2022关于技术方案三篇.docx

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1、2022关于技术方案三篇技术方案 篇1智能钥匙；锁具管理；技术方案目前，我国大部分电力场所为了提高电力生产的平安性，大部分起先对相关设备起先进行分区管理，由此还诞生了各种设备锁和门锁，像是各种网门、端子箱、高压室和机房等区域，但由于锁具和钥匙管理方面还存在很多问题，从而影响了电力的平安生产为此须要实行有效措施进行解决，本文就此分析了智能钥匙和锁具的管理系统。1方案的实现1.1方案简介AT500E型锁具及智能钥匙管理系统是在长园共创自主研制的智能监测技术、智能限制技术和智能锁技术的基础上结合物联网技术、大数据技术和云计算技术等共同研发出来的新型技术，这种技术具有易维护、可管理等优势特点。系统主要

2、包括各种智能锁具、智能管理设备、手机APP、锁控管理软件等，目前此类产品渐渐在电力电气环境中应用开来，主要是用于光交箱、通信行业中的各种基站以及设备锁管理等领域，用来管控石化和石油等领域的工艺流程，或是其他重要环境下的门锁管理。1.2系统结构智能锁控系统主要是由锁具、紧急解锁钥匙、手机APP、E401智能钥匙和E402智能钥匙以及锁控管理软件等部分组成的。其中系统中起到决策作用的部件是锁控管理软件，主要负责通信管理、授权开锁、状态展示和数据存储等工作。而E402智能钥匙和E401智能钥匙主要是系统中的操作部件，负责管理系统发出的记录收集、开锁操作和授权开锁等工作。而手机APP则是系统中的远程授

3、权工具，可以对智能钥匙进行远程授权与在线授权，对于电力现场的相关管理人员和操作人员来说，只须要利用手机APP和智能钥匙就可以进行相关工作，从而提高了整体的工作效率。对于外协单位中的相关工作人员来说，须要先借用智能钥匙在获得相应的开锁权限后才能促进各项工作的顺当进行，在结束工作归还钥匙后，还会将记录自动上传，不但提高了开锁的效率，同时还提高了整体的平安性。详细的系统配置如表1。2主要部件的技术条件2.1E401智能钥匙E401智能钥匙主要是单级旋转形式的单柄磁控开锁结构，在运用过程中能够和锁具之间进行顺畅的协作，不会出现任何卡滞问题，在满意相应条件的状况下能够顺当将锁打开，同时还具有收集和识别锁

4、具编码的实力。能够进行通信，将操作记录和锁具编码精确传输到管理系统当中，同时能够精确接收管理系统所发布的开锁权限。同时E401智能钥匙还具备对时功能，从而和管理系统进行对时作业，从而保持好时间上的一样性。能利用声音和灯光等因素进行提示工作，包括智能钥匙的采码、开锁、通信状态等。如图1所示。2.2E402智能钥匙E402智能钥匙也是单级旋转形式的单柄磁控开锁结构，能够和锁具之间进行有效协作，不会出现卡滞问题，基本功能也和E401智能钥匙相像，具有收集、识别数据编码、通信、对时等功能，带有USB接口，可以进行充电，具有声音、灯管提示功能，在掉电状况下依旧能够进行保存工作。能够精确接收管理系统中发布

5、的开锁票，并存储开锁信息。远控报警装置：远控报警装置具有信息设置、监控信息发送、异样开门预警等功能。通过信息设置功能，可以将全部被监控设备的柜门数量、柜门名称、安装位置等进行自主设置。通过监控信息发送功能，可以对多个门锁的开关状态进行实时监督，并将详细信息发送到管理系统当中，并将相关预警信息同时发送给多名人员。而异样开门预警功能，就是在开门后没有明确身份并解除警报，或是不经过正常的程序开锁，装置就会通过声音进行连续警告，从而阻挡未经允许的人员进入，并将相关信息传送给管理人员。异样关门预警功能就是长时间开门的状况下，就会利用短信方式通知管理人员进行检查，从而防止出现柜门漏关的问题。如图2所示。3

