人教版小学数学三级下册《面积和面积单位》精品教案 .docx
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1、精品名师归纳总结人教版学校数学三年级下册面积和面积单位教学设计汤阴县第三试验学校范红利2021-3-28可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结人教版学校数学三年级下册面积和面积单位设计理念儿童的懂得来自他们作用于物体的活动。 学校数学的学习是一项重要智力活动,也不例外。数学具有高度的抽象性,学校生往往缺乏感性体会,只有通过亲 自操作, 获得直接的体会, 才便于在此基础上进行正确的抽象和概括, 形成数学的概念和法就。 因此本节课重在: 1. 自主探究, 让同学在已有学问体会的基础上, 建立新概念,拓展新认知。 2. 让同学在独立观看、动手操作的过程中,完善自我认知,进展个性思维。教学内
2、容义务训练课程标准试验教科书数学 人教版三年级下册 P60-63 页面积和面积单位。教材简析“面积和面积单位”属于空间与图形领域中的概念教学。本课是这一单元的 起始课, 为了帮忙同学建立面积概念, 教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、留意常用面积单位表象的形成、 留意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材根据先熟悉面积包括物体外表的大小和封闭图形的大小,然后归纳面积的概念, 再熟悉常用的面积单位 包含统一面积单位的必要性 的次序编写。同学认知的过程是由浅入深、感性到理性的过程。学情分析本课教学是在同学已经把握了长度和长度单位, 长方形和正方形的特点及其周长运算的基础上进行的, 也是同学
3、在后面学习长方形、 正方形面积的运算的基础。同学从学习长度到学习面积, 是从一维空间向二维空间转化的开头,是 “由线到面”的一次飞跃。教学目标1. 通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动,使同学懂得面积的含义。熟悉 常用的面积单位:平方厘米、 平方分米和平方米, 并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确的表象。2. 在解决问题的过程中, 使同学感受建立面积单位的必要性,初步懂得面积单位的建立规章。3. 培育同学观看、 操作、概括才能,使同学体验到数学来源于生活并服务于生活。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学重点使同学懂得面积的含义,把握常用的面积单位并建立正确的表象。
4、教学难点 :在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学预备每个四人小组一组圆形、 正方形、长方形。 面积为 1 平方厘米、 1 平方分米、1 平方米的小正方形。教学过程一、熟悉面积初步感知,建立表象1. 师生谈话: 同学们,今日郑老师和大家一块来学习, 大家有信心能上好这节课吗?来,同桌之间相互击个掌。谁来和我也击个掌同学们,请看他和我的手掌面, 哪个大,哪个小?请大家把你的一个手掌轻轻的放在数学书的封面上,看一看哪一面大?2. 揭示课题。刚刚我们都提到了一个字“面” ,这里所说的“面”让你联想到了什么?这节课,我们就来熟悉这个“面积” 。板书课题:面积 3. 同学介绍面积在自己心目中的印象。
5、【设计意图:这一环节的设计,创设贴近同学生活实际的情境,调动起同学自主探究解决问题的热忱。 表达数学就在我们的身边和生活之中, 拉近了本课的所学的内容与同学的认知之间的距离,从而激发同学学习的爱好及学习的积极性。】举例分析,深化认知1. 明白面积的第一层含义: 同学在自己举例的过程中, 老师引导其用摸一摸的方式感知物体外表。2. 在同学举例的过程中, 完善面积的第一层含义: 物体外表的大小叫做它们的面积。3. 感悟面积其次层含义:平面图形的大小也叫做它的面积, 引发摸索:物体的外表有大小,平面图形有大小吗?出示三个图形长方形、正方形、圆形追问:那个图形面积大?继而给出一个不封闭的图形, 让同学
6、摸索: 这个图形和上面三个图形比较大小,会有什么结果?可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 引导同学将两种图形比照, 从而发觉:上面三个都是封闭图形, 而下面的一个不是封闭图形, 所以无法确定它面积的大小。得出结论: 平面图形的大小也叫做它的面积5. 同学归纳得出:物体外表和平面图形的大小叫做它们的面积。【设计意图:建构主义认为:同学的学问不是老师传授的结果,而是通过亲 身经受,通过与学习环境的交互作用来实现的。 “面积”是什么?说不清,道不明,但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”,同学就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中,同学能实实在在的感受到“面积”是
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