扣纽扣、穿鞋子。在拼插区投放了串珠的材料，发展幼儿的小肌肉的控制能力。五、家园共育，提高幼儿自我服务的能力。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，因为家庭、幼儿园是幼儿每天生活的环境，所以家庭、幼儿园应互相配合，共同致力于幼儿生活自理能力的培养，这样才能收到事半功倍的效果。1、转变思想，使家长了解培养幼儿自理能力的意义。定期召开家委会，印发相关材料，向家长做好宣传工作。2、家庭和幼儿园对孩子的要求都要保持一致性，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求，这样才能使幼儿尽快的进步。3、定期进行“家长开放日”活动，请家长及时了解孩子在园情况，既让家长了解自己孩子的动手能力，也让家长、幼儿之间互相学习，促进幼儿生活自理能力的培养。总之，幼儿生活自理能力的培养是至关重要的，在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪”。培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定良好的基础。参考文献：1、幼儿园指导纲要 2、促进幼儿教师专业成长 3、学前教育杂志