2022有关初中语文作文集锦七篇.docx

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1、2022有关初中语文作文集锦七篇初中语文作文 篇1我心中的桃花源是个漂亮的地方，与世隔绝，有森林、高山、湖波、阳光和沙滩。那里物产丰饶，不必为食物担忧。渺无人烟，除我之外再无他人。陪我的只有一个木屋，一条猎狗和一只小猫。我为所欲为，不必在规定的时间起床。假如太阳情愿西去，便随它好了。即便到头顶上去也不必管它。一成天待在森林里闲逛。绝不会有人跑过来说你家中失火，或是作业未做，而把你如拎小鸡般带回去，让一天的好心情，无影无踪。晚上，依靠在安乐椅上，享受火炉散发出来的热量，读着格林童话，幻想着自己是中世纪的骑士，在广袤的西欧平原上，纵横疆场，所向无敌。间或也会被猫儿的叫声打断翱翔的思绪，这时摩挲两下

2、它光滑的皮毛，再咬一口野苹果，让原始而粗犷的酸味帮助自己飞回思维的大海，以便满天的繁星照射着悄然入睡的我。夜静极了，也许只有担心分的犬儿和昆虫们的叫声会打搅这静的夜。早晨，也不会有那刺耳的令人厌烦的闹钟叫你起床，只有早晨的阳光才会让深睡的人儿醒来。大可以不必洗漱，也没有人投来异样的目光。可以带着犬儿接着昨日的森林探究。也可以提着一篮李子围着大海走上一天，或是去倒映群山的胡泊边钓上一天的鱼。全部的安排都会使一天的阳光鲜活而漂亮，仿佛一切很像是画家穷尽了心血，用完了最漂亮的颜料对一个唯美镜光的刻画。这就是我心中的桃花源，一个仿佛只有漂亮没有黑暗的地方。初中语文作文 篇2九义初语二册教材支配的作文训

3、练是培育学生写记叙文的实力。其体例和整套教材一样，按由低到高，由易到难的阶梯分布，每项用行为描写法列出，具有可操作性。要完成新教材所规定的写作任务，老师既不能无视每次作文训练的重点又不能依靠课本上为理解训练重点支配的内容，放弃对学生的详细辅导。老师既要引导学生学课文、读短文、议例文、做打算活动，采课本学问之石又要从分析探讨学生的写作过程入手，加强基础学问转化为基本技能的实践指导，设计出指导学生雕琢自己采来之玉的合理方案，完成学问迁移的任务，逐步提高学生写记叙文的实力。否则，不仅难以落实训练重点，而且也无益于以后的写作训练。笔者经过反复实践，认为下列方法详细可行。一、回顾旧作，让重点成为热点依据

4、九义初语新教材支配，初一每学期学生练习写放胆文。当时学生对写作理论不大留意，即便习作中曾运用过某些技巧，也多出于不自觉状态。学习了二册中一个单元的课文及其后的写作学问后，学生对于该单元要求驾驭的写作技巧，有了肯定的相识。但写作构思时，由于受放胆的思维定势的影响，往往还是先考虑情节、语言等因素。当依据单元写作训练内容，要求他们着意运用一种写作技巧时，有的学生觉得作文的框框多起来了，产生畏难心情；有的认为已运用过这种技巧而掉以轻心。对此，如不调动全体学生主动驾驭该种技巧的主动性，落实训练重点就会成为任课老师一头热，收不到满足的效果。因此，每一次写作训练之前，老师首先要让学生翻阅自己以前的习作，回顾

5、以往是否运用过这种技巧，运用得恰当与否，老师依据批改作文的记载或当堂选择了运用这种技巧胜利的作文和不会运用这种技巧的典型例文，结合学问短文讲评。这样以理论文，让学生切身体会到，对一种技巧运用得胜利与否，确定着自己作文的成败。运用过这种技巧的学生，犹如着装得体，受人艳羡一样，会更自觉更娴熟地加以运用；没有运用过的学生，也如查出自身病灶，主动健身，以便尽快驾驭本次写作技巧。二、编写提纲，将重点作为要点学生有了落实训练重点的内驱力之后，假如行文前没有结合自选材料仔细落实训练重点的构想，就可能在行文过程中发觉材料难以运用半途而废，或者行文中顾及了别的方面，木已成舟时才发觉没有很好地运用本次训练重点。古

