2022精选口语交际教案汇总8篇.docx

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1、2022精选口语交际教案汇总8篇口语交际教案 篇1设计意图：口语交际课是“听话、说话”的发展，与以往的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生有口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识，因此，我设计了很多使学生可以相互交往的环节：向同桌了解图画；四人小组里商议探讨推选出一张图画；和图画的作者一起观赏图画；自己独立去进行交际，向听课的老师举荐自己的图画。要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从仿照老师起先进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一起先，我便设计了一个了解图画的交际场景，请学生上台来介

2、绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者，我问了2个学生。这一过程是让学生去视察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我，这一过程让学生以这两个同学为参考，学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过4次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画。教学目标：1、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。2、初步培育学生说话大方、听话仔细的习惯。3、激发学生相互沟通的爱好，激励他们敢于发表自己的看法。教学重点：指导学生与人交谈，交际过程中清晰地表述自己的意思，即自己画了什么，为

3、什么要画这一内容。教学难点：自由而又有序地组织学生举荐画、介绍画等交际活动。教学打算：1、每位学生画好一张画，并跟自己的家人说说：我画了什么，为什么要画这一内容。2、老师自己打算一张画。3、板贴的图片、字以及嘉奖学生的红星。教学过程：一、激趣导入1、激趣，提出要求瞧，许老师给大家带来了什么？（嘴巴和耳朵）上课时，我们的小嘴巴要怎么做？（发言主动，声音洪亮，与人说话时要有礼貌；别人问你问题时要大胆讲出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老师讲话细致听，听清老师要我们做什么；同学说话要细致听，听清他讲什么）对啊，我们一起念念儿歌，上课时，用好我们的小嘴巴和小耳朵。小嘴巴，有礼貌，主动发言声音响，自己

4、的看法大胆讲。小耳朵，最要紧，同学说话细致听，老师的话儿记在心。2、导入。同学们在上课前都细心打算了一张画，对吗？这节课，我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”，用小耳朵细致听。我们还要选出画得好的图画，办一个图画展览呢！二、问画、说话1、师问生答，师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗？那先要向大家介绍自己的画，让大家喜爱你的画。谁情愿来介绍自己的画？其他小挚友干什么？指名问答：你画了什么呢？你觉得你哪里画得最满足？你为什么要画？刚好表扬上台介绍的同学，增加其自信念，激励其他小挚友向他学习，并评画，使其他小挚友知道怎么评画。交往过程中指导学生运用礼貌用语。还有谁情愿向大家介绍自己的画？（师

5、生再次问答）2、归纳方法老师刚才是怎么了解同学的画？问了哪些问题？3、生问师答，师生互动为了参与画展，老师也细心打算了一张画，你想了解吗？谁来向老师了解呢？指名一生。你打算怎样了解？许老师刚才是问你们什么问题？（提示学生）生：你画了什么？师：我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳，高高的山，绿绿的草，还有一只可爱的小山羊呢？放羊娃娃牵着小白羊兴奋地在山里放羊。生：你觉得你哪里画得最好？（我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很兴奋，洁白的小山羊画得很可爱。）生：你为什么要画放羊娃娃？（因为我喜爱山里，喜爱山里的孩子，也喜爱小山羊）你觉得我的画怎么样？你还有什么看法吗？感谢你，你真英勇，第一个上台

6、问老师呢！红星嘉奖，我们掌声请他回去。引导学生发表自己的看法，评评老师的画。还有谁想来了解许老师的画？（再请一位上台与老师沟通，示范给其他同学看）4、驾驭方法，生生互动刚才，你们看许老师向同学们了解了画，也看到了同学向许老师了解画，你们想了解别人的画吗？请向同桌小挚友了解。5、展示汇报了解好了吗？你们是怎么了解的？谁能大胆地说给大家听？三、选画、评画1、小组探讨，代表荐画大家画得都这么美，究竟哪些画能参与展览呢？请在四人小组里探讨一下，你觉得哪张画最美？为什么？每个同学都要讲出自己的看法。选一张最美的画，给大家3分钟打算。谁来代表小组举荐？提示学生说：我们组举荐 的画，因为 。将小组举荐上来的

