2022爱心与教育读后感通用15篇.docx

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1、2022爱心与教育读后感通用15篇爱心与教化读后感1“读万卷书，行万里路。”对于居住空间有限而闲暇时间也极少的老师来说，读书无疑是开阔视野最好的捷径。我在读书的过程中便经常感叹于“开卷有益”的道理所在。读书是一种享受，可以短暂忘却自己所处的空间位置，忘却繁杂的琐事。尤其是读教化类的书籍时，常常对号入座，感觉身边发生的好多事和书上讲的比较类似，在书中可以学习怎样教化教学，能从中获得很多启迪，让自己的教化教学工作开展得更加从容，这样的感觉很真实也很充溢。“做一个有才智有人格魅力的老师，过一种有尊严的教化生活。”是我作为人民老师的一个目标。读了李老师爱心与教化的书，感受颇深。作为老师，应当多读书，读

2、各种各类的书，尤其是文学名著更要捧读不辍。都说“读书破万卷，下笔如有神”，的确有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。李镇西老师常常向学生举荐各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界，不仅可以提高学生的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教化的动力。当然，举荐给学生读的书李老师都是先读过的，有的学生甚至从李老师的书架上借书去读。这一点特殊值得我学习，虽然我是教数学的，但我本身始终认为读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然后在须要的时候才能“厚积薄发”，在课堂教学中就能给学生供应适当的精神养分。老师应当真诚地宠爱学生，并走进学生的心灵

3、。李镇西老师时时反思自我，时时向学生学习，他也认为学生的心灵纯净可爱，学生的心灵比老师高尚得多。在这里，我之所以用“也”这个字眼，是因为我在平常的教学生活中也有这样的相识，而读到这里的时候就和他产生了共鸣。我也和李镇西老师在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和学生之间难免因为急躁而发生不该有的误会，特殊是和那些学习、纪律上的困难生，还常常怨声载道的，每次过后，我都懊悔不迭，但学生从来不跟我记仇，有时我真诚地向他们致歉，他们却说：“没事，老师，你都是为我好”;反思一下，作为老师觉得很惭愧，经常用“有色眼镜”看待学生，其实孩子是多么天真烂漫呀!今后，在和学生相处中，我要特别留意树立老师的形象

4、，用真心宠爱学生，与学生和谐相处。爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，渐渐等待他们战胜自我，取得进步，并和学生一起成长;爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的打算就提出了详细的要求;爱学生，就有耐性和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用指责去教化学生。李老师转化万同的方法和耐力很值得借鉴。这学期里的“阳光体育”运动中，我们班级那么多弱小的家伙，输给别的班级是不行避开的了，按着我以前的急性子，也会指责他们的。但我深深的感到，他们尽了很大的努力，也想为班级争光，也特别富有集体荣誉感，我不能损害他们，所以我始终劝慰他们，始终激励他们，其实这个过程中不仅他们很快乐，我也

5、很快乐，有些事很简单释然的。过后，他们还邀请我去和他们一起练习打球呢。做老师是一件华蜜的事情。老师职业，当然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的特性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教化的规律。在爱心与教化的前半部分，李老师教给学生的自我激励方法是“每日九问”，而在“手记三”中他在指导优生学习时提出了“每日十问”的要求：“一问今日在家早读外语没有?二问今日上课开小差没有?三问今日学习上提出什么问题没有?四问今日的功课复习没有?五问今日预习明天的功课没有?六问今日做过闲事没有?七问今日“过电影”没有?八问今日安排完成没有

6、?九问今日有未弄懂的难题没有?十问今日有无奢侈的时间?”他要求学生把这十个问题制成表格，每天按实际状况填写。并激励学生“一两天做到这每日十问并不难，但关键是要坚持下去，唯有这样，你才能真正步入学习的良性循环。”我对比了一下，我也常常建议学生问问自己今日学习了什么内容，今日复习巩固了吗?今日预习下一课了吗?一部分学生真的在做这些事了，而有一部分学生还是学无习惯，乱了一团，所以必需常常指导个别学生学会学习，培育良好的学习习惯。爱心与教化给我感受颇深的就是：老师首先必需要有高尚的人格魅力，让学生“亲其师、信其道。”在敬重、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教化，学生受到的教化会更深刻，效果也更好!还有，

7、老师也应当努力和学生建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教化胜利事例反复证明的那样：“师生间的感情，是教化胜利的第一块基石。”而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水。对于我这个年轻的老师，要学习还许多，要把握好素养教化的实质，着眼于人的培育，不断探究，不断完善，形成自己的教化风格，对得起学生那一声声“老师”的呼喊!爱心与教化读后感2寒假里读了李镇西老师的爱心与教化，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用很多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是让人感动。书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱

8、是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不遗忘学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间常常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮番家访等等，李老师在教化岗位上到处闪烁着爱的火花。李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的很多事情都很一般，我们也都可以做到。可为什么李老师能成为名师？而我们却在日常工作中变得越来越平凡呢？这是因为李老师对教化的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教化事业永的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。

9、让我们主动行动起来，像李镇西老师那样，用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗才智之心，仁爱之心，包涵之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！不言败的最终一道防线。他把教化事业当成自己的事业，把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，而我们只是把教化当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创建一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐性，信念。万同的每一点改变，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以

10、考验最有耐性的老师，只有爱心的坚持才能创建这样的奇迹。作为一个幼儿老师，面对着一群天真烂漫、稚淳可爱的孩子们，我们又倾注了多少爱在孩子身上呢？李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教化都无从谈起。”“师爱是教化工作中不行缺少的良剂。爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界，就必需把自己当作学生的挚友，去感受他们的喜怒哀乐。”所以，让我们对孩子多一份爱吧。一、妈妈的慈祥“拥有妈妈般的慈祥”这是对幼儿老师最基本的要求，也是每一个孩子最须要的心灵呵护。对于新小班的孩子来说，老师给哭哭啼啼的孩子一个轻轻的拥抱、一个甜甜的笑脸会让他们获得

11、心灵的劝慰。而对于中大班的孩子来说，他们则少了一些乖巧，多了一些顽皮与特性，随之增多的自然是些“麻烦”与“不听话”，但是假如我们付出的是妈妈的慈祥，那么我们会把他们看作是自己的孩子，再多的不听话，再多的任性，有的也只是宽容和正确的引导。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。每个人都须要爱，孩子更须要爱，爱心是胜利教化的原动力，也是获得为师之乐的最大保证。二、老师的真爱纲要中提到“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，心情开心，形成平安感、信任感，创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引孩子与老师、同伴沟通”，因此，老师的真爱成为构建这一和

12、谐关系的首要因素。我们在教学中要学会以一颗真爱的心去面对孩子，用真爱去溶化孩子的心灵。刚好发觉孩子们点点滴滴的进步，哪怕是稍纵即逝的闪光点。班级里有个叫路路的孩子，各方面实力都较弱，已经大班了还不会自己吃饭、穿衣、整理床铺，动作发展也很差，所以每次活动都会点到他的名字，慢慢的，班里的其他孩子也都认为路路是个笨孩子，常常会联合起来欺压他。如有一次自由活动时，一群男孩子挤在一张桌子玩玩具，路路感到新奇也挤过去，可遭到了拒绝。当有个孩子把玩具弄坏后还要向老师告状是路路弄坏的。怎样才能让其他孩子变更对路路的看法呢？路路是个很大方的孩子，他自己有了玩具每次都主动会让别人玩，于是我常常在同伴面前表扬他；路

13、路虽然动作发展较差，但他的想象力很丰富，思维表达实力都较强，每次上课时都主动举手发言；上识字课时，老师刚教好生字他就都记住了，每次竞赛都能赢。平常我也常常提示他不要去抢别人的玩具，不要和别人闹冲突。通过老师的确定、表扬，其他孩子对路路的看法变更了，路路脸上的笑容也更加绚丽了。有时他会说：“徐老师，我喜爱你。”真爱让我走进了孩子的心灵世界，促进了师幼关系。爱心与教化这本书给我一种领悟，一种发觉！它启发我们在日常的教化活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞美，热忱的激励，真诚。爱心与教化读后感3几个月前，出于要完成上级交代任务，我把爱心与教化这本书从学校图书馆带了回去，捧读这本书时，说实话，我真

14、的没准备逐字逐句地推敲，但不知不觉中，我就被书中描述的师生真实情感所投入，更为充溢爱心、民主、真诚、人性的教化所折服。就这样，我沉醉着、感叹着进入了一种会意忘文的阅读境界，带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思索去读。时时反省自身，反省自己与李镇西老师之间的差距。看看自己，走上讲台也十多年了，随着岁月的消逝已变得毫无棱角，经常以“平平淡淡才是真”劝慰自己。直到捧读李镇西老师的爱心与教化，我才第一次意识到，事实上所谓的平淡是平凡，是无为。李老师说：“老师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康