6、语说：凡事预则立，不预则废。作文也不例外，应当从拟提纲抓起。例如在进行写人记事要交待清晰记叙的要素的训练时，要学生仿照挺进报课后练习制表，填入自己作文的要素，作为作文之纲。在进行写人记事要留意记叙依次训练时，要求提纲标明记叙依次。如用倒叙，要写出实际依次，与写作依次比照；如用插叙，要指出在中心事务的何处插入什么内容。对于时间关系错综困难处，还要用文字和箭头具体标明主叙依次。进行围绕中心选择材料、要依据中心确定详略的训练时，要求提纲表明作文的中心愿思，扼要写出所用材料，后者还要标明哪一件事详写，哪一件事略写；在一件事中，何处详写，何处略写。在进行叙述结合描写、在记叙中穿插争论的训练时，要求提纲先

7、写出所叙事务的梗概，前者要在梗概上标明何处结合，何处描写，拟用哪些最有表现力的词汇；后者要在梗概上标明何处插入争论，其作用是什么。再让学生比照当次写作学问短文，检查提纲是否周密合理。老师亦应巡回检查，以合格的提纲为大家做示范，对不完善的做个别指导。有了这样的提纲，训练重点就有了着落。三、组织探讨，视难点为焦点作文是语文实力的综合运用。虽然学生在自拟的提纲中设计出了文章的轮廓，表达了自己的意向，但在按提纲行文的过程中，往往面临许多困难，如不设法解决，会使训练留下意到笔不到的缺憾。假如单单依靠老师的才智去解决，即使有灵丹妙药，也难普渡众生，假如运用失当，还会产生千人一面的不良后果。因此，在学生拟定

8、提纲之后，老师应着重开发学生的集体才智，让学生探讨，把难点作为思索的焦点，探讨解决的方法。依据问题的难易程度，可采纳以下形式：1.自叙自改教材中前两次作文训练都是培育记叙实力。学生对自己叙述中产生的一系列问题发觉不了或者缺乏检查、修改的习惯，这就难以达到训练目的。为此，可让学生依据自己的提纲集体口述一次，再让其思索如何充溢修改；然后其次次口述，这样，从书面上看不出的问题可以在说的过程中觉察。全体学生都能对自己的初稿进行修改。这样训练，学生思想集中，思维活跃，可以大幅度提高作文效率和质量。2.自叙众评教材中第三、四次作文训练是要学生提炼中心，选择材料，依据中心确定详略。有的学生分析、概括实力差，

9、从占有的材料中提炼不出明确的中心，或者确定了中心，却看不出事务中哪些材料最能体现中心，因而难以确定对材料的取舍和记叙的详略。为了解决这一问题，可以让这些拿不准办法的同学说出自己确定的中心，并叙述自己搜集的材料，让同学们帮助分析确定。由于同学之间思想文化水准、生活情趣、语言方式相近，所阐述的看法易于被接受，所提的修改看法也更详细、更富于启发性。3.自叙众改教材中第五、六次作文训练是叙述结合描写、记叙中穿插争论。对记叙实力的训练，前两次已经进行过。而培育描写和争论实力是本册教材中的训练难点。有些同学想描写好却因视察不细致、记忆不清或词汇贫乏等使描写缺乏生动和形象性；想争论深刻由于观点不明确，思路不

