2022水资源教学反思.docx

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1、2022水资源教学反思水资源教学反思1水是生命之源，是珍贵的、有限的资源。本课主要是唤起学生爱护和节约水资源的意识，以招贴画的形式，进行创作。一、图片观赏，了解相关学问，体会我们的生活是离不开水资源的。通过视察与观赏各种各样水的图片，如江河、湖泊、瀑布等，使学生发觉水的动态美与静态美，水色的无穷改变，水形态的改变多端，水纹的节奏美与韵律美。并探讨水与我们的生活有什么样的关系。二、通过数字深刻地节水和爱护水资源的重要性。通过猜一猜中国国家节水标记图，引出节水有没有必要，示相关数据，如：全球用水短缺达12亿人，每年死于与水有关的疾病人数为300万400万人让学生体验到节约用水和爱护水资源的必要性和

2、迫切性。三、招贴画观赏与感受。通过观赏招贴画，一个有裂纹的水龙头，让学生感受招贴画的特点：写实加夸张，画面简洁明白。然而对于四年级的学生而言，画个有创意的图标或充溢想象力的画面难度并不大，但是要利用一个简洁的画面来传递一个主题思想、一个有着深远意义的警示，那就须要更高的美术修养。()因此生活中有关水的现象这一素材的选取与处理是本课要突破的难点，为此老师在引导学生了解广泛的水的相关学问、大量的水资源现状及现象，以此来储备创作之源泉之后，同时向学生展示各类利用不同手法来表现的招贴画，让学生直观的感受到招贴画写实、装饰、抽象、漫画的艺术风格以及夸张、拟人、想象的手法，通过大量的例证，让学生读懂画面所

3、要表达的意思的同时，启发学生广泛的创作思路。四、沟通创作想法，实践创作。本课的教学由于时间惊慌，在没有布置课前探究的状况下教学本课，教学的过程中太多地依靠多媒体对图片的呈现，对于我们四周生活中的事例出现的太少。本课是“综合探究”类的美术课程，应当让学生通过实践活动充分发挥美术实践实力，引导学生收集水的各方面资料，对“水”问题进行挖掘的同时拓展学生的美术视野，从美术的角度理解水与人类的亲密关系，并指导学生利用小组的集体力气进行资料的收集整理，在班级大集体中沟通学习探讨，萌发关切社会问题的意识，以此来激发美术创作的剧烈欲望。在体会美术与生活的关系的同时，培育学生利用美术技能服务于生活的实力。在这方

4、面还有待于进一步地提高。年月日教学反思唯一的听众教学反思因数和倍数教学反思水资源教学反思2本节课与过去明显的不同在于：把单纯的老师传授式改为学生自学与探讨相结合，学生感到很新颖。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给老师当听众要好玩得多。整个教学过程，师生之间、同学之间协作得很好，课堂气氛非常活跃、和谐、轻松。备课资料：水体的自净实力广义的水体自净是指在物理、化学和生物作用下，受污染的水体渐渐自然净化，水质复原的过程。狭义的水体自净是指水体中微生物氧化分解有机污染物而使水体净化的过程。水体自净可以发生在水中，如污染物在水中的稀释、扩散和水中生物化学分解等；

5、可以发生在水与大气界面，如酚的挥发；也可以发生在水与水底间的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各种水体都具有肯定的自净实力，这是由水自身的理化特征所确定，同时也是自然界给予我们人类的珍贵财宝。假如我们能够科学有效地利用水的自净功能，就可以降低水体的污染程度，使有限的水资源发挥其最大的效益，包括经济效益、社会效益、环境效益等。特定地区、肯定时间内水体的自净实力是有限的。探讨和正确运用水体自净的规律，实行人工曝气或引水冲污稀释等协助措施，强化自净实力，是削减或消退水体污染的途径之一。同时，在确定允许排入水体的污染物量时，水体的自净实力也是一个重要的决策因素。水体自净

6、大致分为三类，即物理净化、化学净化和生物净化。它们同时发生，相互影响，共同作用。(1)物理净化。物理净化是指污染物质由于稀释、扩散、混合和沉淀等过程而降低浓度。污水进入水体后，可沉性固体在水流淌较弱的地方渐渐沉入水底，形成污泥。悬浮体、胶体和溶解性污染物因混合、稀释，浓度渐渐降低。污水稀释的程度通常用稀释比表示。对河流来说，用参加混合的河水流量与污水流量之比表示。污水排入河流经相当长的距离才能达到完全混合，因此这一比值是改变的。达到完全混合的距离受很多因素的影响，主要有稀释比、河流水文情势、河道弯曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水库和海洋中影响污水稀释的因素还有水流方向、风向和风力、