15、、欢乐、自信、向上的精神生活。假如我们能还他们健康、欢乐、自信、向上，那该是多么好的教化！”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。作为老师，你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗？自省过后，我发觉自己做得的确不够。身为一名数学老师，由于带2个班，又不是班主任，所以平均与每班孩子相处的时间并不多，经常是这节课进这班教室，下一节又要到另一个班级上课。很少有时间和学生沟通、谈心，所以学生对我也并不是特殊亲近和了解，其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步而兴奋，为他们的失败而难受。但作为老师，我总是在潜意识里把学生

16、看成是教化的对象，可能太过追求在学生面前的威历了。其实，“师生在人格上应是肯定同等的，老师不应自视比学生高人一筹。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的平易近人，而应是发自肺腑的对挚友的爱。”李老师做的很多事情都很一般，我们也都可以做到。可为什么李老师能成为名师？而我们却在日常工作中变得越来越平凡呢？这是因为李老师对教化的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教化事业永不言败的最终一道防线。他把教化事业当成自己的事业，把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，而我们只是把教化当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。跟李老师比起来我感到卑微和惭愧，回想以前，面对

17、个别孩子的顽皮和松散，尤其是反复不定时，我总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们终归还只是孩子！于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊闲聊，好像这样心里才有一点平衡。现在想起来，孩子们曾经给过我多少尊严和宽容啊！和他们的爱比起来，我们这些老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！试问自己；对于一个责怪或是训斥过自己的人，既不是父母又不是兄长，你能这样去宽容和包涵吗？可这些孩子们能做到。他们眼中没有丝毫的杂质，透出的都是单纯、坦诚。跟李老师相比，我的学生一样须要老师去呵护、去关切、去琢磨、去引导。人之初，性本善，在这个社会赐予孩子更多影响之前，我们必需把他们培育成

18、品德端正、酷爱生活、富有志向、朝气蓬勃的学生；必需把他们培育成主动进取、敢于创新、富有特性、独立见解的学生；必需把他们培育成自信自强、永不屈服、愈挫愈奋、乐观向上的学生；必需把他们培育成爱好广泛、身怀特长、擅长协调、精于应变的学生。李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教化都无从谈起。”“师爱是教化工作中不行缺少的良剂。爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界，就必需把自己当作学生的挚友，去感受他们的喜怒哀乐。”所以，让我们对孩子多一份爱吧。回首十多年的教学过程，我发觉：拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜爱。爱心还表

19、现于对学生的赞美与宽容，敬重孩子的胜利，哪怕只有一点点的成果，不要吝啬赞美，你会发觉他们脸腮甜甜的微笑让人沉醉，这种无名的爱融入彼此，也教化了他们要接着努力争取更好的成果；犯了过错，要细心教育，让他们感受老师是因为爱他们才教育他们的，这种爱不须要言语来表达，他们也能感受到老师的一颗爱心，于是，他们就会留意下次类似的错误。因为有了爱心，让孩子努力争取改错，你会发觉，这样的教化更有意义，也让人更简单接受！也就是说，我们不仅须要有颗爱人的心，更要的是一颗才智的爱心！我们在日常的教化活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞美，热忱的激励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。让我们主

20、动行动起来，像李镇西老师那样，用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗才智之心，仁爱之心，包涵之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！爱心与教化读后感4“一个真诚的教化者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素养教化，首先是充溢感情的教化。离开了情感，一切教化都无从谈起。这些是我在看李镇西名著爱心与教化的手记一中所摘抄下来的句段。李老师是我最崇敬的名师之一，今读了他的爱心与教化的手记一，我更是对他万分崇敬。在“手记一”里，李老师所具有的一颗童心令我仰慕，李老师对学生的爱心更是令我震撼！学生生日时亲自送上的一本书、一张贺卡、几句诚意的祝愿，为学生办生日晚会，跟学生一起实行

21、篝火晚会，始终关注高考落榜学生宁玮?令学生感动的同时，也折射出了师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”，这是何等的难能珍贵！整篇文章里，没有华丽的辞藻装饰，没有震天动地的宏大壮举，全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常的事，可这些事又极其的不平凡！给学生送上生日祝愿，为贫困学生捐款，这些我们大多数老师也做过，可是有几个能像李老师这样几十年如一日地坚持下来？而且我们有几个能做到像李老师这样对学生是一种纯粹的、不带任何功利目的的爱呢？大多时候，我们老师对学生的所谓“爱”，是否建立在某种“功利性”的成分上呢？这些值得我们好好地去反思。“爱学生，就必需擅长走进学生的情感世

