2022我的老师教学反思_2.docx

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1、2022我的老师教学反思我的老师教学反思1我最好的老师这篇文章是小学六年级语文课本中最终一次综合性学习里的一篇略读课文。开课，与学生做了近距离的心灵沟通：“同学们，你们心目中最好的老师是什么样子？”只见学生们略做思索状后说：“把我们当挚友，不随意讽刺同学，还要有丰富的教学阅历。”这，就是我们同学心目中最好的老师。知道了“最好老师”在同学们心中有了一个“定位”后，也就为我后边的教学埋下了伏笔。“那么，有这样一位老师，他上课娓娓讲解一种叫猫猬兽的动物，同学们都依据他的讲解龙飞凤舞地做笔记，可随堂小测验，全班同学都大吃一惊，因为他们的成果均为0分。=这，这，这是一位好老师吗？这算好老师吗？”随即，我

2、在堂课上顺势抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情改变是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有学问、有实力、有过程、有方法、当然更有看法和价值观。此外在其次版块的学习中，力图想带领同学们层层剥笋似地深化体会怀特森先生的确是最好的老师。从一堂课到另一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课内到课外，怀特森先生

3、带给学生的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。尤其是最终的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉这篇课文的理解慢慢清楚起来。于是，在教研过程中，发觉我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经验了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉醉在课文的文字中，你总能发觉它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是探讨这一课给我的最大收获。我的老师教学反思2我的老师是第八册美术教材中的一课，属于美术学习的其次阶段，课标中造型表现领域其次阶段目标是：初步相识形色肌理等美术

4、语言，学习运用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力和创作愿望。我的老师是造型表现课，旨在让学生了解人物头像的特点，驾驭人物头像五官的位置，感受线条造型的美感，能够用线条表现自己宠爱的老师，增进师生的情感，培育学生的视察实力，想象实力，造型实力，在造型中体验欢乐。与本课联系亲密的是其次册教材中的好看的线条，第六册教材中的画画古树等，这些课旨在引导学生正确视察生活中的各种线条，体会线条的美感，通过想象表现出各种各样的好看线条好物体。而本课是要求学生通过仔细视察老师的头像图片，感受人物头像的特点，在驾驭人物头像一般规律的基础上，会

5、运用线条变现老师的头像特点，与前面的课相比，对学生的要求提高了，主要表现在视察实力，想象实力，造型表现实力等方面，绘画的层次提高了。从学生的状况来看，他们对线条已经比较熟识了，自从他们拿起画笔来，画出来的就是线条，只是没有意识到这是线条而已，在通过美术学习，视察，实践，他们相识了线条，能够画出各种各样的线条。依据阶段目标，教材的编写意图，课程的前后联系和学生的实际状况，本课的教学目标是：通过教学使学生相识人物头像的特点，视察老师的头像特点，感受线条造型的美感，能够运用线条表现自己宠爱的老师，增进师生的情感，体验线条造型的乐趣。其重点是用线条画出人物头像，驾驭头像是一般规律。其难点在于视察并抓住

6、老师的特点，精确画出五官，力争位置精确，人物特点突出。本课的教学抓住教材的重点，很好的突破了难点，达到了教学目标，具有很强的实效，其亮点体现在：一、观赏导入很奇妙，自然贴切，拉近师生情感，具有针对性，同时体现老师深挖教材内涵。首先出示姚有多先生所作叶浅予像，请同学们观赏，画美，用什么表现?国画线条，并重点解读画中题字和落款：知足常乐为人道，古稀身健拳未老。自强不息立新意，独辟蹊径格益高。为浅于恩师速像，辛未年秋月，有多写。作者与叶浅予什么关系?他们的情感怎样?这样就自然引出本课的课题我的老师。二、加强了三个课堂训练，力图实效。常言：方法要教，实力要训。只有加强课堂训练，才能培育学生的各种实力，