7、水温柔潮汐等。(2)化学净化。化学净化是指污染质由于氧化还原、酸碱反应、分解化合和吸附凝合等化学或物理化学作用而降低浓度。流淌的水体从水面上大气中溶入氧气，使污染物中铁、锰等重金属离子氧化，生成难溶物质析出沉降。某些元素在肯定酸性环境中，形成易溶性化合物，随水漂移而稀释；在中性或碱性条件下，某些元素形成难溶化合物而沉降。自然水中的胶体和悬浮物质微粒，吸附和凝合水中污物，随水流淌或渐渐沉降。(3)生物净化，又称生物化学净化。是指生物活动尤其是微生物对有机物的氧化分解使污染物质的浓度降低。工业有机废水和生活污水排入水域后，即产生分解转化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有机物消耗于腐生微生物的繁殖，转

8、化为细菌机体；另一部分转化为无机物。细菌又成为原生动物的食料。有机物渐渐转化为无机物和高等生物，水便得到净化。假如有机物过多，氧气消耗量大于补充量，水中溶解氧不断削减，最终由于缺氧，有机物由耗氧分解转为厌氧分解，于是水体变黑发臭。水资源教学反思3设计这节课时，我自己内心是忐忑担心的，活动许多，学生要自主做的事情也许多，他们能达到预期目的吗？但上完这节课，我要说：信任我们的学生吧！他们不会让老师悲观的。当我看到学生们主动主动的探讨、制作，一遍又一遍修改他们的讲稿，我不禁想到，常规教学压抑了学生多少学习的热忱，当我看到学生展示时，大方自如的谈吐、听课同学仔细的看法，也让我体会到了现在的学生实在令人

9、刮目相看！由于新课程更重视学生学习的主体性和学习过程的开放性，并大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式多样化、学生的学习方式多样化，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具，这节课做了有益的尝试。教改首先老师从观念上要革新，给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主子，学生的主动性高涨，自然会有新突破。以这节课为例，我充分放手让学生自己解决问题，结果学生主动动手。学生在搜集整理信息、交往合作、表达等方面的实力都有所提高，他们对学习越来越感爱好，真正体会到了做学习主子的骄傲与自信了。并且通过这节课，我的学

10、生能够真正地行动起来，关切水资源，爱惜水资源，并用自己的相识和行为影响身边的人，这也是本节课我们收获的最大的胜利了！水资源教学反思4在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是变更满堂灌的教学模式，尝试创新的教化理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生学问的传授，更要重视对学生实力的培育。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进行反思。一、注意双方沟通沟通新课程

11、强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我在地理课堂教学中，变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸

12、显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。我在这节课的设计还不够互动！二、重视课本地图的运用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生潜能？须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。三、启发学生“

13、多问”学习的爱好和愿望，在很大程度上确定着学生的学习看法和学习成果。学生具有新奇心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感爱好，并由爱好发展为酷爱，由酷爱进一步发展为对真理的探究和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为老师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，老师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色调去组织学生的探究活动。而我在教学中的活动设计较少！水资源教学反思5在本节课中学生表现比较活跃，主动思索，思路开阔，踊跃发言，小组合作也特别好，虽然在本节课中，我没有设计学生动手试验，但学生课前预习做得很好，找寻的资料也相当丰富

14、，达到了比较满足的效果。在教学过程中，通过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的学问，同时让学生更深刻地相识到水污染的严峻性，培育学生的科学素养。歌曲Eco water song和公益广告珍惜每一滴水的首尾呼应，让学生增加了节水意识。在这节课中，我还明显感到一个不足，就是每个探究环节没有形成问题串，这还有待学习和加强。水资源教学反思6在工业生产快速发展的今日，我国大部分城市用水惊慌，而很多地区水资源奢侈、污染很严峻，污水随意排放，已经严峻影响了我们的日常用水和生活环境。那么，利用本节课教学加强对学生关于节约用水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想教化，因为如何节约用水不仅是工农业生产探