6、结语综上所述，在钥匙管理过程中还存在各种问题，由于钥匙的数量较多，因此存在易丢失、携带不便等问题，从而无法提高整体工作效率，同时大部分类型相同的柜门都可以通过一把钥匙打开，因此一旦出现开柜错误就有可能引发各种大型平安事故，针对上述问题应当加强智能钥匙及锁具管理系统的探讨，从而提高锁具及智能钥匙的管理效率，促进各项工作的平安、顺当运行。参考文献1何滔.基于NFC的数字化智能门禁系统探讨与设计J.科技创新与应用,20xx(19):94-95.2李宏.路虎车系禁用/启用免钥匙被动进入/锁定功能手动设置J.汽车修理技师,20xx(06):43.技术方案 篇2一、评价的目的评价是教化和教学活动中极为重要

7、的一环，对教化和教学活动具有极强的导向作用。由于受传统的以语言和数理逻辑实力为核心的智力观念的影响，传统教化把学科分数和升学率作为评价教化质量的主要标准，忽视了学生其他多方面的实力的训练和培育。依据加德纳的多元智力理论，我们就应当树立多种多样的评价观，通过多种渠道、实行多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、的确考查学生解决实际问题的实力和创建出初步的精神产品和物质产品的实力的评价。中心教研所张家全教授对评价有过精辟的论述，他说“评价的主要目的是在于改善过程”，“评价要与人为善，立足一个帮字” 。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的起先。后一个学习过

8、程的起先决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。这就是“评价的.核心目的为改善过程” 现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性，这就是现代先进的评价方法的功能。因此，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关切学生的特性，既要关切结果，更要关切过程；评价注意的是学生学习的主动性、创建性和主动性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习看法和爱好、基础学问的接受应用实力、实践操作实力、自信念、创新意识、审美等方面的自我相识和自我发展。二、评价原则小学信息技术课实施学生学习自我评价，我遵循了以下原则。“公允原则”。在信息技术课学生学习自我

9、评价过程中遵循“公允原则”。在课堂上老师讲授学问后一般由学生起先上机操作，不管是谁，只要完成操作，就可以给自己打满分。“优先原则”。同时实行谁完成的又好又快，通过同学互检确认，在评价表中表扬一项加分。用于激励计算机实力强的学生学习的主动性。“互帮原则”。依据信息技术课的特点，有的学生完成操作有困难，提倡相互帮助，对被帮助的学生，假如在老师规定的时间内完成操作，同样可以得满分，帮助的学生可以在评价表中帮助一项加分。相互帮助，互助互利。这个原则调动了后进学生和先进学生学习的主动性。“现实原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，都要求依据当堂现实的学习状况来进行自我评价，不允许当堂不评课后补评。

10、“诚信原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，虽然是当堂自我评价，学生也可以相互监督，但是老师还要教化学生在自我评价过程中，要事实求是，不要虚报成果。“全面原则” 信息技术课学生学习自我评价整个过程，不仅对每一项计算机操作进行评价，学生每一堂课结束前对自己的本堂课的学习看法、课堂纪律进行自评。技术方案 篇3一、学历（指教化部门承认的学历）1、 专科二年制毕业得2分，三年制毕业得3分，本科毕业得4分，硕士毕业得6分。2、 专科毕业正在函授或自考本科并取得本专业4门以上主要课程结业证书的加1分3、 其他学历得1、5分二、工作年限1、 按正式参与工作的实际年限，每年得2分2、 按任现职务的实际聘

11、任年限，每年得2、5分。（未达到规定学历，扣2、5分）（1、2项相加，最高限制60分。）三、论文（指任现职以来，下同）在各级各类刊物或会议上发表或沟通汇编的论文（其中县级以上的以教化局年终编印的光荣册上有登记的为准），每篇校级得0、5分，县级得分，市级得2分，省级以上得3分，发表在CN刊物上得4分。（同篇文章不重复计算。上述得分可累计加分，但不超过8分。）四、评优评先获奖获校级以上综合性表彰（含县、市、省教化主管部门表彰），校级得分，县级得2分，市级得3分，省级以上得4分（只限选最高级别表彰一次，不重复计）2、参与县级以上老师业务竞赛，如教学基本功竞赛、中青年优质课等，获县级一、二、三等奖的，