7、提高课堂实效。三是加强了学生感受美术作品美感实力的训练，本课就是感受线条人物造型的美感，通过出示叶浅予像和许多线条造型人物头像，让学生充分观赏感受，感觉到线条能把人物描绘得如此生动，如此美，如此特点显明，使学生感受到线条魅力无穷，产生用线条表现，学习用线条造型表现的欲望。四是加强学生视察实力的训练，这时出示许多老师的照片，并同时出示老师为老师所作的范画，请同学仔细视察每位老师的特点，学生通过仔细视察，很简单对号入座，找出哪张画的是哪位老师，他们是怎样找到的呢?是通过仔细视察，这样的训练没有痕迹，自然而成，效果佳。五是加强学生表现实力的训练，为了更好地让学生投入到实战中，老师特意精简了其他环节，

8、而把更多的时间留给学生实践，在时间上赐予充分的保障，在训练时加强老师的辅导，对学生绘画中出现的问题刚好加以订正，对于普遍具有共性的问题，刚好叫停，老师示范解决。六、难点的突破简明实效。本课的难点在于结合老师的头像特点，把老师头像五官位置花精确，老师是通过板演的方法来解决，老师选一位头像特点明显老师进行示范板演，边讲边板演，过程不宜过快，要直观，步骤要清晰，落笔要精确，线条要流畅生动，尽显老师基本功，对学生有启发，有感染，重点之处反复强调，加强学生印象，而且在辅导时重点加以指导，评价作品时也要把五官位置作为重要的评价内容。反思的问题。1、依据学生的状况，教学内容有些多，头像侧面可以先放一放，侧面

9、对学生来讲有些难，关系到透视问题，本课老师虽然讲了，学生根本无暇顾及，这部分删去更好。2、关于五官位置的摆放，是否应特意支配一次训练，我还在迟疑当中，待实践解决。3、关于学生的评价环节还很欠缺，学生不能用美术语言评价作品，有待于加强评价方面的训练。我的老师美术教学设计活动目标1、学习画人物的画法；2、培育幼儿微小的视察实力，进一步抓住人物的典型特征，大胆表现；3、培育幼儿对各种颜料的认知；4、激发幼儿酷爱老师，情愿和老师做好挚友的情感。教学重点、难点由于孩子年龄小，加上思维实力不强，因此学画人物有很大的难度；同时由于幼儿天性活泼、爱动，因此让幼儿静下心来画画也有肯定的难度。活动打算轻音乐，老师

10、的范例画（先画一张老师的画像）一张，绘画工具（油画棒、画纸）。活动过程起先环节通过提示小挚友老师的衣着和发型，来引导小挚友产生画画的爱好。师：小挚友，今日陈老师和平常有什么不一样呢？幼：老师的头发扎起来了；老师今日的衣服很美丽。探讨老师那里美丽，高诉幼儿一个人的美丽不光在外表。师：那你们喜爱陈老师吗？幼：喜爱！师：那么怎样才能把老师美丽的样子记录下来呢？幼：画下来；用彩笔把老师画下来；用照相机照下来师：那好，我们今日就来画老师，大家说好不好？幼：好基本环节幼儿产生绘画的爱好后，老师就起先打算让小挚友进行绘画，首先要引导幼儿绘画都须要什么？以提问的形式引出绘画的工具和原料：油画棒、画纸，在教授绘

11、画过程中，老师首先应当在黑板上贴上一张事先打算好的范例，然后先提示人物应当首先画什么，其次再画什么，还是以提问的方式，来引导幼儿以先画头，在画身体。画头的时候要留意五官（头眼鼻嘴耳）的依次，要一样一样的引导幼儿进行绘画，同时留意引导幼儿抓住人物的特征，提高幼儿的视察实力和留意力。特殊要留意的是在指导幼儿进行绘画的时候，要让幼儿认清各个部位的颜色，及须要的油画棒，正确地引导幼儿对颜色的认知。之后要播放一些轻缓的音乐，在音乐中让幼儿自己进行绘画，同时老师在一旁指导。结束环节当全部的人都结束画画以后，老师要组织大家对作品进行观赏，让全部的幼儿都有上台展示自己作品的时候。展示之后要以贴红五星的形式进行

12、评比，每个小挚友都要贴，画的好的要多加一个，这样可以削减幼儿的心理差距，同时也削减幼儿的排异心情。引申环节通过对绘画作品的评比，让幼儿对绘画基础有肯定的了解，同时增加幼儿同老师的互动性，增加幼儿与老师之间的亲和力，提高老师的教化质量。我的老师教学反思3今日我和同学们一起学习了课我最好的老师。这篇课文结构清楚简洁，内涵深刻，充溢哲理。课文主要通过写我的科学课老师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力。同时要具有科学的怀疑精神。在学完课文后，我引导同学们共同完成课后的小练笔，这道题目的要求是：在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。收作业前