15、讨的问题，也干脆联系到每一个人的日常生活，让每个学生自小养成节约用水的习惯，使爱护自然资源的观念深化学生 的心灵，是本课题的一再强调的中心。另外通过本课的学习也可以增加学生团结、协作的合作意识，以及关切社会、为社会做贡献的社会责任感。本节课的中心内容主要围绕两方面：第一，地球上水储量是丰富的，但可供利用的淡水资源是有限的，很缺乏的；另一方面，为了人类的生存和发展，人人都应关切水、疼惜水、爱护水。为了突出重点，突破难点，本课通过大量的生动、写实的录象、图片等有关水的概况、水资源污染等材料触动学生的情感，让学生更深刻地相识到水污染的严峻性，相识爱惜水资源的重要性和迫切性。通过本节课的教学，感受很深

16、，在此过程中，自己学到了许多东西，但也留有不少的缺憾。下面简要谈一下本节课的优点与缺点。一、引入有震憾力。通过“新闻调查”节目的一段片断，抛给学生一个思索的问题：一个原本依傍淮河的漂亮的村庄为什么变成了如今令人恐惊的癌症村？学生通过动脑思索，可能会想到与水源、空气、食物等基本的生存条件有关，那么再看到问题的答案，令学生感到骇人动目，由于水质污染给人类已经带来了惨重的灾难，自然引出了本节课的课题：爱惜水资源！二、教学环节清楚自然。整堂课环环相扣，过渡较流畅，有条不紊，引入过后，由一段视频：地球上水资源概况，学生在头脑中形成了水资源很丰富，储量许多，分布也很广泛的印象，再提出了一个疑问：那么地球上

17、水资源如此丰富，下段影片中的男主子公遇到了怎样的困难？在影片荒岛余生片断中，男主子公身处海洋，走向孤岛时，那种口渴的样子，苦苦找水以及喝树叶上的露珠的艰难景象，让学生又感到淡水资源如此短缺！这样的设计，非常清楚，又富有辩证的思想，让学生从两个方面来相识水，形成显明的对比。然后通过阅读、分组探讨进行合作学习，相识世界水资源概况及中国水资源特点，给学生创建思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过视察、思索、分析，最终得出结论 ，培育学生自主学习的实力。在教学的其次个大部分，也是同样清楚，由节水到相识国家节水标记，由相识水污染的来源，到总结水污染的防治措施，不断地深化着节水、爱水的意识，

18、直到设计广告语，发出倡议，让学生从身边小事做起，疼惜每一滴水，爱惜我们的母亲河，让爱惜水资源的观念深化到学生的心灵，起到真正的实效性。水资源教学反思7水资源是义务教化课程标准试验教科书八年级上册第三章第三节的内容，是继自然资源、土地资源之后，进一步探究水资源。课本通过图文的形式，形象生动，激发了同学们的学习爱好；叙述了“水是珍贵的资源”“水资源时空分布不均”、“节约用水、爱护水资源”，突出“学习对终身发展有用的地理”的理念。新课标对这部分内容的要求是：运用相关资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响。运用实例，说出我国解决水资源分布不均建设的大型工程。结合当地生活实际，提出合

19、适的节水方法。所以本节课要求学生充分利用已有的生活阅历、阅历，对身边地理事物的进行描述、分析、归纳、总结，充分调动了同学们的主动性和主动性。依据“学习对终身发展有用的地理”的理念，在课堂的起先，我给大家看了一段录像，让同学们体会到水是珍贵的资源。本着以人为本的原则，我把课堂交给学生，通过合作、探究、探讨等方法，让学生的大脑真正运转起来，活跃了气氛，激发学生的求知欲，帮助学生树立终生学习的观点。我国水资源的时空分布特点、影响及对策是重点也是难点。为了突出重点，更好地突破难点。教学时首先引导学生复习本节课学习所涉及的已学学问-我国“降水的时空分布”、“主要河流流量比较”，做好温故知新有助于驾驭本课

20、的重点，这样，水资源时空分布特点的影响因素也就不言而喻。其次水资源时空分布不均带来的不利方面，教材着重点放在了耕地集中的东部季风区。通过“活动”，用比较的方法，揭示了水资源供需冲突最严峻的北方地区闹水荒的缘由。但水资源时空不均，尤其是时间上的变率较大造成的旱涝灾难，课本没有干脆涉及，课堂上加以提示和补充。有利于帮助学生理解我国水资源的时空分布特点极其影响。尽管兴修水利、跨流域调水可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。在本课每个教学环节都应涉及或渗透着节约用水、爱护水资源的思想，这样做的目的是为了强调整约、爱护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。教学时从生活