10、开阔而敲不到点子上，发挥不了争论应有的作用。对此，让他们在短时间里自行解决问题，写出合格的文章是不现实的。可以让其本人叙述作文内容，该描写或穿插争论处，让同学们共同用口头或书面的方式描写或争论；给实力差的同学做示范，使其能从别人的思路及语言风格中悟出提高实力的路子。这样做，表面看起来有越俎代庖之嫌，但大家集思广益，解决了难题，已收到了一箭双雕之效。初中语文作文 篇3搞笑“家宝”爷爷奶奶人家都说，老年人在家里可真是一大“家宝”。说的一点儿也没错，家里有了爷爷奶奶，带来的快乐也不少。爸爸送给了我一个mp3，我可兴奋了，因为我从来都没有用过，爸爸一教我，我就会了。我学会后，第一件事就是给从小把我带大

11、的爷爷奶奶听一听。奶奶边听边说：“这鬼玩意，还会出声音，真好玩，以前我们都是听收音机的。对了，这鬼玩意叫什么名字？”“这是mp3。”“np3？怎么名字怪怪的？”“不是np3，是mp3。是m，不是n。我借你们听吧！听烦了，我再听，反正对我来讲，都无所谓。”“哦！”我看奶奶的样子，估计她还没弄明白这是mp3，算了算了，老人家，np3就np3吧！“奶奶，你晚上睡觉前可以听这个，有助于睡眠。”一旁的爷爷插嘴到：“这np3的开关在哪？”“这，久点，亮灯后，再按一下，就开了，假如不想听，就按一下，听不到声音就行了。”对老人家解说，没必要那么困难，“对了，你们想听什么歌？明天我去下载。”“啊？这东西还会生崽

12、呀？”奶奶惊异地说道。“不是，下载就是从电脑上下一些歌曲到np3里，是记载的载，不是生崽的崽。”“原来是这样，起先我和你奶奶还以为是打火机，一看价钱，吓了我们一跳，连打火机都变怎么贵了。”爷爷讲完后，大家都捧腹大笑，只有爷爷奶奶还是丈二的和尚摸不着头脑。快乐夫妻爸爸妈妈我有一个值得我傲慢的爸爸。爸爸是个生意人，拥有一个属于自己的大规模公司，在公司，是多么的威历。别看爸爸在公司里那么肃穆，在家里，却像个“大小孩”。有一天，弟弟踢完足球回来后，碰巧爸爸也在，爸爸心血来潮地想踢足球，我和弟弟特殊快乐，因为从来没见过爸爸踢足球。爸爸还挺在行的，踢足球前还热热身。不知为什么，隐隐隐约有一种不详的感觉。只

13、见爸爸一脚，球飞出去了。“啪”的一声，似乎有东西摔了，我过去一看，原来是三个玻璃杯被荣幸的“选”中了，看来我的预感不错。我想肯定是爸爸脚太臭，把球都臭得找不到（球）门了。我笑眯眯地对爸爸说：“恭喜爸爸，贺喜爸爸，虽然没射进球门，但是踢中了三个杯子，一脚三雕，真厉害！”爸爸惭愧地说：“嘻嘻！好久没踢了，就当这是个热身，我再来一次。”妈妈出来阻挡爸爸，说：“别别别，我刚买来的玻璃杯已经被你踢烂了，等会儿，要是再把别的餐具踢烂了，我们今晚上就甭吃饭了。”淘气小鬼我和弟弟我弟弟可淘气了。一天，身为“电视迷”的我正在兴致勃勃地看电视。弟弟突然跑过来扯我的头发，我没理他，他真是贪得无厌，又拍了我一下，身为

14、“段掌”的他打人可痛了，我完全没有心思再做我的“电视梦”，我有一种想打人的欲望，弟弟看我已经中计，就有意挑逗我说：“来啊！不敢打我吧！”“呵！老虎不发威你当我是病猫啊！你这小子不想活了，竟欺压到你姐头上了，看来今日不教训教训你是不行的了，接招。”一场激烈的战斗正式打响了。本人绝技一踢，二压，三挠。我把他压倒在地上，以我的体重压上去，保证他翻不了身，我边挠他痒痒边问：“还敢不敢？”“不敢了，姐姐大人饶命！”最终，弟弟以失败告终。初中语文作文 篇4教学是一门科学，也是一门艺术，其实如何引导学生写好作文更是艺术之中的“艺术”。那么在语文教学中如何进行作文教学呢？结合多年的教学阅历，我想从以下两个方面