13、，我始终在猜想：同学们心目中的好老师会是什么样的呢？我是不是与这位好老师有肯定的差距呢？在忐忑担心中我看完了同学们的小练笔。心也随之受到震撼。全班同学所写的内容如出一辙，他们全都希望老师能和自己交挚友，说知心话，放下老师的所谓的尊严，能与学生打成一片，让我印象最深刻的是康少革同学的那几句话：我希望老师每天都能面带微笑，和我们一起做嬉戏，快欢乐乐度过每一天，我希望老师能成为我们的知心挚友，老师和同学们真诚相待，我希望老师每天都能穿得漂美丽亮的特殊精神。这就是我心目中的好老师呀！原来，同学们希望能与老师建立和谐同等的师生关系，看来我与这位好老师的差距还不小呢？我今后该怎么办呢？我陷入了深思一切靠自

14、己最好我的老师教学反思4摘 要：中学信息技术其次章其次节的因特网的搜寻技巧，实践性较强，始终都在想怎样上这节课能让学生尽可能地提高练习效率。基于现有学生现状，学生动手实力较差，接触信息面比较贫乏，不能有效地利用网络上的资源，学生创新实力较差，因此设计了这堂课，让学生做一次课堂的主导者，让他们感受一次老师的课前课后，在得到激励的同时进行小环节的自主创新，一点点地培育他们的创新实力。此外，通过角色互换的方法，让他们体谅老师的辛苦，让他们更好地敬重师长、敬重学问。关键词：打算阶段；授课阶段；评价阶段一、课前打算阶段这是本节课的核心阶段，我设计是全班分成五个小组，每个组选出一名小组长。课前打算阶段各小

15、组的工作是：小组成员分工协作，做好资料搜集整理，完成课件制作，设计510分钟的课堂教学环节，完成510分钟的课堂教学工作。这个阶段要做好组长的动员工作，帮助组进步行分工（任务驱动法的体现），对组员要主动进行动员，激励他们完成任务，在完成任务中体会老师课前打算环节的辛苦。在自由设计的510分钟，给定各小组的大方向，详细小的环节由各组自由设计，但要求严格遵守时间。在课前打算阶段，我仔细监督小组的学问性总结，避开在课堂上出现学问性的纰漏，并要求各项教学环节均提前在我面前呈现，保证教学环节的肃穆性和精确性，对各位“小老师”要进行培训，帮助他们消退惊慌心情，更好地驾驭讲课技巧。二、授课阶段经过细致的课前

16、打算阶段之后，授课阶段就是学生正常发挥环节，在教学环节中，老师就不要参加太多的教学环节，整个过程全程由学生负责，选派一名主持学生，将各组的教学任务进行串接，然后就是做好突发事务的处理。三、课后评价阶段在中学信息课程中，评价环节特别重要，因为学生经过很长一段时间的学习，已经形成了部分个人学习习惯，心理承受实力也各有不同，在这个敏感的阶段，评价环节的实施方式很重要，要想更好地完成评价环节，就要依据学生整体的基础，设定评价原则。在课程结束后，每位组长要对组员写鉴定，然后每位组员自查自评，作为老师的我要给每个组长写鉴定，客观地评价各小组的表现。坚持客观、相对公允公正的原则，帮助学生树立良好的评价习惯，

17、更好地学习。我的老师教学反思5我最好的老师是六年级下册语文第五单元的最终一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以科学精神为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了肯定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是接着引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。教学完本篇课文后，我感受如下：一、教学重点、难点处理基本落实。这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、放开声音读、指名读、老师引读等方式

18、引导学学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的把握。其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否理解？这个我采纳了四个环节对学生进行引导。一是让学生自读课文，同位两个自问自答的方式理解。这样利于激发学生自主学习意识；二是引导学生理解独立怀疑的含义。通过上一个环节的学习学生能通过读课文理解字面意思，但要真正理解还须要进一步引导。一方面引导学生理解思索、论证的内容，一方面引导学生理解知道这是都是学生自主去思索的；另一个方面引导学生正确理解怀疑实力，怀疑实力要建立在科学基础之上，并非是以后就不信任书本和权威了，而是在提出自己的疑问之后要提出理由或依据论证。最终是通过

