一年级下册语文教案设计--《四个太阳》 (人教部编版).docx

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1、一年级下册语文教案设计-四个太阳 (人教部编版) 四个太阳教学设计 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、

2、善于创造的能力。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。 感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。 多媒体课件。 一、观看图片，导入课题 1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看?(想) (出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升)学生欣赏朗读。 2、看了这些图片你有什么心愿?(生：想把它画下来) 有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。(板书课题) 生(七嘴八舌)：四个太阳。 师：

3、谁能好听地读一读?(“阳”字读轻声) 3、老师把他的作品也带来了?想不想看看?(出示四张太阳图画) 有点奇怪吗?有没有问题要问? 生：太阳为什么不是红色的? 生：小画家为什么把它画成了各种颜色? 设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，认识生字 过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧! 1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。(课件出示：我会读一看拼音读正确) 2、反馈生字认读情况。 正音，(课件出示生字)把你会读的生词读出来，当小老师带读。 谁能把

4、经过自己努力读准的字读给大家听? 生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。 师：你能再一次大声地读出来吗? 设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。 三、再读课文，互助学习 1、小组交流： 师：只要努力付出，就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗? (生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导) 师：怎么样，比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?(生各抒己见) 2、合作学习。 过渡：集体的力量真是大呀!大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人

5、给大家提个难度稍大的读书建议呢? 生：我要提个建议是流利。 师：提得好!(出示课件：“我会读看清词句读流利”)。 (生活动，教师巡视) 设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。 四、品读课文，读中感悟 1、整体把握课文内容： 文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节? “送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。(可以请学生上台亲自操作) 奖励相应的太阳。 2、以学定教，顺学而导： 说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。(课件随机展示画面) 第一小节： 指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-

6、指名读。 这绿绿的太阳给我们带来了什么? 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读) 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节) (注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节) 第二小节： 谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色? 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“

7、熟了”一词，随机指名读并进行评价。 齐读句子。 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像) 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰) 师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍) 师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请) 师说：谢谢你的邀请! 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演) 谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!

8、(四人小组表演) 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧! 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读) 齐读第二小节。 第三小节： 这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读) 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读) 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节) 第四小节： 这个彩色的太阳，谁来读?(指名读) 春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈) 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了? 出示：春天，太阳

9、是彩色的。 她照到草地上，小草_。(指名说说) 它还会照到哪里? 出示：春天，太阳是彩色的，它照到_，_。(汇报交流) 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组) 把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)： 柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化 鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀 齐读以上词组。 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的 吧!(齐读第四节) 设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导

10、作用，效果很不错。 五、拓展性思维 过渡：多美的太阳，多美的心愿!小朋友，你们心中有什么心愿吗?用你手中的彩笔把他画出来吧! 1、学生自己画。 2、作品展示。 3、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的?” 设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。 六、总结课文 你们的愿望多美好啊!老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们(电脑出示)，最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧! (FLASH种太阳) 总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。 图1 清凉 18 四个太阳 图2 图3 丰收温暖 图4 多彩