7、画展出在黑板上，表扬举荐者，掌声送回。2、评画沟通，发表看法刚才各小组把画举荐给大家，这些画真美啊，大家好好观赏一下，看看你最喜爱哪一张，为什么？你可以向画的作者了解一下。（指导学生如何沟通）评者：我喜爱你的画，因为 。作者：感谢，请问你对我的画还有什么看法吗？生：（提出自己的看法）（你们说得真棒，话讲得也很有礼貌，掌声送他们回去。）四、实践交际老师看了大家的画，每一张都很喜爱呢！听课的老师们呀也特别想观赏小挚友们的画，你们能放大胆子向他们介绍画吗？你们介绍得好呀，听课的老师会表扬你的，还会给你的画打上五角星呢！请你找一位老师介绍自己的画，介绍完了，立刻回到座位坐好。你们真英勇，回到教室，老师

8、还有更好的奖品奖给你呢！老师奖给你们一座闪亮的金杯。五、课外延长，课堂小结下面，我们回教室去再开一个画展，用我们的画，把我们的教室装扮得漂美丽亮的，好吗？教学反思：在课堂操作中，所设计的交际情境起到了较好的作用，借助这个情境平台，激发了学生交往的欲望，引导他们进行交谈，并且使他们有话可说。在问画说画这一环节上，学生能较好地与老师交谈，听懂老师的话，并作出主动回应，能抓住中心愿思把话讲清晰。通过示范，能上台主动与老师沟通，向老师提问，对老师的画作出自己的评价。最终能与同学沟通，去了解同桌的画。在选画评画中，四人小组合作选画，举荐同学的画，初步体现了自主实力和合作实力的培育，在交际实践这一环节中，

9、学生能将所学到的学问应用于实践交际中，向听课老师介绍自己的画。虽然，全部的交际不是很深化，很有水平，但给学生创设了交际的情境，激励学生相互交际，哪怕只是说了声“感谢”，也是迈向交际的第一步。课堂教学中反应的不足之处是口语交际应当使学生在课堂上表现出由浅到深的进步，不会交际的，学会如何交际，会交际的，在交际过程中应指导学生把话说得更好、更生动，这一点还不足。在选画评画这一步骤上，评画对学生来说要求较高，难度较大，应刚好指导学生去看、去评，不要怕花时间，这一点也欠深化，所花的时间不够多。口语交际教案 篇2学习目标通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，增加同学表达、倾听

10、和与他人交往沟通等实力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言资料.练习修改自身的习作.课前打算自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教学过程第一课时 口语交际激发爱好，明确目标在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，俺们就来沟通一下.组内探讨，人人参加1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.2.同学在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言.3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水

11、平.4.举荐代表参加全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，沟通评价1.先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通他人的读书经验.2.你对谁说的话有同感?同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐.开展争论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次争论.2.同学分成正、反两方绽开争论，老师刚好指导、点拨.3.师总结：好书会像养分品一样滋润俺们的心灵，像挚友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力气、志气和才智.俺们有什

12、么理由不和好书交挚友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!其次、三课时 习作谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次争论活动.试写初稿，反复修改1.同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导.2.同学完成初稿后，自身仔细进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同学的建议，再次修

13、改自身的习作.朗读佳作，一起赏评每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导同学进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自身的习作，满足后誊写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.口语交际教案 篇3教学目标：1通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。3尝试前后照应的写法。课时支配：3课时课前打算：组织学生收集以志向为主题的名言警句等，帮助学生积

14、淀文化底蕴。第一课时（口语交际）一、创设交际情境1老师讲故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。2激发沟通愿望a 沟通关于志向的名言。b 每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二、口语交际1自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2指名沟通，了解状况。（在表达的自信

15、上着重评价）3师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a 老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。b 学生倾听、评价老师的发言：听：做到聚精会神，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思索、去理解。说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。4生生沟通，运用技巧a学生在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。b 互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。评价时注意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。C 举荐

