2022爱莲说教案范文集锦九篇.docx

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1、2022爱莲说教案范文集锦九篇爱莲说教案 篇1目标：1、熟读成诵;2、品析莲的形象美;3、感悟诗人的品德设想：读析品分四块推动课时：一课时程序：一、课前预习：熟读课文，并阅读课文注释及练习二、导入：老师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词三、分四块推动(一)朗读1、备读：要求畅读五分钟，每个人都必需讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个缘由。2、学生尽情朗读3、课堂发言：如：散句与骈句的交织运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插运用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来特别安逸。(二)析读1、学生带着问题接着诵读课文2、老师出

2、思索题：全文的主体形象和陪衬形象。(莲菊和牡丹)作者从哪几个方面描绘了莲的形象。(作者从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高。)文章怎样表现了莲的品质。(文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：干脆描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情争论。)(三)讲读对课文须要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：1、干脆写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者明哲保身的情趣和清高思想。2、第一段文字是状物，其次段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。(四)抄读和背读课

3、末留几分钟时间，学生自行完成。爱莲说教案 篇2一、教学目标1、理解文章托物言志的写作方法。2、理解作者淡泊名利、明哲保身的生活看法。3、积累文言字词。二、教学重点1、莲君子的美妙形象。2、托物言志的写作方法。3、作者的志趣和情操。三、教学难点托物言志的写作手法四、课时支配一课时五、教学步骤(一)导入新课，了解作者。(二)初读课文：1.自由朗读：要求读音正确、停顿正确。2.指名朗读：师生点评：关注生字读音：予：y 蔓：mn 鲜：xin关注句子停顿：予/独爱/莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖3.默读课文：结合注释，疏通文意。(三)深化探究：1.文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的酷

4、爱与赞美?“予独爱莲可远观而不行亵玩焉。”设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的?(不急于回答)指名读、齐读;指名翻译：(强调积累)词语：濯，洗。 妖，漂亮而不端庄。 蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝。益，更加。 植，立。 亵，亲近而不庄重。句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 可远观而不行亵玩焉。快速背诵。探讨总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品行。朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情。指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句

5、，以突出莲的品行。“莲，花之君子者也。”指名翻译：老师强调：之，结构助词，的。“，者也”，推断句的一种形式。合作探究：君子，即品德高尚的人。作者称莲是“花之君子”，请大家再来读上段中描写莲形象的那句话。合作探究：作者心目中的君子具有哪些美妙的品质?要把握莲的整体形象，擅长运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体。(这是一道开放性探究题。作者心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质;“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不

6、苟，豁达大度;“香远益清，亭亭净植”象征君子美妙的姿质。全部这些象征的内容都是通过联想而产生的，关键在于要把握莲的整体形象，然后细致寻味;联想愈丰富，作者心目中的君子的形象就变得愈显明。)2.既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”?指名读全文;老师点拨：请画出能传达作者对这些形象看法的词句。菊“晋陶渊明独爱菊”、“菊，花之隐逸者也”、“菊之爱，陶后鲜有闻”陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰，解绶回乡，隐耕田园，劳动之余，他特宠爱菊花，非常观赏这“秋菊有佳色”，甚至还采摘花瓣，带回家中酿制菊花酒，经常一个人自饮自斟。他饮酒高歌，击节赞许：“三径就荒，松菊犹

7、存”，“采菊东篱下，悠闲见南山”，“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰”。他以愿做霜下杰，学习菊花的品行和气质来勉励自己，认为菊花品行高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌霜。即使是残菊，也挺立不落，依旧含香露芳，他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节。后人以陶渊明具有这种不艳羡荣利，志存逸士之节的品行，尊称他为“靖节先生”。反复品尝“菊之爱”一句，含有什么意味?(惋惜之意)牡丹“自李唐来，世人盛爱牡丹”、“牡丹，花之富贵者也”、“牡丹之爱，宜乎众矣”“盛爱”的程度，有诗为证：(屏显)买花白居易帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去。贵贱无常价，酬直看花数。灼灼百朵红，戋戋五束素。上