12、分别得3、2、1分；获市一、二、三等奖的，分别得4、3、2分；获省级以上一、二、三等奖的，分别得5、4、3分。不分奖次的，按三等奖得分。（不同年度获奖的，可重复计）（上述1、2项表彰嘉奖分可累加计分，但最高限制7分）五、指导学生（指在本校工作任职期间）学生参与教化主管部门认可的各种竞赛获奖（以教化局年终编印的光荣册上有登记的为准）的指导老师，分一、二、三等奖得分：每人次县级分别得3、2、1分；市级分别得4、3、2分；省级分别得5、4、3分，全国级分别得6、5、4分，不分奖次的，如优秀奖等，按同级三等奖得分。（计算方法：等级总得分指导老师数，本项最高限制7分。）六、班主任工作1、 担当班主任工作

13、每年得1、5分，团委书记、副书记、工会副主席、女工主任、教研组长、生管老师认同班主任工作，每年加1分，从事电教、试验、劳技课老师认同班主任工作，但不加分。（只计一项，不重复计）2、 在本校工作任职期间，所任班级在各级各类竞赛中获奖（其中县级以上的以教化局年终编印的光荣册上有登记的为准），第一名（一等奖）校级得1分，县级得2分，市级得3分，省级得4分，其他名次（等次）减半得分。（不分名次等次的，如优秀奖等，按同级三等奖计，本项最高限制4分）3、 担当党政领导职务每年得2分。兼任其他工作的，不再加分。七、教学工作1、 近三年来完成正常教学工作量，每年得2分，超工作量的或工作量不足的，按下列公式计算

14、加分或扣分，（加分不超过3分，扣分不超过2分）超工作量的：每周超工作量节数正常工作量节数2超工作量年限。不足工作量的：不足节数正常节数2不足年限。2、 近三年来担当毕业班教学工作的每年加分，连续担当的可连续加分（初三年化学科最多加分）。3、 近三年来出勤状况：每学年请假天数累计（不含法定假日、公假、婚假、产假、丧假及参与培训、进修、函授时间）达1周扣1分，达23周扣2分，达45周扣3分，6周以上扣5分，未经请假旷课达一日扣2分，3天以上扣5分；各种会议和集体活动缺席每学年累计达3次扣1分，达45次扣2分，6次以上扣3分。上述累加扣分。4、 教学效果所任学科上一学年有高考、中考、会考任务的，一律

15、计算上学年“三考”成果。无“三考”任务的，计算最近一年（两个学期）期末统考的及格率、优秀率。体美音等技能科按平均分20分计算。高考成果计算方法：上一学年所任学科完成学校下达给班级上本科线人数的约20分，每超1人加1分，每减1人扣1分。中考、会考成果计算方法：上一学年所任中考、会考学科的及格率、优秀率比例达全县平均值的各给10分，每超过1分百分点加1分，每降1个百分点扣1分。（及格率、优秀率分开计算后累加）无“三考”任务的，最近二个学期期末统考的及格率、优秀率的平均值，达年段平均值的各给10分，每超过1个百分点加1分，每降一个百分点扣1分。（及格率、优秀率分开计算后累加）本条上述各项加分不超过5分，扣分不超过3分。5、 公开课校级每节0、5分，县级每节1分，市级以上每节2分。（以教研室供应为准，本项最高限制4分。）说明：1、 以上各类得分需供应原件验证（教学工作由教务处统计得分）。2、 在本校工作不满一年者暂不参与评比。3、 教学效果的量化有难度时可依据闽教职改1998020号相关规定进行评议。4、 被评为省、市、县学科带头人、骨干老师的，同等条件下依次优先。5、 正常工作量计算标准：（只作为职称评定用）6、 出现本评估方案以外的特别状况，由学校职称评比举荐领导组探讨确定。