16、代表，打算参与全班沟通。三、全班互动沟通1指名倾诉自己的志向。2师生倾听、评价小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。其次、三课时（ 习作）一、谈话导入，激发爱好在口语交际课上，大家畅谈志向，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们放开心扉，让自己心中的志向流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）在口语交际的基础上，以我的志向为题，完成一篇习作，要写清晰自己的志向是什么，为什么有这样的志向，以及打算怎样去实现自己的志向。依据本组课文，提示学生可

17、以尝试首尾呼应的写作方法。三、学生进行习作老师对有困难的学生进行个别辅导。四、习作评改1自改自评a 老师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2互评互改a 交换作文用赞许的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？你认为他的作文哪一部分还不够清晰、不够详细，提出中肯的建议。b 再读作文，全面检查与润色。3全班沟通a 指名朗读作文。b 师生评议五、誊抄作文，汇编成册今日，我们用笔播种了希望。每个同学的志向都

18、是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝福大家的志向能够早日变为现实。口语交际教案 篇4第一课时教学内容：口语交际教学目标：让学生观赏各种艺术形式的美，培育酷爱艺术的情操，同时培育口头表达、倾听的实力以及留心视察生活的习惯。课前打算：单元导读后，可分组发放“身边的艺术”调查表，让学生边学习本组课文边留心积累。“身边的艺术”调查表组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事教学过程：一、读内容,明要求1自己读口语交际的内容2说说有什么要求?（向家大介绍自己熟识的一种艺术形式艺术品讲跟艺术有关的故事）二、创设氛围

19、,激发沟通欲望如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望三、联系生活,创设交际情景1依据学生的生活阅历和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2把学生分好组后,引导学生沟通沟通形式不拘一格,或找同桌或小组或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍双人对话问答,或多人探讨辩论评价等四、在个人陈述，同桌或小组沟通展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参加竞赛。要求：清晰，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生仔细倾听,听候沟通自己

20、感受最深的地方。其次课时教学内容：习作教学目标：激励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。课前打算：让学生带一张自己学艺、参与艺术观赏活动的照片,或者带一件自己喜爱的艺术品。教学过程：一、画面引入课始，让学生展示充溢情趣的学艺画面，并做简洁的介绍。老师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不行缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主子来做画面配音吧!二、上台介绍老师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（老师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书

21、,特殊是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节绽开，内容丰富，更加生动、感人。）三、小组沟通1老师可以依据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。2组内沟通,相互提出优点，指出不足，帮助改进。3每组举荐1名代表,全班沟通,提出修改建议。四、指导选材老师可以引导学生留意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，激励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六一”文艺汇演的快乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威猛、雄壮等。五、学生撰写习作,老师巡回指导六、修改习作老师引导学生赏识他人习作的胜利之处,谛视自己习作中的

22、不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。七、赏析评改1学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满足的段落,请其他同学进行赏析。2老师选择少量习作展示、点评。口语交际教案 篇5学习目标、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用特性化语言、动作、神情呈现人物特点。培育学生的想象实力、表达实力和表演实力。、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思精确、完整，语句连贯穿顺；培育学生理解实力和概括实力。课前打算、查找资料，拓宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。、打算人物形象的服饰、道具。、多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。课时支配课时。教学过程第一课时口语交际一、创设情

23、境，感知角色形象、播放草船借箭，观前布置思索问题： 你最喜爱哪个演员的精彩表演，为什么？ 你认为导演最胜利的地方在哪里？、学生自由探讨：可以从人物的语言或动作是否体现人物的特性特点谈；可以从故事情节的支配谈；可以从服饰道具的运用谈。创设情境，让学生在观赏中体验，在观赏中学习，由此激发学生编排课本剧的爱好。二、赏析课文，体会角色形象、这一组我们学习了四篇课文将相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜爱的人物是谁？为什么？、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理支配等方面理解。三、探究编排，表演角色形象、老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧： 请学生从课文

24、中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 学生简要沟通。 课文中有些人物神情并没有干脆供应，作为编导该怎么办？引导学生依据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：十万支箭。周瑜说：是他自己说的，你们认为他们的表情可能是怎样的？ 课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有干脆引用，作为编导该怎么办出示一段话鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。假如你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为干脆叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）老师小结：编排课本