15、进行阐述。一、引导学生仔细审题审题是作文教学的重要一环，对写好作文意义重大。题意理解的是否透彻，干脆关系到写出来的作文是否“扣题。只有将题意揣摩清晰了，才能紧扣作文题，写出好的作文来。在启发学生审题时，我主要从以下几方面入手：1.引导学生明确作文题目所规定的选材范围和内容重点面对一个作文题，要启发学生分析题目的关键字眼，明确作文题限定的范围和在哪些方面取材。要通过对作文题目的拆开、分析以及和学生共同探讨题目要求和选材重点，打开学生的思路，让他们明白自己该写什么。2.让学生挖掘出作文题目的内在意蕴有些作文题目很简单让学生只看到表面肤浅的含义，而往往忽视题目隐含的深刻意蕴，因此，要求学生审题时，不

16、能只在文字表面做工作，而要通过理解和联想，深化揭示题目隐含的意蕴。如作文题爸爸的胡子，有的学生只写到爸爸的胡子怎么浓黑、怎么杂乱，或是日益渐长，或是几天前还是刚出土的嫩草，挤眼间便成了原始森林等等。有些语句虽然很美丽，但结果都只是针对胡子而言，而没有留意到胡子背后的故事。而其中有一位同学却选择了这样三个材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回来，我发觉爸爸的胡子又长又乱，就递给爸爸剃刀和镜子，可爸爸却说今晚有任务，明天再刮吧；（2）其次天晚上，我又让爸爸刮胡子，可爸爸又说明天要开会，今晚要写报告，没时间弄须儿；（3）星期天爸爸双休，我又给爸爸拿来剃刀和镜子。好说歹说，爸爸终于对着镜子刮起来，可

17、派出所突然打电话来，说某某地方发生了抢劫案，要爸爸去处理。结果爸爸二话没说，夺门而去。此时，我才发觉爸爸的胡子只刮了一半，简直像个“丑八怪”。小作者经过仔细审题，细心选材，集中表现了爸爸对工作的高度责任感和敬业精神，全文洋溢着浓郁的生活气息，蕴含着深刻的内涵。结果，我将这篇作文在班上范读了一遍，再让学生重新审题，重写一次，于是便出现了很多韵味无穷的佳作。3.审题时要让学生把握住文章的主要线索如作文题螺丝钉赞，应让学生体会到：它的主要线索是“螺丝钉”，文章应紧紧围绕它组织材料，布局谋篇。在出示此作文题后，我进行了点拨：“螺丝钉看似平凡，不值一提，我们可从哪些方面来赞美它？”很多学生深思片刻后主动

18、发言：“螺丝钉看似一般微小，其实极不平凡，没有它，火车不能运行，轮船不能启航，飞机无法上天，一切机器将不再运转”；“它虽然没有美丽的外形，引人注目的身躯，但它有坚决的性格，坚韧的意志”；“当我们看到小小的螺丝钉时，就会想到它平凡而宏大的精神，想到多数雷锋式的英雄”；“它象征着社会主义建设中不行缺少的坚决、坚韧、无私奉献的精神”。最终，我进一步引导：将来，我们也要做革命的螺丝钉，为建设祖国献策献力。结果，学生都把握住了文章的主要线索，再稍加联想，便使文章主题得到了升华。总之，“磨刀不误砍柴功”，学生只有经过仔细审题，文章的立意、选材、构思、布局、谋篇才会水到渠成。二、作文要留意“活教”1.要树立

