十分钟讲课教学设计.docx

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1、十分钟讲课教学设计 十分钟讲课教学设计 秋天的的怀念 史铁生 教材分析 秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。 作家用凝重的笔触回忆 了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事， 爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念, 课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 学情分析 本文被安排在人教版七年级的课本里, 七年级的学生刚升入中学，是人生态 度和价值观塑造的重要时期，有基本的阅读和理解能力，但是，还需要老师的适 当引导。所以，教师的重点应该放在学生对母爱的理解和对树立积极人生态度上 面。 教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅

2、 读能力。 3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱 生活的精神。 教学重点 1、引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱, 引发学生对生 活态度的积极思考。 2、体会文中蕴含的深沉无私的母爱和“好好儿活”的深刻寓意。 教学难点 20XX 级汉语言四班 孙瑜 41102172 由一个个平凡的细节为读者诠释了母 更是一篇充满人生哲理的感人作品, 1、体会文中蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”的深刻寓意。 2、引导学生树立积极乐观的生活态度。 教学设计 、导语。 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗？（齐声背诵游子吟

3、）。在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人， 可是他的这首游子吟却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感一一母爱。那今天我们就来学习一篇同样感人肺腑的文章，史铁生的秋天的怀念。 二、请同学诵读课文。 这节课咱们的任务就是帮老师完成黑板上的这个表格。在完成表格之前呢， 我想请一位同学带着感情来朗读一下这篇散文。好，赵志文同学请你来朗读一下, 注意节奏和感情的投入。大家认真听，看有无读错的地方。 好，赵志文同学读的很好，感情很到位。也没有错别字。 三、深入文本，填补表格。 咱们全班同学根据我的板书表格来进行深入阅读，小组讨论回答问题。共同完成表格。（注：红色的是需要学生要上黑板填写的部分

4、。） 好，那么经过短暂的讨论，我想大家都有了自己的答案，那，现在请马珍珍同学上黑板回答第一个问题。当母亲第一次请求我去看花的时候说了怎样的话? 学生回答“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 好，回答的很正确，那我的状况是什么样子的呢? 学生回答：暴怒无常。 问：那请杨丹娜同学上来填写并回答我当时母亲的表现是什么样子呢? 学生回答：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 问：那“我”的回答呢? 学生回答：“不，我不去！” 问：母亲听到我的回答后她的表现是什么样子呢? 学生回答：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘

5、俩在一块儿，好 好儿活，好好儿活” 好。大家的填写都很到位。那现在请大家看课文，我的双腿瘫痪后，作者这里用 了几个词语，需要大家留意，他说：我的脾气变得 暴怒无常。我会突然、猛地、 狠命的、 哪家看母亲的变现，母亲几乎是请求的语气说着话，而当母亲说这句话 她是在我发了一通脾气之后，砸碎了玻璃，摔了东西悄悄地进来，大家 母亲是“眼睛红红的”那这说明开了什么呢？母亲哭过了！当母亲看着 自己唯一的心疼的儿子那么痛苦那么愤怒的时候， 母亲自己悄悄地在我看不见的 地 方哭。这个时候母亲的询问时小心翼翼的， 是忐忑的，她心里是希望我能够出 去走走，说不定就会心情好一点。母亲的要求是这么低，而她近乎哀求的提

6、议却 被我无情的否决了。 “不，我不去！” 母亲做这一切的时候是身怀绝症的， 是会丢了性命的，而相比母亲，至少我 还活在这个世界上，母亲拉住我捶打着双腿得手，当她说着这句话：咱娘俩在一 块，好好活儿，其实，母亲真心希望好好活的只有我，他知道自己的生命走到了 尽头。可是他还想好好活的目的是什么呢？她希望看见我能好好活， 她是恨自己 的，恨苍天无眼，恨瘫痪的人不是她！恨她不能陪着我让我树立起活下去的勇气。 母亲这么恨，没有一件事为了自己，她只字不提她翻来覆去的晚上，她只字不提 她吐血的恐惧。她只想让他的孩子好好儿活。读到这里，我们已经能够感觉到母 亲的伟大，母爱就是这样宁愿自己痛着，也宁愿承担着孩

7、子的痛苦，无私，无求。 下来呢，请曹晓婷同学上黑板来填写第二部分的答案。 当第二次母亲又来询问我是否去看花的时候母亲是怎么说的? 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。作者这样写，那就说明他意识到了自己的脾气之坏， 那这样写又有社么 好处呢? 的时候, 问: 答: “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 问: 那我当时是什么状况呢? 答: 问: 母亲当时是怎么做的呢? 答: 母亲进来了，挡在窗前 问: 我听到母亲询问我的回答呢? 答: “什么时候？” 问: 母亲听到我的回答后是什么表现呢? 答: 喜出望外 好，填写的相当好，看来大家对文章的理解很透彻。 母亲第一次的提议遭到了

8、我无情的否决，可是她诶有气馁，母亲又提出了第 二次。大家看，当时我是独自一人坐在窗前看着窗外的落叶，而母亲的举动是挡在了窗前，那这看似无意实则故意的举动是为什么呢？落叶，为什么母亲不让我看见落叶呢？大家还记得第一次的时候，我愤怒的咋着我的双腿，我喊着“我活着还有什么意义！”证明母亲留意到了我说的每一句话，每一个动作，落叶是死亡的代表，母亲怕，怕我看到落叶，萌生了死亡的念头。而我终于看到母亲憔悴的脸色说了一句“什么时候”。就这样简单的一句话，母亲就像受宠若惊的小孩子一样，惊喜的不知所措，喜出望外。而这股喜悦又刺激了我，我又怒了吗，母亲絮絮叨叨的讲着小时的趣事，突然她不说了，他已经变得比我更敏感了

9、，这说 明了什么呢？当一个人在乎你的时候才会在乎你的一举一动，不会遗漏你脸上的 任何一个细微的表情，母亲小心翼翼的，她在乎我，在乎我已经超越了自己，这份在乎比自己的生命更重要！她又悄悄出去了。自始至终，我们看到的母亲，是一个小心翼翼，唯恐那一句话，那一个字不小心刺激到了我的神经，她因为我的喜怒而敏感，因为我的痛苦更痛苦。在她的心里自始至终都没有一个自己。 读到这里，我们的心情不知道怎么样？我答应的去，终究没有去，母亲出去了，没有再回来了。而她的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女 儿”她没有一个自己。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而

10、深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活” 我们现在知道，史铁生也就是“我”终究是好好儿活了下来。而我知道母亲 的艰难，她艰难的呼吸着一如她艰难的活着一样。我从母亲的死亡里重生，终于带着母亲的希望在一片泼泼洒洒的秋菊中重生了。 四、拓展阅读 阅读史铁生的我与地坛和合欢树。 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去 呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住, 就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 摘自史铁生合欢树 好了，今天的课就上到这里。谢谢。 板书设计: 、表格: 秋天的怀念 史铁生 1 ）、第一次：母亲要带我去, 我不答应 2 ）、第二次：母亲要带我去, 我答应了，母亲不能同去 3 ）、第三次：和妹妹一起去 5、终极理解, 拓展阅读 三、教案阶梯图。4、母亲的死与我 的“活”的深刻 寓意 1、起点。处理字词了解课文大意 3、学生填补表 格深入理解感 情。 2、学生精读, 思考问题