21、实际动身，设计了实践性很强的学生活动，以引起学生的爱好，便于学生学以致用，特别具有现实意义。水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产亲密相关的资源，水资源危机意识不仅仅是地理课上学生应当形成的意识，而是全球人应当形成的意识。用国家节水标记作为结尾，升华了节水意识，让同学们明白在爱护水资源的同时还要注意宣扬，做到人人节水。同时我也感到一些不足之处，值得反思：1、由于时间有限内容丰富，一些活动课题给学生留的时间不够足够。学生发表看法时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照看到更多的学生。2、应当组织一次水资源宣扬活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。针对本节课的胜利之处和不足之处，今后的教学中会把

22、胜利的地方接着发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完备无憾。水资源教学反思8水资源这节课的学问脉络特别清楚，四个学问点：水资源对人类社会的意义 水资源现状 解决措施 节约爱护水资源。要把这节课讲明白并不难，要把这节课讲得生动深刻特别不简单。在备课的过程中，我们地理科组的几个老师，共同探讨如何把这节课讲得生动深刻，花了不少心思，对教案和教学思路也作了几翻修改。下面谈谈这节课设计得较好的四个地方：一、设问引入：用“假如中山市停水一周会产生什么影响？”作为引入，学生一下子就热情的探讨起来，消退了师生的惊慌，活跃了课堂气氛，也引出了水是珍贵的资源。二、设问过度：用“20xx年世界水日主题涉水卫生”

23、，让学生思索确立这个主题的背景，引出水污染的危害，让学生明白节约用水，爱护水资源的意义。用“20xx年中国水周主题发展水利，改善民生”，让学生思索确立这个主题的背景，引出我国水资源时空分布不均。三、自学练习：我用读图填空的形式把我国水资源时空分布不均的特点、缘由、影响及对策设计成练习，让学生在自学探讨的过程中突破这节课的重点。四、学问拓展：通过归纳学习水资源这节课的方法，指导学生总结出学习自然资源的基本步骤：人地关系 资源现状 解决方法 树立正确的资源观。这节课学生反应一般，上得较平淡，离预期的备课效果还有差距，这与我上课时较惊慌有关，以后要克服这个心理的弱点。水资源教学反思9小学美术课从形式

24、上可以分为美术观赏课和技能训练课，其实这两种类型的课并无本质上的区分，只是在侧重点上有所不同罢了，所以在执教漫画与动漫观赏这课时我进行了大胆的尝试，主要先从了解中国本土漫画与动漫入手进行观赏教学，并在观赏的过程中让学生试着拿起画笔大胆的进行创作，教学效果较好。在观赏课中老师教学时应当留意的几点：1、老师要提高对观赏课的相识，老师首先要利作品有一个较全面深刻地理解。另外在观赏的方法手段、教具的运用以及学生的接受实力等方面老师也要心中有数。备课越充分，教学效果就越佳。2、观赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法观赏为主，像日本的动漫人物形象，而有的在艺术特色观赏的同时更要对作品的主题思想学习领

25、悟，瞻瞻底车、三毛流浪记等，此外在选材上也要有主有次，老师要把观赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上，以加深学生对闻名作品的印象。3、观赏的内容不行过深，超出了学生观赏实力的东西，老师要少讲，()甚至不讲，要观赏那些看得见、摸得着学生易于接受的直观内容，如某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。4.观赏的手段要多样化、生动化、艺术化，避开老师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采纳故事、提问、探讨、视察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增加观赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，主动主动地参加教学。5、观赏的时间不行过长，内容过多过

26、滥，学生会厌倦，老师可以把观赏教学穿插于平常教学之中，使观赏与传授技能相结合。6、观赏后要有检查和总结。可以采纳提问、谈话及动手试画的方法来进行。使之达到复习巩固削减学生遗忘的作用。买矿泉水教学反思地球上的水教学反思爱惜水资源教学反思。水资源教学反思10在教学浙美版义务教化教科书第七册美术教材第2课水资源后，让我感受到作为一个老师的责任真的不仅是传授学问，教会技能，更重要的是育人，培育一种良好的思想。有了好的思想品质，其它的一切都是有可能发展的。水，是生命之源，是特别珍贵的，但也是极为有限的。水资源这一课就是要通过了解招贴画以及设计招贴画的方式，来宣扬爱护水资源，进行节约用水的教化，从而培育学