8、张幄幕庇，旁织巴篱护。水洒复泥封，移来色如故。有一田舍翁，偶来买花处。低头独长叹，此叹无人喻。一丛深色花，十户中人赋!反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以看出作者的什么看法?(文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视。这种写法颇似“一字褒贬”，足见作者遣词造句的功夫。)我们再来背背写莲的句子，大家考虑：为什么还要写菊和牡丹?这表现了作者什么样的人生看法?(这是衬托的手法。作者含蓄地表明白自己的人生看法：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，恒久保持清白的操守和正直的品德。“爱莲”即爱君子之德这是本文

9、的主旨。)从全文看，本文运用了什么写法?(托物言志)小结：作者周敦颐是北宋闻名的哲学家，人品极高，胸怀洒落。曾任南康军(治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称)地方行政长官，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，足见其对莲的一往情深。美读其次段：要求读出理解，读出情感。前一层是三个并列句，以人为喻，分别指出菊、牡丹、莲的品行，要用极其确定的语气读出;前两句要读得轻些，后一句当重读。后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风，全用感叹的语气读，但其间又有微小差别：“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，“牡丹之爱”一句有讽刺意。(四)背诵全文(五)作业1、背诵全文。2、积累文言词

10、语。3、请选一种你宠爱的植物，以“说XX”为题，写一篇文章。爱莲说教案 篇3教学目标一、学问目标1、了解“说”的 特点。2、反复诵读，背诵课文。3、了解文章的思想内容，充分领会作者的情怀，相识这种情怀产生的社会背景。二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。三、情感、看法、价值观目标 学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。教学课时：一课时课前打算1、老师打算：课文

11、的教学录音带，与课文有关的图片与资料，协助教学的小黑板。2、学生打算：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：一、情境导入同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句：有唐代诗人李白清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只

12、有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是因为它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己明哲保身的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。题解简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。说说本

13、文写作背景。“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理。二、感知课文听录音朗读朗读指导：1、留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。2、本文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段争论，其中有推断，有感叹，要留意前后语调运用的区分。）扫清生字词y fn y zhu d lin xi y y xin颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，推断句，句型为“，也”可译为“，是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（

14、2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。5、指名朗读三、 研读课文（一） 理解莲花的高洁品行1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲 君子的品行 明确： 生长环境 （出 不妖） 高洁、质朴 体态香气 （中 益清） 正直、芳香 风度 气质 （亭亵玩焉） 清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。

15、 （这种借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志）3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会作者的赞美之情。4、作者在文中表达了怎样的人生看法？（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 作者对三种花的看法怎样？明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。（1）、 分析“菊”的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世看法。写菊是为了正面衬托莲的形象。

16、流露出作者惋惜的情感 。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 （2）、分析“牡丹”反衬的作用。 谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生看法是作者否定的。因此，作者写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。流露出作者鄙视的情感？师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己明哲保身的生活看法。（3）比照板书，齐背课文。四、总结：作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵，追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移，恒

17、久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有主动的教化意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。五、实力训练。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句： 我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士 。同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段。读的时候留意 a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。

18、”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。爱莲说教案 篇41、理解托物言志的写法。2、巩固对中心愿思的理解。对中心愿思的理解和体会。托物言志、借花喻人和衬托的写法。一课时一、情景导入1、同学们，你们见过荷花吗？好，请同学们看大屏幕，哪几位同学能为大家描述一下荷花的形态？2、 1999年澳门回来祖国，它的区徽主要以什么作图案？你认为这样设计的理由什么？、它的区徽主要以荷花作图案，因为澳门的地形犹如一朵出水芙蓉。、澳门长