19、学生写对挚友的说明，进一步用自己的语言理解课文。语文是文学性和工具性的统一。读写结合可以内化学生的理解，学以致用也是学习语文的目的。一方面引导学生自己写写给挚友的说明，一方面扩展阅读引导学生独立思索，加深理解课文内容。二、备课是一个不断改进的过程。首先是调整教材为我所用。本课是第五单元最终一课，在科学精神这一重点的体现上前后关连。因此为能更好的完成本课教学，我调整教材，提前教学第五单元。这样学生在学习本课时利于前后贯穿，易于整体把握课文和本单元的内容。其次教学设计不断完善。教学重点、难点的突破是教学重点。如何突破？我始终在苦苦思索。教参和网上有许多现成的案例，但在难点的突破上不合我意。我反复阅

20、读课文第6节，对冒险论点论证思索进行反复思索、琢磨，直到早上5点30，突破难点的步骤才从头脑里冒了出来。我很欣喜，赶快修改设计，于是才出现了突破难点的以上教学步骤。还有课前导入，我原来是引导学生理解什么是最好的老师进行导入，昨天感觉到，既然已经学习了本单元的课文，从本单元课文教学重点动身或许更好。于是请教了组长赵振萍老师，赵老师认为后一种可能会更好。于是采纳赵老师的建议，感觉这样的确更利于学生在学习课文时前后联系，利于整体把握。因为是同题异构课堂教学，所以没机会试讲。为便于今日的教学观摩能有一个比较好的效果，我昨天下午请韩芳主任、赵振萍老师、李云老师指导我的教学设计，三位老师特别热忱、仔细地看

21、了我的教学设计，并提出中肯的修改建议。这才使得今日的课能比较顺当完成。在此对以上三位老师表示真挚的感谢。三、教学缺憾本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文内容，但是由于赶进度，在突破重点时，留给学生思索的时间还是不足，等待花开的声音耐性还是不够，我感觉老师的话还是多了些。假如让学生充分谈一谈，打开孩子的思维，效果或许会还好。再引导学生学习作者写法时，我还设计了一个作业，就是课后让学生仿照课文一件事例说明一个道理的方法写写自己的最好的老师。结果却遗忘了。好在是自己所教学生的课，可以课下补上此环节。当然，此节观摩课还有很多缺点和不足，很感谢老师

22、们给我在课堂视察上提出的中肯的建议：比如学生的发言思维还不够发散，老师的激励语言还不足，教学环节中学生对怀特森老师看法转变的过程理解还不够等等，这的确都是我在今后教学中须要进一步努力和完善的。执教一节观摩课，自己从中收获了许多，不论是胜利还是不足，这都是阅历。不期望这是一次胜利的课例，假如能给老师们供应一些反面的教训，使大家在今后的教学中能少走弯路，也值了。我的老师教学反思6（一）创设情境，导入新课同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会出现出很多的老师形象。其中的“好老师”让我们牢记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领会魏巍心目中的“好老师”

23、的风采！（二）自读感知，整体把握1走近作者魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗日斗争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参与八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他始终生活在战士之中。解放斗争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参与了抗美援朝斗争，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。2字词积累芸（yn）榆（y）痣（zh）褪（tu）卜（b）磕（k）温顺：温柔柔顺（多用于形容女性）。心情如水：形容心地纯净，像澄澈的水一般。依恋：留恋

24、，舍不得离开。纠纷：争吵的事情。热恋：本课是亲热难舍的意思。3整体感知，理清思路（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。（2）分段并归纳段意明确第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。其次部分（第214段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈祥”“公允”和“宏大”，抒发了对蔡老师的酷爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。（三）合作沟通，解读探究1解读重点（1）绘声绘色地朗读其次部分。（2）投影出示这部分记叙了蔡老师哪七件事？哪几件详写，哪几件略写？为什么这么支配？七件事是如何贯串的？七件事的依次能否打乱？提示蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带