27、生从小关切社会问题和酷爱祖国的情怀。我在进行教学预设的时候，估计学生对水资源的相识还是有肯定基础的。终归水是我们生活中不行缺少的，对于水资源对人类生活的重要性学生应当了解一些。而水资源现状紧缺、污染严峻，学生可能知道得不多，就用一些招贴画让学生感受，并让学生从一些数据上感知水资源的确是特别危机，由此唤起学生以实际的行动爱护和节约水资源的意识。在这种思想铺垫下，再引导学生设计招贴画，用自己独特的思维来呈现学生节水、爱水、爱护水资源。可是预设与现实恒久是有距离的，预设只是我的一种估计，都是按一种志向的状况设计的。真正到了课堂那里，许多因素都发生了改变，因为这是几十个生命舞动的场，有几十种不同的思维

28、、相识等。当我们一起读了书上的那一组数据（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺达12亿人；每年死于和水有关的疾病的人数为300万400万人；预料到20xx年，水危机将扩散到48个国家，约35亿人为水所困；全世界有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪，每升废水会污染8升淡水。），我让同学们谈谈从这些数据中感受到什么。同学们七嘴八舌的争论开了，嗡嗡的闹成一团。等学生稍作了打算，我便说：“同学们，看了这些可怕的数据，你想说点什么呢？”同学们宁静下来，你看我，我看你，都在期盼对方站起来说，而不是自己说。“没关系，自己说自己的真实想法，都大胆一点。”我随机说道。几个同学接连的站起来说了自己的感受，都

29、谈到水资源的确紧缺，须要人人节约用水，爱护水资源，不要让水资源受到污染，否则会受到大自然的惩处。几个同学谈了之后，教室里短暂静下来，我习惯性的说：“还有其它想法吗？”根据常规，同学们都迎合老师的一些宗旨而绽开。但就在我打算小结一下的时候，小李站起来说：“老师，其实这些数据跟我们有什么关系，我们这里又不缺水，我们这些也没有污染，他们缺水与我们无关。”他这一说，教室里一下子炸开了，我心想：“你这孩子怎么了？肯定是脑子有问题，怎么一点都不关切他人呢？”但我还是快速的掩住心里的不悦，牵强的说：“小李，你详细说说看，怎么就与我们没关系呢？”“原来就没关系嘛，我们这里还从没缺过水，再说那水还是那么清亮，有

30、什么关系嘛？”小李语气有点强硬。我也想，他说的与他生活的环境真的就是那样，前面讲的污水什么的他没见过，他也没感受过由于水资源给他生活上带来不便的事，或许这是他真的想法，也就真的说了，而其他同学，同样处在这样一个环境里，或许都有这样的想法，只是没说出而已，我何不用他真实的想法，让同学们相互吐露心声呢。我这样想着，也不由自主的说：“同学们，刚才李进同学其实说的是真实的想法，我为他敢说真话而感到兴奋。因为我们的课堂里就是要讲真话，有什么想法可以大胆的说，不用担忧什么，这里没有对与错，只要是心里面想的都可以说，说出来后与同学一起沟通。通过沟通后，再来看看自己的想法有什么不同。”我这么一说，也有几位同学

31、讲了跟小李差不多的想法。一时间教室里各种想法的都有了，有的甚至小声争吵起来了。我琢磨着，这美术课并不肯定要画画，何不让学生好好的相识水资源。于是我再一次让学生了解自然界的水资源是如何循环的，并结合学校旁边的河流里的水量削减、土壤板结、庄稼难种、野生动物削减等现象，让同学们一起说说这是为什么呢？当然有同学认为目前这些地方还不会为水资源而感到危机，但几十年后呢？我风趣的对同学们说：“现在你们是小孩子，等将来你们做了父母，当了爷爷后，会是什么情景呢？”同学们笑了。谈这些同学们特别熟识的现象，我感觉这课堂才真正是学生的课堂。他们谈了许多，不管是好的.，不完善的都一一的说出来，与同学沟通。最终小李好玩的

32、说：“王老师呀，这样一来，不要等到我们当爸爸、爷爷的时候，现在的水资源就已经紧缺了，你看我们学校常常缺水，打扫卫生一点都不便利，真的要节约用水，不然以后我们的子子孙孙就没用的了。”他这么一说，引得全班同学哈哈大笑。这节课就在这种开心的氛围中结束了，不像美术课，倒是一节闲聊课。但课后，我感觉一阵轻松，一种喜悦涌上心头，完全失去以前上课的肃穆与死板，学生也感觉不累，而且也有爱好。这种喜悦来自何处呢？我认为是来自于小李的真话，是他的真话真说打动了一个个生命最初的想法，在这种求真的氛围中，生命得到了释放，得到了展示。由此让我想起以前在课上大发雷霆的场景，学生都是求真、求善、求美的，他们的全部想法都不是

