小学生作文水平提高策略初探.doc

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1、小学生作文水平提高策略初探科学园小学 陈江华存在问题：一、 让孩子对写东西产生兴趣（作文水平提高的前提）二、 短期作文水平提高的策略（作文技巧指导和词藻积累）三、 长期作文水平提高的策略（自我维持和他律）四、 还作文本色（走进生活，打开视角）方法策略策略一：循环日记所谓“小组合作循环日记”（以下简称“循环日记”）是指每个小组共用一个日记本，从每周一到每周四，每天由一位同学完成一篇日记，每周五全班进行组间交流，循环往复，周周不间断。每四个循环，全班进行一次评比，评出“最佳小组合作循环日记”、“最佳版面设计”等奖项。学生从入学开始，就按照“组内异质，组间同质”的原则，根据男女性别、个体差异、能力强

2、弱等状况进行合理地搭配分组，每组4人，组成教育、教学相统一的小组，时时处处以合作小组为单位组织各项活动。写“循环日记”就是众多活动中的一项。在丰富多彩的活动中，在多重多边的交往合作中，组员们互相尊重、互相理解、互相学习、互相帮助、齐心协力、同舟共济，形成了良好的班风。合作小组内的每一个成员都深深地体味到感染与激励、约束与合作的巨大魅力，感受到志趣相投的快乐。这为写“循环日记”打下了良好的基础。学生在“循环日记”中所谈的想法有的虽然很幼稚，但他们敞开了思想，真诚地进行交流。学生们的日记各有特点，用记叙、议论等写法进行着心与心的互动，在互动中满足了他们沟通思想、情感等方面的需要，激发了写作的兴趣。

3、“循环日记”让学生在写作时完全没有恐惧心理，他们可以无拘无束地表达自己的思想。这时，我又引导他们把目光投向更广阔的生活空间，观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义、有趣的事物，写出自己独特的感受。学生调动自己的感觉器官去看、去听、去嗅、去摸，亲身感受大自然，感受生活，从而使他们敏锐地捕捉到了很多信息。以往的日记都是教师批改的，只是师生之间两个人的交流。而小学生对同龄人则有一种认同感，渴望相互交流，相互了解，很希望看看同学的日记是怎样写的。他们在看的过程中都会有自己的想法，并乐意和同学交换看法。因此，在“循环日记”中加入小组评改，学生既能交流同学日记中出色的地方，也能对日记中存在的问题提出中肯的

4、意见。这不仅让学生尝到了写作的甜头、感受到了成功的快乐，而且更加激发了学生的习作兴趣。小组的评改即：每个同学写完循环日记，小组内的其他成员看后，小组成员相互讨论、相互启发、相互提出修改建议，最后由一位同学主笔写下评语。小组评改经过了三个阶段。第一阶段，班级不定期安排时间，进行组内交流，大家谈感想。第二阶段，着重从文字上进行评改，由后一个同学从错别字、语句的通顺、完整等角度对前一篇日记进行批改，根据老师的建议自由发表感想。第三阶段，同学们不仅从词句上进行评批，更从内容上、从心理上谈出自己的看法和感受。正是因为小组的组员们在小组评改中，思维与思维撞出了火花，对“循环日记”善意的、带有鼓励性的评改，

5、使学生心与心的沟通达到了无声交流的目的，激发了写作兴趣，提高了写作水平。策略二：.媒体开放型作文 信息时代，媒体的传播与影响已十分深远。许多孩子喜欢看电视、上网。教师和家长应迎合孩子的这种心态，积极加以引导，建议看一些有益、健康的电视节目：如新闻联播科技博览动物世界等；历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧，如钢铁是怎样炼成的三国演义等；表现儿童生活的节目如大风车东方儿童等。电视传播的知识五花八门，不少是课本上和学校中所不能学到的，学生通过记录和收看，可有效地避免了在写作文时经常遇到的无话可说、无事可写的现象。如美伊战争时期，为了让学生从小关注时事，关注社会，关注人类命运，我给学生设计了一专题

6、报道式作文：“每天在笔记本上记下新闻联播中有关美伊战争的情况，并三言两语写下自己的感受。”学生们兴趣很浓，有的用“美伊烽火”“直通巴格达”“聚焦战争”“战火风云”等做题，将文字、插图等进行巧妙编排，设计了一份份剪贴小报。同样“神舟系列”取得的惊人的航天成果，也自然成为我们绝佳的创作素材，在剪贴、采编、习作的过程中，自然引发的爱国热情是其他形式政治教育所难以达到的。这样的训练既在很大程度上纵向联系，提高学生分析概括能力，又为学生增添人生体验，培养了正确的人生观。 随着教学网、校园网，局域网，城域网等的开通，学生与学生、学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法作文与信息技

7、术的结合越来越紧密，网络作文应运而生。此种类型作文，因其对时间、空间、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，因此学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作，发挥具有自我特色的创意。作文备课中的教学资源的开发作文备课中的教学资源又该如何开发呢？新课标要求写作知识的教学“精要有用”，“让学生在写作实践中学会写作”那么教师在作文备课中究竟备什么？我觉得教师的首要责任是使学生“对写话有兴趣”，“有表达的自信心。”。教师要很好地利用一切可以利用的写作资源，或集中展示，或引导观察。首先，教师应该为作文指导课备可预备性资源。比如让学生走出课堂，去采访下岗工人，也可以让生活的强

8、者走进课堂，使学生直接感知生活的艰辛和奋斗的快乐，引发他们对生活的思考，激发他们的生活热情，诱发他们的创作愿望，这是作文备课中对可预备性资源的开发。其次，教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的即时性写作资源。当我们碰到学生的“动情点”、“兴奋点：乃至“情感火花”时，就可以“借机生文”。这些资源其实都直接来自生活，教师备课就是引导学生进行以真实生活为情感演绎点，以生活为原版，用生活的原色原调、原汁原味来点化、滋润自己的心灵，让学生在生活的基础上产生表达的愿望。再者，教师作文备课要活用阅读教学资源。我们教师指导学生写作，目的是为了引导学生关注生活，表现出自己独特的情感体验。其实，触发他们情感火花和动情点的

9、资源、方式不单纯是原生态的生活本身。电影、电视、广播、布告、广告等既是阅读教学的资源，也是写作教学的资源，它可以诱发我们对生活的关注，其本身也可以成为我们分析、评价的对象。东方时空的生活空间因其“讲述老百姓自己的故事”而家喻户晓，它切近生活的平民意识。原汁原味生活形态的提炼，以及匠心独运、极具表现力的镜头语言，都是极为鲜活的作文指导材料。所以，对作文资源的开掘应当是全方位的。开放的语言学习环境非常重要我们知道作文教学不同于作文应试。不仅作文的内容是开放的，作文的要求是开放的，作文的时间也可以是开放的，我们没有必要在训练时就限定时间。我们甚至可以尝试作文过程的开放，在学生写作过程中，通过有组织或自发的交流，使学生相互启发，相互催生，共同提高。一篇作文大家边写边讨论边切磋，“在游泳中学会游泳”。当然，写作本身是十分个性化的，我所提出的相互启发不是要达到千人一面，而是让学生将自己的思维优点展示出来。教师备课的功夫就在于他能不能为学生“搭好台”，让学生“唱好戏”。 开放是非常必要的，学生只有在开放的语言学习环境中才能真正建立起稳固的学习兴趣，提高阅读能力和写作能力。愈是封闭的环境愈不利于学生语文能力的提高。我们要把过去备课中只关注具体课文的肢解和知识填塞转变为关注学生语文综合素养的提高，这才是语文教学的出路。