25、我们视察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师解除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。前五件事略写，后两件事详写。前五件事写蔡老师对学生的关切、教化、爱惜和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略支配，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。七件事有一条感情线索贯串回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。这七件事的次序支配，作者是经过细心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者

26、记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序支配是不行以随意调换的。2探究难点（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？明确是一个温顺和漂亮的人。（2）“温顺”是从什么方面写？“漂亮”是从什么方面写的？明确“温顺”是从老师的性格上写；“漂亮”是从老师的外貌上写的？（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？提示她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思。这些说明蔡老师温顺，酷爱学生。她教我们跳舞，让我们视察蜜蜂吃蜂蜜，用歌颂的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热忱、慈祥的性格。蔡老师解除

27、“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、宏大的性格。（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。学生活动“她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和酷爱之情。“今日想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感谢之情。“一个老师解除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感谢老师赞美老师的感情。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是

28、多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、酷爱之情。“我是多么惦念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。（四）总结反思，拓展延长蔡老师是一个温顺、热忱、慈祥、公正、宏大、酷爱孩子的老师。“我“是一个机智淘气天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于干脆抒发作者剧烈的感情，突出文章的中心思想。制作读书卡片，积累相关学问。我的老师教学反思7我的老师是以师生关系为主题的绘画课，属于“造型表现”学习领域。本课

29、的教学目标在于提高学生的绘画技能和促进良好的师生关系。虽然二年级的学生属于低年级段的学生，但对课题的理解是很简单的，教学难点在于“如何用自己的画笔把我心中的老师表现出来”。学生和老师的感情是在长期的学习生活中建立起来的，但要用绘画的方式来表达，绘画技能仍旧是基础，基本功。通过仔细的教学打算，教学设计的具体规划，包括微课在内的课件的制作，有效引导学生如何去用画笔表现我的老师，并激励学生大胆的表现。从课堂当堂练习的效果来看，学生是完全理解了课题的，在表达上也比平常更放松，说明自学指导也是有效的。一部分孩子能在课堂上当堂完成完整的绘画效果，是很珍贵的。我的老师教学反思8近日我听了二年整十数加、减整十

30、数一课，课始老师在黑板上粘贴了一幅40厘米见方的图画，远视眼的我坐在老师最终一排隐隐望见图中有几排盆花，其中红色的一排比较醒目，其他的花实在是看不清了，老师问学生“看着这幅图，你看到了什么？”坐在前排的一位女孩回答：“图上画着一些同学正在花坛边浇花，红花有10朵，黄花有20朵,紫花有40朵”。老师又问：“各位同学，你能提出哪些数学问题”，这时有一名前数第三排的男孩没举手就喊了一嗓子：“老师，我想提出问题，可我看不清”。不知是哪几个孩子喃喃：“我也看不清”。我关切地期盼着老师会如何处理这一状况，老师大声地对学生们说：“睁大眼睛用劲看”，部分学生又说：“看不见！”，老师说：“看不见，我告知你们”，

31、接下来，学生们在老师时常地提示各种花的数量的前提下，提出不同的数学问题。为什么每一位学生的教科书上都有与老师出示的这幅图画画面内容一样、清楚度更高的图，老师却一位地强行让学生？是老师为有效地在创设学生通过视察图画从中收猎相关的数学信息，担忧学生自己看书精力不集中？还是担忧学生没有老师的指引不会或是看不明白书？还是？课后在我与这位老师亲切沟通时，应验了我的上述揣测我们强调“聚焦有效教学，营造生命课堂”，假如我们的老师在教学中都不能充分敬重课堂中的“生命体”，又何能谈及“生命课堂”，老师主观地创设教学环节，无视学生的感受，不从最大限度拓展、提升学生的认知实力为切入点，不从学生认知的“接近发展区”为

32、突破口，而是一意孤行地让学生弃书看图，人为地造成学生“学习的困难”，看似顾此失彼，“顾此”担忧学生独立看书留意力不集中，担忧学生不会看书，就“如此这般”，这是一种教化思想的偏颇，教学中，老师的主导作用恰恰是要通过我们创设的各种教学活动，渐渐指导、教会学生独立地会看书、看懂书、喜爱看书，老师、家长任何人都有义务为之付出，“学生不会学、到学会学、到会学习”是每一位老师的终极目标之一，“领着学生走，学生何时才独立地跑”？“有效教学”有效在教学中的每一个环节、每一个“生成的过程”，老师的做工是“事倍功半”还是“事半功倍”，单位时间效率的高还是低？如何来验证是否是“有效教学”，试金石是学生，每一节课中学