33、恶意的，只是有的时候他对某种事物的相识比较局限而已。这种状况下，作为老师完全没必要为学生的“另类回答”而大伤脑筋。这时须要的是老师的才智，须要的是老师的宽容，须要的是老师善意的理解。在你奇妙的引导下，学生会明白其中的道理，会相识到自己的不足并加以改正的。就让课堂真实的再现吧，不要培育学生伪善的品行，不要让学生养成迎合的习惯，不要让学生毫无思想，应当敬重他们的特性，培育一个有独立思想、见解的人才是最重要的。课堂是精彩纷呈的生命展示的舞台，就让实话实说成就真实的课堂吧。水资源教学反思11水资源的合理利用是在前两节学习的基础上对第三章学问的升华。结合学生在初中阶段已经对水资源有了初步的了解，而且高一

34、的学生已经有了基本的地理分析、推理实力，所以我运用多媒体协助课堂教学，把课时量进行了简洁的压缩。从教学状况来看，整个教学程序较流畅、教学环节完整，各学问点时间安排合理，重、难点突出，教学任务基本完成，而且节奏适当，教学效果良好，三维目标基本达到。下面我从几个方面对本节教学进行反思：一、教学方法反思新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究方式的转变。因此这节课主要采纳问题探究教学法，在教学过程中充分发挥课堂上学生的主体地位，将课堂还给学生，在传授学问的同时，充分呈现人文的教学观，切实使学生成为课堂的主子，在和谐、融洽和追求学问的乐趣中，师生共同发展。在此基础上，学生的创建精神和创新意识得到呈现，

35、高品质的课堂效益也随之而来。整节课以“问题、案例”组织教学内容，使学生成为课堂的主子。在教学的过程中，以小组合作的形式完成探究性的问题，比较重视在分析水资源合理利用的过程中分析方法的驾驭，培育学生的合作、探究实力。二、学法指导反思本节课在探究性问题的设置上，紧密与广东及中山的乡土材料结合，极大的调动了学生的主动性和爱好，同时更简单达到情感看法价值观的培育和升华。同时考虑到学生已有的学问水平，指导学生自学，并供应即时的新闻信息给学生分析，有利于提高学生关注时事、分析问题，并学会学问的学以致用的实力。充分培育学生的自学实力和分析问题的实力，慢慢达到学生成为课堂的主体效果，同时可以减轻老师的负担。三

36、、课堂练习反思本节课堂练习设置采纳层层递进的方式设置，有个别的题目可能过于简洁，但是问题的连接较好，同时有的问题还涉及到其次章的气候部分内容，一来可以进行学问点的连接，二来具有巩固复习作用。四、教学设计失误反思本节课个人认为在某一部分内容的设计上存在一个较小的不足，比如在水资源对人类生存和发展的意义内容时，对于水资源的丰歉对人类的影响内容涉及较少，同时缺少详细的案例来讲解是如何影响到人类经济活动和生活的影响，以及针对这些问题实行了哪些合理的措施进行解决，这对于学生探讨第三部分内容 具有启发性和指导性，同时也可以拓展学生课外学问。水资源教学反思12水资源这节课的学问脉络特别清楚，四个学问点：水资

37、源对人类社会的意义 水资源现状 解决措施 节约爱护水资源。要把这节课讲明白并不难，要把这节课讲得生动深刻特别不简单。在备课的过程中，我们地理科组的几个老师，共同探讨如何把这节课讲得生动深刻，花了不少心思，对教案和教学思路也作了几翻修改。下面谈谈这节课设计得较好的四个地方：一、设问引入：用“假如中山市停水一周会产生什么影响？”作为引入，学生一下子就热情的探讨起来，消退了师生的惊慌，活跃了课堂气氛，也引出了水是珍贵的资源。二、设问过度：用“20xx年世界水日主题涉水卫生”，让学生思索确立这个主题的背景，引出水污染的危害，让学生明白节约用水，爱护水资源的意义。用“20xx年中国水周主题发展水利，改善