19、期沦为葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳门人民时刻没有遗忘自己的根，犹如荷花一般，志趣高洁。同学们知道，春有桃花、夏有莲花、秋有菊花、冬有梅花。澳门人民之所以用莲花作为区徽的图案，由此看来，荷花在澳门人民心目中有不凡的意义。 对莲的这种相识自古就有，那么，今日我们就来学习一篇古人颂莲言志的短文 爱莲说（板书课题)二、配乐朗诵，初领文意下面，请同学们把课本打开，仔细地听一遍本课的配乐朗诵，听的时候要留意两个问题：、把你对莲的描绘感受最深的语句画上横线；、思索如何复述课文内容。三、课文复述，感知文意 （学生发言）刚才听了一遍课文朗诵，之前，同学们在预习课上已经结合课下的注释，对本课内容也有了肯定的了

20、解，下面哪几位同学能为我们复述一遍课文内容？（提示：可以按原文内容直述，也可以抓住课文主要内容、主要观点进行变式阐述）四、录像观赏，加深文意为了便于同学们更好地把握、理解课文，请观赏、感知一段精彩的录像。五、课文分析，探究文意（呈现莲的定格画面）悠扬的音乐、声声入耳；精致的画面、映入眼帘。一段精彩的录像，的确把我们带入了对莲的一片遐思之中。 下面请同学们看课文，我们一起对课文作进一步的品尝和探究性的分析。首先，请一名学生起来有表情地把课文朗读一遍，其他同学带着大屏幕上的三个问题进行思索、分析）1、作者在文中把莲比作什么？把莲比作君子。2、你认为我们生活中君子的标准应当是怎样的？我们生活中的君子

21、应当鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风，明哲保身，具有坚贞的气节和高尚的品德。3、文中是从哪些角度、用了哪些语句来呈现莲花的品行？你认为这样写的用意是什么？写莲的生长环境的句子有 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这样写的用意是：比方君子不与恶浊的世风同流合污，明哲保身。写体态、香气方面的句子有 “中通外直，不蔓不枝，香远益清”。这样写的用意是：比方君子通达事理，行为方正，美名远扬。写风度方面的句子有 “亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。这样写的用意是：比方君子志洁行廉，仪态庄重，令人敬重。以上几位同学对莲的感悟和分析都很全面，对赞美莲的语句找得特别精确。为了进一步加深我们对莲的美妙印象，请同学们一

22、起把描写莲的语句齐诵一遍。爱莲说教案 篇5教学目标：1、理解莲花的高洁品行。2、理解托物言志的写法。教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学手段：运用多媒体协助教学。教学内容及步骤：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。二、整体感知课文请大家看录像，先观赏一下这篇文章。三、解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学

23、们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以探讨，实在不懂的可以作上记号。）1、检查自读状况（看屏幕，提问）看清字形，读准字音,理解字意：周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）不蔓不枝（）可远观而不行亵玩焉（）花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读的一般要求：

24、抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清楚。2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）3、请两位学生翻译课文。五、研读课文（一）理解莲花的高洁品行托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲”1、请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。（齐读）2、作者从哪些方面描写莲花花的？给予莲花哪些品行？同学们可以相互探讨，在探讨的基础上完成屏幕上的表格。3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞

25、美之情。这也正是作者爱莲的缘由。4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲花的高洁品行，体会作者的赞美之情。（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠闲见南山。）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来

26、极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色调明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己明哲保身的生活看法。下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会作者对这三种花的不同看法。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？争论，文中哪一个字

27、能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢？他也情愿隐逸吗？作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”3、同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐声朗读其次段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱，

28、陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、再看录像，品尝观赏，学生轻声跟读。七、指导学生根据板

29、书脉络快速背诵。同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。八、总结课文1、学生总结至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、争论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。2、老师总结同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义。我们应保持高

30、尚的情操，做像莲一样正直的人。九、布置作业娴熟背诵并默写课文。十、板书设计爱莲说陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美托物言志爱莲说教案 篇6一、导入新课：出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜爱不喜爱这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。二、 解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以争论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章

31、写作的主体，那么爱莲说这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”） 。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，老师读一遍。教学目标：1、识记疑难字词： 颐 蕃 濯 亵 逸 鲜2、理解 莲花的高洁品行。 托物言志的写法。三、授课1、朗读：请两位同学给这几个字注音，颐 蕃 濯 亵 逸 鲜大家齐读两遍。下面我们来观赏一下这篇课文的录音朗读，留意听准字音，留意句子的语气语调。2、译文并理解内容请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音