19、学生“小作家”意识，努力提高学生写作意识每次作文练习不能让学生当做任务来写，而要实行实行各种方式激发学生的写作爱好，让学生把写作当成一种乐趣。因此，在作文教学时，我比较留意仔细引导学生树立“小作家意识，让他们知道，自己的作品是给身边人看的，只有好的东西才具有观赏性。另外，我平常留意让学生多视察、思索、多积累学问，这样，写起作文来才会文思泉涌，有感而发。2.提示学生作文后要反复修改，逐步完善每次布置作文时，要多给学生一些时间，让他们去修改。修改作文，我主要让学生从以下几方面着手：（1）、看有无“文不对题”的状况；（2）、反复读，留意文句是否连贯、通顺；（3）、标点符号是否恰当；（4）、修辞方式是

20、否贴切；（5）、有无重复啰嗦、词语搭配不当、词序不对、句子成分残缺等类型的病句出现；（6）、留意修改错别字。法国文学大师巴尔扎克有句名言：“多改出佳品，华章苦中来”。作文教学中肯定要帮助学生领悟修改的妙处，懂得文章修改的重要性和必要性，强化学生的自改意识。3.批改作文要轻指责、重激励学生正处于学的阶段，因此，作为语文老师，不要只把眼睛盯住学生的错误，而应擅长发觉学生身上的闪光点。在作文批改时，我主要从以下方面要求自己：1、努力发觉学生的优点进行确定的评价，如“这个词语用得奇妙”，“这段文字很富有想象力”等诸如此类的评语；2、指出缺点时言词不能过于尖锐，要以建议的口吻。写评语时不要总是“这句话是

21、什么意思，你自己看得懂吗？”“文不对题，简直牛头不对马嘴”等等，这样往往会损害学生的自尊心，抹杀学生的写作激情。因此，指出缺点时，要尽量用委婉的语气，如“这个词语不太贴切，能否换一个”“假如你把妈妈洗衣服的动作写详细些会更好”等等。这样学生看了心里会很舒适，也乐于接受，同时也知道老师在维护他（她）的自尊心，于是会更加仔细去写。总之，“教无定法”，每位老师自可依据学生的特点、接受实力选择相宜的方式，但不管实行何种方式，我想，我们都怀有一个共同的目的，那就是：努力提高学生的写作实力，提高学生各方面的素养，取得教学的胜利。初中语文作文 篇5当你读到一本好书是何感觉？而当你得到了它又是何感觉？记得那一

22、天，我望见好挚友正在用心致志得看书，于是也凑上前去，不一会儿就被里面的故事情节吸引了，当我读到“可是西蒙搂住母亲的颈项，说着说着又哭了起来：不，妈妈，我想投河，因别人打我打我因为我没有爸爸。”我心里不禁为西蒙打抱不平，又想：接下来会发生什么呢？可是这时她妈妈喊她回家吃饭了，尽管我一再恳求她给我借，可是她还是不情愿，那该怎么办呢？我只好去打听这本书，原来这本书叫初中语文四库全书，而那天看的叫做西蒙的爸爸，选自外国名著羊脂球，最终最终托人给买了回来，拿到这本书，我起先如饥似渴的读起来，“后来，一名好心的铁匠菲列普，娶了布朗肖特大姐-西蒙的妈妈，成为了西蒙的爸爸，西蒙一家最终过上了华蜜的生活。”当我

23、将整本书读完后，才知道原来这本书分为词库、语库、文库、资料库这四大库，词库包括易写易读错写错的词，文言文中常见通假字、词类活用语库则包括成语、短语、句子、修辞、名言警句、歇后语、谚语；而文库则包含古代诗词、散文以及我国和外国诗歌、名作，而我看的西蒙的爸爸就属于文库里的，资料库则写了古今中外闻名文学家、文学名著及中华文明，真可抵一本百科全书啦！ 不管是对我们中学生还是老师都受益匪浅啊！有人说:这本书为我们初中生打开了一扇学问大门。”是的，进入初中后，语文就增加了很多难度，而这本书恰恰把这些难点都列举了出来，对我们学习语文有很大的帮助，可以说“有了它，妈妈再也不用担忧我的语文。”尤其是文库，通过文