33、生是否主动愉悦参加学习活动？学生在参加学习的过程中身心是否得以充分的关注？学生的认知实力是否得以有效的提高？我的老师教学反思9教学设计：学习目标：1、学习本文用朴实的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想教学重点、难点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言设计思路这篇教材感情真挚，语言朴实，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生驾驭分析文章的途径和方法。培育学生的表达实力。教学过程：第一课时一、导入同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有许多。请大家回忆一下，

34、从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，肯定令人动情、感人至深。今日，我们学习闻名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。(板书课文标题)二、介绍作者、解题。（用课件打出）魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。 我的老师一文是作

35、者于1956年9月29日为老师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、教学点拨（一）、整体感知学生看电视散文我的老师及魏巍的介绍让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不相识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。（二）师生共同研习课文（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可 ）1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?

36、哪几件略写?这样支配有什么好处?明确：共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们视察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。3口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。4.探讨： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?学生充分探讨后老师归纳： 明确：二者不行割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温顺慈祥、谆谆教导、学生

37、充分探讨、争论后老师归纳 ：明确：这些词语的确可以表达肯定的思想感情，但是，假如离开肯定的语言环境，离开详细的描述语句，就无从体现作者对老师的酷爱、怀念之情。6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?启发学生探讨发言，老师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明白师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不胆怯老

38、师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非故意打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温顺的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微乎其微的，但对幼小的心灵而言，所占的重量太大了。老师酷爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美妙的心灵，抒发了作者酷爱、感谢老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不行以打乱?如可以，请试一试。如不行以，能否谈谈理由?学生探

39、讨，老师小结 ：明确：这七件小事的次序支配，作者是经过细心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师酷爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序支配是不行以随意调换的。8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？明确： 蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公正、平易近人、四、课后消化1、有感情地朗读课文2、仿写训练课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。其次课时一、预习粗读课文，思索蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。二、导入上节课，

40、我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深化地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。三、正课1提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？探讨并归纳：她是一个温顺而漂亮的人。2提问：“温顺”是从什么方面写？“漂亮”是从什么方面写的？ 探讨并归纳：“温顺”是从老师的性格上写；“漂亮”是从老师的外貌上写的。3提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？我的老师教学反思10课在我预期的顺当中划上了句号，沉醉于最终可以松一口气的同时，细致回首自己的这堂课，上后感觉如何，自己得到提升了吗？学生从这堂课上有所得吗？我回味着。依据文本特点，妥当处理教材。课文14自然段集

41、中描写怀特森先生出人意料的举动，给学生和读者留下机器不好的印象，58自然段在怀特森先生的说明和体验一次又一次的冒险课堂后，学生最终明白了他是最好的老师，抓住文本内容的这一特点，我分两个版块进行教学。让学生先去学习14自然段，这里的老师，你喜爱吗，从课文中找寻依据，说明理由。感知了老师的“坏”后，激起学生的情感共鸣，既然这样一个糊弄人的老师，惹得大家愤愤不平，作者又为什么称他为最好的老师？怀特森真的是最好的老师吗？学习课文58自然段，这里的老师，你喜爱吗，从课文中找寻依据，说明理由。学生自然就会将怀特森先生所作所为的理由依据找出来，沟通。依据文章写作特色，体会其妙处。本篇文章有两大写法上的秘妙之

42、处。一是谋篇布局上的先抑后扬，二是结尾处的戛然而止，留下思索空间。感悟完课文内容之后，我引领孩子们去视察和发觉文本的秘妙，从而为后面的修改作文，运用这种方法打下基础。1、迁移运用，修改作文。在此运用一正一反的两篇作文进行对比，好的文章是中国版的好老师，听老师读，学生听。然后说说听后的感受，你更喜爱哪篇文章？发表自己真实的观点：这两篇文章有哪些相像点？（有一起先的看不起、不喜爱到渐渐地观赏、喜爱）然后师小结：这篇文章的作者一起先写得并不是这样的，他在学习了大卫欧文的我最好的老师之后，仿照他的写法反复修改才改成我们现在看到的样子。所以说，好文章是反复修改出来的；写好一个人，就要写他独一无二的特点。