32、、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以探讨，实在不懂的可以作上记号。）3、检查译文：请几位同学翻译下列句子：a 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。c 可远观而不行亵玩焉。 d 菊之爱, 陶后鲜有闻。4、理解内容：（1）这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者宠爱呢?探讨归纳: 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉.（2）莲的这些特点写在了黑板上，从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远

33、观而不行亵玩是从欣赏者的角度写出莲的品质。（3）小结：这些描写，不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。 作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,莫非他仅仅是喜爱莲花的外形吗?(不是,是借花喻人) 书中把莲花比方成了什么?(君子)（4）举例说明：既然莲是君子的化身，那么两者有哪些相像之处？同桌相互探讨，然后找同学回答。濯清涟而不妖 纯真自然，不显妖媚中通外直 内心通达，行为正直不蔓不枝 不攀附权贵香远益清 美名远扬亭亭净植 高洁独立可远观而不行亵玩 自尊自爱，令

34、人钦佩（5）归纳主旨：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。四、布置作业：A（学优生）： 你喜爱什么花草树木？仿写爱莲说，以爱-说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。B：（中等生）：依据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品行”的高下排个序，并说明理由。C：（后三分之一学生）：整理笔记；完成练习册。反思：板书：爱莲说周敦颐正衬 反衬菊 莲 牡丹 托物隐逸者 君子 富贵者 言志爱莲说教案 篇71、教学目标1、识记本课重点字词，增加古文阅读实

35、力。2、了解“说”这种古代文体及其特点。3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学会分析莲的品质，并学习莲的品行。4、体会作者不慕名利、明哲保身、保持贞气节和高尚品德的生活看法。2、教学重点、难点教学重点：积累重点文言词语，增加古文阅读实力。教学难点：学会分析莲的品质，并学习莲的品质。3、教学方法诵读法、提问法、点拨法、合作探究法、多媒体协助教学等。4、课时支配5、1课时6、教学过程（一）导入新课：古典诗文做中国古典文学宝库中的一颗绚烂明珠，千百年来，深受人们的宠爱。学习古诗文不仅能够增长学问，陶冶情操，同时也弘扬了我国优秀的传统文化。今日我们一起学习一篇古文爱莲说。希望大家有一天也能成为古诗文达

36、人。（二）、了解文体，熟识作者1、文章的题目是爱莲说，“爱”是作者的情感，“莲”是这篇文章写作的主体，那么“说”在这里指什么？“说”是古代的一种争论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法不拘一格，行文自由活泼，篇幅不长。爱莲说就是论说宠爱莲花的道理。2、简介作者周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。有周敦颐集太极图说通书传世。（三）朗读课文，读准字音（注完音后全班齐读，读准字音）1、给下列加点字注音甚蕃(fn) 淤泥(y) 濯(zhu) 清涟(lin

37、) 枝蔓(mn)亵玩(xi) 隐逸(y) 颐(y) 噫(y) 鲜有闻（xian)2、全班朗读课文，老师正音。这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。3、学生分组读，指名读、齐读，熟读课文。（四）、合作探究，疏通文意1、老师指导文言文翻译：（1）落实重点字词，结合详细语境敏捷理解。（2）把握句式特点：对陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同句式的理解翻译实力。对推断句、省略句、倒装句、被动句的理解翻译实力，对语段中重要的争论句、抒情句、描写句的理解翻译实力。(3)领悟语句大意：依据上下文连接，理解句意，依