24、库里的名作我们可以了解到改革开放以前的社会，以及那些拿着笔做武器与腐败作战的作家，不禁被他们的爱国精神，满腔热血感染，触动了。才发觉我们现在的生活是多么美妙，没有斗争，没有腐败，几乎每个人都是华蜜的，可还是有人不珍惜，真的令人读初中语文四库全书吧，做更优秀的自己！初中语文作文 篇6蛇年春节的第三天，天气很好，太阳公公早早的探出头来。我和爸爸、妈妈以及我的好挚友董傲杰一起动身啦！我们的目的地是宁乡的灰汤温泉中心。小汽车在公路上欢乐的行驶着，一路上鲜花朵朵、争奇斗艳、芳香迷人，我感到特别的快乐。大家在车上似乎有说不完的话，车内充溢了欢声笑语。路上还发生了一点小插曲：大人们一不当心迷路了，不过经过大

25、家的努力，我们最终来到了目的地灰汤温泉中心。虽然坐了很久的车，但我一点也不觉得累，车刚停下来，我就迫不及待地跑了下去。这里真美丽啊！四周群山围绕，一排排大树挺着笔直的身体，似乎在对我们问好，欢迎我们的光临。我冲锋在前，飞速地跑到更衣室换好泳衣走了进去，“哇，太好玩了！”我忍不住惊羡道。这里有许多的假山和亭子，还有似乎数不清的水池，人们在里面尽情地玩耍，看着真叫人兴奋。我新奇地走进一个叫“神仙洞”的地方，莫非这里真的有神仙吗？洞里有光，小水滴从洞顶的上面滴答滴答的掉下来，还有一个弯弯的水池。我和爸爸当心翼翼地坐了进去，“哇，真舒适！”水暖暖的，澄澈又透亮，似乎躺在一朵暖和又松软的云朵里一样，旁边

26、的大人们也闭着眼睛安宁静静地享受着这奇妙的时间。原来这里的神仙就是我们！然后我又和爸爸来到了一个大大的温泉池，我扑通一声跳了下去，和大家一样在水里快乐地游来游去，像一条条欢乐的小鱼。不过，爸爸还是提示了我，要我留意平安，当心爱护好自己。哦，对了，我忘了说一说鱼疗池啦。躺在里面只要你不动，小鱼们就会偷偷地游过来帮你清除身上的细菌。但是只要你有一点动静，小鱼们就会快速地游走。我还看到有一些小挚友去捉水里的小鱼玩，妈妈告知我这样是不对的，因为小鱼也是一条生命，我们要和它们友好相处，做它们最好的挚友！假如你玩累了的时候，还可以到休息的地方看一会电影，吃一点水果。灰汤温泉中心既能游玩又能和大自然密切的接

27、触，而且风景迷人，环境美丽。所以我建议大家有时间都来这里体验一回，你们不会悲观的！初中语文作文 篇7初中语文作文教学反思语文实力是生活、学习、工作的基础，作文实力是语文实力的综合体现。作为中学语文老师清晰地知道：中学阶段作文教学肩负的重任要让学生驾驭三种文体和应用文等写作实力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的须要。然而详细到实施作文教学，老师往往一口难言，尤其是对于农村中学老师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重逆境。逆境之一：源于教材。首先，写作学问和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的状况

28、。其次方面，课本上的写作学问介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、连接不强；缺乏详细的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。逆境之二：源于老师。老师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成老师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，学问含量低，往往收不到教学的预期目的。逆境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其缘由：农村学生生活面相对较狭窄，又忽视生活的视察，因而素材少没话写；没有驾驭各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作学问及方法不会写；相识实力低，语言词汇单薄，驾驶语言实力不高写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有老师和教材缘由。总之，面对种种境况，农村中学作文教学的确陷于重重逆境之中。那么，应如何走出逆境呢？找寻出路是不行躲避的问题，这是语文老师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于逆境的种种问题，针对问题，寻求对策。