38、民生”，让学生思索确立这个主题的背景，引出我国水资源时空分布不均。三、自学练习：我用读图填空的形式把我国水资源时空分布不均的特点、缘由、影响及对策设计成练习，让学生在自学探讨的过程中突破这节课的重点。四、学问拓展：通过归纳学习水资源这节课的方法，指导学生总结出学习自然资源的基本步骤：人地关系 资源现状 解决方法 树立正确的资源观。这节课学生反应一般，上得较平淡，离预期的备课效果还有差距，这与我上课时较惊慌有关，以后要克服这个心理的弱点。水资源教学反思13在我们的生活中，很多人还没有节约用水的习惯。水是珍贵的自然资源，为了让学生从心里去行动，我收集了大量的图片，做了大量的课前打算。本节课的教学引

39、入，我从国家节水标记入手，运用地理信息来创设情景，能够一下子就吸引学生的留意，引发学生的学习爱好。课堂上我围围着水资源的分布、水资源危机产生的缘由、应对的措施等方面，让学生畅所欲言。水资源紧缺目前已经成为一个世界性的重大问题，通过对干旱地区图片的观赏及讲解，可以使学生对水资源危机有更醒悟的相识。此外，培育学生的节水、护水意识，也是本堂课须要达成的教学目的之一，所以我在课堂上组织学生进行节水措施的探讨，进一步促进学生对“生活中的地理”的关注。在这个时候，我让学生运用美术特有的表现形式，将自己的所见所闻所感画下来，可用多种形式表现爱护水资源及防止污染的情景，并加上一句简洁明白的宣扬口号。学生有了感

40、情，作业起来也就特殊仔细，但是在表现形式和方法上我没有很好地引导，过于强调情感教化而忽视了技能训练，导致学生呈现的作业形式有些单一。我更应当从美术这个起点动身再联系其他，如在讲解招贴画时，就应当设计到色调的搭配、造型的设计、对构图的合理性，线条的处理、材料的选择、招贴画的功能、特点等方面关注。而且因为课前有让学生进行资料打算，但课堂上学生自由探讨沟通的时间、深度还是不够。在以后的课堂教学中还可以紧缩教学内容，突出重点，把更多的课堂时间留给学生。水资源教学反思14本节课学生表现特别活跃，主动思索，思路开阔，踊跃发言，小组合作也特别好，不仅做了试验，还通过试验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们

41、希望以后还有机会进行科学探究活动。教学达到了比较满足的效果。在教学过程中，我感觉到在驾驭了肯定的基础学问和基本技能之后，学生很须要一些机会将学问和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发觉问题，为学生创设探究的情景，通过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的学问，同时让学生更深刻地相识到水污染的严峻性，培育学生的科学素养。自由、宽松的课堂气氛，同学们主动活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争辩的良好素养，不是靠几节课的培育所能实现的，须要老师长期注意学生科学素养的培育。此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要细心选题并设计每个探究环节（形成问题串），授课过程中要有效地调动学

42、生的思维并能调控学生活动过程。此外老师还要查阅一些生产化工学问，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还许多。水资源教学反思15教学反思：节约用水 爱护水资源一课，属品德课，在实际课堂中所要动手实践的操作环节远远比教学设计来得具体和生动。在经过这堂课的教化的学生在基本能意识到节约用水这个问题的重要性，并形成良好的行为习惯，在学校不奢侈一滴水，自觉关紧水龙头，擦玻璃的水用来浇花，冲厕所等，能劝阻低年级同学不奢侈水。在本课中，我结合日常生活中节约用水、奢侈用水、污染水源和遭受停止供水的生活经验等事例，布置学生做课前调查，总结。这不仅拉近了学生与教化内容之间的距离，而且使学生扩大了

43、学问视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。也极大地调动了学生学习的主动性、主动性，促使学生在动情的基础上，相识得到了一个飞跃。这是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延长和深化。节约用水 爱护水资源这一课的教学目标落实到课后的行动，老师在课堂教学的最终提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。在品德与社会课的教学过程中，师生关系应当是同等的、融洽的。所以节约用水 爱护水资源一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，真正的师生交往应当是相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、同等、和谐、人道的师生关系。所以在整个教学过程都是开放性的课堂，在此过程中我和学生不断创设教化的情境，发觉教化的内容。他们从生活中的用水阅历谈起，到逐步相识到淡水的严峻缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层相识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了详细化，成为切实引导他们道德践行的规律。