38、据人物在特定情境中的体验理解句意，依据事务的发展理解句意，结合现代用语习惯理解句意。2、自读课文，同桌为组合作探究，结合注释，理解句意。探讨疑难之处。还是不会的勾画出来。3、学生展示学习成果重点字、词、句。4、老师强调重点文言字词和句子。（1）说明下列加点的字词1、甚蕃 ：多2、不染：沾染3、濯清涟：濯：洗涤，清涟：清水4、不蔓不枝 ：蔓：名词用作动词，长枝蔓。枝：名词用作动词，生枝节5、香远益清:形容词做动词，远播。6、亭亭净植 ：亭亭：屹立的样子植：直立7、亵玩：亲近而不庄重。8、草木之花 ：结构助词“的”9、独爱莲之：助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。（2）把下列句子翻译成现代汉语予

39、独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，译：我只宠爱莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但不显得妖艳；中通外直，不蔓不枝，香远益凊，译：它的茎内空外直，不生枝蔓，不长枝节；香气远播，更加清雅；亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。译：笔直干净的立在那里，可以在远处欣赏却不能轻易的去玩弄啊。（指名学生做题，并在课本中标注出来。然后整理翻译、词语说明在笔记本上）再读课文，分析莲的品质。1、作者独爱莲的缘由是什么？(用文中的句子回答）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。2、写莲是从几个角度写的？这几个角度各写出了莲花的哪些品行？明确：

40、描写角度 语句 给予的品行 生长环境 （出不妖） （不与世俗同流合污，不哗众取宠、庄重、质朴） 体态、香气 （ 中益清） （豁达大度，内心通达，行为正直）（ 美名远扬） 风度 气质 （亭亵玩焉） （独立高洁）（自尊自爱令人敬重） 总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态漂亮，而且更因为莲的品行高尚。 （五）、拓展通过今日的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，我们应当如何做？做人就要做莲花一样的人。像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。（六）、布置作业1、背诵并默写第一自然段。2、整理重点学问在笔记本

41、上。（七）、板书设计陶渊明 独爱 菊 （衬托） 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 爱莲说教案 篇8 教学目标：1、积累文言词句：甚、自、予、焉、者、鲜。2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。3、理解作者通过描写莲花美妙形象来表达作者对高洁品行的追求，从而理解“托物言志”的写作方法，并体会对比烘托的作用。重点难点：1、理解托物言志的写法。2、学习烘托的写法。教学工具：PPT教学过程：一、问题导入1、今日我们学习新课爱莲说，说说课文题目是什么意思？明确：解题：爱莲说，阐述宠爱莲花的道理。“说”， 一种文体，或说明事物，或阐述道理。2、请学生

42、看插图，问：图片上是一朵（学生说莲花/荷花）；了解莲花的多个别名，体现世人对莲花的宠爱。请学生用一句诗形容图片中的荷花：映日荷花别样红。诗人爱莲的红艳，而理学家眼中的莲又有什么可爱之处？简介作者，理学鼻祖。重思索，讲道理。二、初读课文，疏通文意；说说作者为什么“爱”莲？1、抽读课文，抽查难译的字词句。正音：明确：蕃（fn）、淤（y）、濯（zhu）、清涟（lin）、亵（xi）、隐逸（y）正义：可、者、甚、蕃、独、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、亵、焉、谓、鲜特别句型：推断句 牡丹，花之富贵者也。2、快速阅读课文，圈画出课文中描写莲花的语句，说说莲花有哪些特点是作者“独爱”的？明确：予独爱莲之出淤

43、泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不行亵玩焉。作者所宠爱的莲花形象：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”（齐读）释义：染：沾染。 濯：洗涤。 清涟：清水。 妖：漂亮而不端庄。亭亭：屹立的样子。 净：干净。 植：树立。 亵玩：玩弄。归纳：莲花：高洁（不同流合污、不攀附、挺立、笔直）、亭亭玉立（端庄）、表里如一。作者对莲的宠爱，不仅仅是把莲当花一样来宠爱，而且把莲比作人中的君子来爱。三、学问学习，深化课文1、快速阅读课文，沟通探讨，详细说说作者眼中莲花有哪些可爱之处？抓住特点，概括。主要从外形、香气、气质来阐述。外形：“中通外直，不蔓不枝”，中间是空心的，贯穿（儒道佛通畅）。外面是笔直的茎秆，一茎一花，专一，不牵牵