43、再出示反面的材料，运用文章中习得的方法，评价作文，修改作文。链接学生写的新老师，让学生们去评价这篇文章写的怎么样？在学生说的基础上进行梳理归纳，事例描写的不够详细，细微环节没有写到位。老师的特点没有按肯定的依次呈现。那么依据我们刚才提出的修改看法，用上这节课上我们习得的方法进行修改。这样的设计比较接近时下的教学理念淡化文本分析，注意言语形式、技能的驾驭和运用。整堂课上学生表现出来的对文本的理解不存在问题，但是觉得对道理的理解和结合自身的感受没有融合在一起，仅仅只是停留在道理的表面表达上。我觉得这是自己这堂课上不够完善的地方，仅仅就让学生走过场，缺乏一种老师该有的追问。同时在梳理文章内容时，当把

44、全部的理由呈现在表格中时，学生的表现也与预期的有出入。预期的是希望他们抓住其中一个理由来说，但学生们是全部一口气说完了，然后我没有加以引导，让他们逐个说，导致本该在这个环节很活跃的课堂氛围，有些冷场。值得劝慰的是，最终的迁移运用，孩子们表现的很棒，充分地将课堂上习得的这种方法运用起来，这也成为了我这堂课的亮点之处。一堂课所带来的震撼不仅仅只有学生，我自己在这次的历练中收获了敢于大胆尝试，不要畏首畏尾，抛却传统的文本分析，多站在学生的角度，考虑学情。我的老师教学反思11我们最近学习了我最好的老师这一课。它是一篇略读课文，讲的是开学第一天，新老师怀特森先生给我们讲解了一种叫“猫猬兽”的动物，然后随

45、堂测验。卷子发下来后，“我们”得的都是零分。同学们惊呆了，这不公允，大家都是根据课堂笔记回答的。原来有关猫猬兽的一切，都是怀特森先生有意编造的。所以，同学们登记的答案，全部是错误的。怀特森先生又教化同学们，不要迷信书本，也不要迷信权威。在学习的过程中，我们先学习了字词和主要内容，然后体会重点句子。从一起先“我们”火冒三丈，到后来“我”说怀特森先生是“我最好的老师”。通过理解，我们也明白了，怀特森先生之所以上这样的一堂课，就是让同学们明白，不要迷信书本，也不要迷信权威。通过学习，学生们都特别佩服怀特森先生独特的教学方法，也特别佩服他执着与求实的科学精神，学生们上了这样的一堂课，获得了这样的道理，

46、远比学到一些科学学问重要得多。是啊，不要迷信书本，也不要迷信权威，怀特森先生说得对。伽利略在比萨斜塔上做试验，同时抛下两个重量不同的铁球，它们同时落地，推翻了亚里士多德的学说。现代小学生聂利，推翻了“蜜蜂靠翅膀振动发声”的说法，通过多次试验，找到了蜜蜂的发声器官。教学完成这一课，主要是让学生懂得不能轻信权威，要敢于挑战权威。权威思想不肯定百分百是对的，这要我们去自己推断，发觉它有错误，就要指出来，向伽利略及他那样的人学习，敢于挑战权威，敬重事实，正视现实。做一个唯物主义者。我的老师教学反思12师生轻松欢快中学习着我最好的老师这一课。板书课题，质疑，为什么说怀特森老师是我最好的老师？学生快速看课文，找到答案。不久学生可以沟通出因为他在讲课中让我们明白一个道理，不要迷信书本，也不要迷信权威，所以他是我最好的老师。那是一次什么样的讲课让我们明白这一道理呢？学生再读课文，归纳事情经过。沟通展示中学生一下子明白了要敢于质疑，擅长发问的重要性。师生同等中质疑，探讨中学习变得多轻松自由啊。多好的一位老师，那我们今后在学习生活中可要学生立刻接到话题，可要不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，擅长发问。多么好的一位老师啊，告知我们一个多么好的道理，我们今后要有主见，擅长思索地学习生活。那我们学生生活中遇到的最好的老师又是谁呢？我们自由沟通，