25、剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观众。有时还可以依据自己的课外阅读进行拓展创编。、自主选择，分组创编： 根据每个人的爱好、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的看法。 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 沟通探讨各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（依据故事情节，支配好各种人物的对白、出场依次以及剧本内容。）分小组的探讨、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，探讨探究，获得学问，发展实力，品尝胜利。、观赏表演，评价表演： 探讨观赏要求，评价方

26、法，打算推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。（仔细倾听、观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。观赏整个编排是否有创意。） 分组表演：先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 评价表演：先确定优点再指出不足。着重引导学生从人物的特性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创建性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。、评比最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延长，丰富角色形象、激励学生进行相应的课外阅读，更深化地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如三国演义水浒转西游记等。）、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二

27、次创编。激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。口语交际教案 篇6训练目的1、通过语言实践提高交际实力和鉴赏水平。2、了解作为一个导游，在引导游客巡游观赏景观，形象描述景物时要留意的地方。训练题目1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面对有关单位提出改进建议。2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮番做导游，向同学们作介绍。训练指导第1题要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处

28、园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文学问，导游前的打算工作非常重要。在充分打算的基础上，还要考虑带领“游客”巡游的路途，确定介绍的依次及重点。实践时要留意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文学问，或启发游客想象，特殊须要提出的是要针对园林建筑的特征，采纳不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的巡游爱好。巡游结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。第2题要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量

29、口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里肯定要渗透你的酷爱之情。详细实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点。口语交际教案 篇7“我说你做”教案设计教材分析好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。教学目标1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的沟通活动中能大声

30、地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点)3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。(难点)课前打算提前放置在办公室的一本书。(老师)课时支配1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作冷静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品打算好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和

31、橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几个同学没有根据老师的要求去做。)生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？生2(抢着回答)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师(望向)：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，

32、清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。)设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、接着情境，明确要求师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生(相互查看，摇摇头)师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清晰了老师的要求，有的同学没有听清晰老师的要求

33、。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷根据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发觉。在详细的经验中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。三、嬉戏活动，戏中明理1.第一轮嬉戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练

34、习本、文具袋都放进书包里。(生照做，老师依据学生活动状况点评，激励学生仔细听清吩咐。)2.其次轮嬉戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮嬉戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布吩咐，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到困难，由听吩咐到发布吩咐，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。四、活动总结、拓展延长师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做

35、”嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗？生1：玩过嬉戏之后，我明白了只有仔细、细致地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。生3：我以后要大声说话，让别人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。(师指黑板，全班齐读板书。)师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊！设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发学生的爱好，培育学生的听说实力。教学反思语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本

36、实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。1.有情境才“能说”。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角

37、色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听”。一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是须要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学生真实地理解了“倾听”的重

38、要。口语交际教案 篇8第一课时口语交际教学目标：通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。教学重、难点：通过沟通，增加学生的倾听、表达实力，促进学生养成良好的读书习惯。课前打算:收集有关读书名人名言。教学过程：一、提出学习目标(约2分钟)11、导入在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。2、提出学习目标(1)可以谈你和书的故事呢？也可以谈你读书的体会。(2)谈谈你采访了谁，和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。(3)人们常说：“开卷有益。”但也有人

39、说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？二、展示学习成果（小组探讨）(约8分钟)1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内沟通。2、举荐小组代表参与全班沟通：先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验。你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。三、辩论实践活动（分小组）(约20分钟)1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际绽开一次辩论。2、学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导。四、学问拓展延长 (约10分钟)1、展示自主

40、收集的读书名言2、师总结：是呀，好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!其次课时习作教学目标：1、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料2、练习修改自己的习作。教学重点：作文指导，评议。教学过程：一、提出学习目标1、导入2分钟在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。假如把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。2、提出学习目标5分钟（板书）（1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。（2）分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。（3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。二、习作实践活动23分钟1、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿后，自己仔细进行修改。3、组内互读互改，提出修改建议。4、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。三、创作性展示活动5分钟每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，师引导评议四、评议修改习作。5分钟五、作业千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后细致修改自己的文章，然后誊写在作文本上。