22、界，而要走进学生的情感世界，首先就必需把自己当作学生的挚友，去感受他们的喜怒哀乐。”李老师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。李老师所采纳的一连串教化方法更是令我茅塞顿开，受益无穷。在以后的工作中，我会以李老师转化你的胜利事例为榜样，以苏霍姆林斯基说的：“一个好的老师，就是在他责怪学生的不满，发泄自己的生气的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。”为指导思想，耐性地去对待我的任何一个学生。“玉不琢不成器”！每一个人都是一块璞玉，假如你不经过一番“精雕细刻”，就算你天赋多么的高，也不行能变成一块玲珑剔透的好玉。这是我看爱心与教化手记三“锻造卓越人格”得出的

23、最深刻的感悟。手记中的程桦、杨嵩、黄金涛分别是不同类型的孩子。程桦爱好广泛，学习特别优秀，可性格内向，不爱说话，胆子小；杨嵩脑子敏捷，悟性很高，可很“淘气”，上课时有些“不务正业”； 黄金涛自控实力较差。针对他们的性格特点，李老师采纳了因材施教的方法。对于程桦，李老师从谈心入手，举荐书籍作铺垫，一步步引导他有意识地熬炼自己的实力，逐步向树立远大志向发展；对于杨嵩，李老师从引导他战胜自我起先，逐步过渡到熬炼自己各方面的实力；对于黄金涛，李老师则发挥了“日记”这个教化载体的作用，让黄金涛用日记登记自己的心路历程，通过不断地总结、反省来达到教化的目的。经过李老师费心地调教，三个人都渐露出刺眼的光线，

24、为他们以后的成材之路作了很好的铺垫。李老师的教化手段是特殊的，教化成效是卓越的，看着他的教化实例，我也在心里登记了他所说的在培育“优生”的问题上，应留意的几点：第一、引导“优生”树立志向。其次、帮助“优生”相识自己。第三、教化“优生”保持童心。第四、激励“优生”超越自我。第五、训练“优生”受挫心理。第六、培育“优生”创建实力。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教化孩子。”陶行知也说过：“真教化是心心相印的活动。只有从心里发出来的才能打到心的深处。”李镇西在他的爱心与教化手记四“教化是心灵的艺术”中用自己的行动很精辟地诠释了这个观点。李老师在做好教学工作的同时，特别注意学

25、生的心理健康。这是我们当下许多老师忽视的问题。传统的教化只重视学生的考试成果，“唯分数论”的思想严峻侵蚀了青少年的健康成长，所以也就出现了许多“高分低能”的现象。随着课改的春风吹进，许多老师意识到学生的思想健康也不容忽视，德育问题也毅然被摆在了学校教化教学工作的首位。然而，或许是由于教化体制的不够完善，对老师考核方面的条例欠缺，抑或是老师本人对理论相识的不到位，总之，也还存在着“以分数论英雄”的观念。在轰轰烈烈推行素养教化的今日，李老师给我们作出了很好的榜样，我们应当把关切学生的心理健康踏踏实实地落实到位，给学生创设一种和谐的学习氛围，“老师应尽量使自己具备学生的心灵用学生的大脑去思索，用学生

26、的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的爱好去爱好?”只要赢得了学生的敬重，教化也就水到渠成的事了。爱心与教化读后感5今年寒假，我读了李镇西老师写的爱心与教化这本书，捧读这本书时，说实话，我不想逐字逐句地推敲，但不知不觉中，我就被书中描述的师生真实情感所投入，更为充溢爱心、民主、真诚、人性的教化所折服，芦笛小学蒋金兰：爱心与教化读后感。就这样，我沉醉着、感叹着进入了一种会意忘文的阅读境界，带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思索去读。时时反省自身，反省自己与李镇西老师之间的差距。读了这本书，我不由得思索这样的问题：我们为什么要教书?或者说孩子们为什么要上学?从这

27、本书中，我得到了最重要的启示，首先要认清自己的教化活动目标，不是一张张的成果单，不是分数，不是高一级学校的录用通知，而是活生生的人，是人才，是在将来社会站住脚跟、开创事业的人才。书中最震撼我的是李镇西老师对教化的深思。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的留意力，想过该如何培育学生的创建力，也想过该如何让学生喜爱我但我从未想过，学生究竟为什么来上学?当我读到教化就是要每一个从他手中走出的人都能华蜜地度过一生。是我深深震撼了，这是苏霍姆林斯基的教化思想。但这以深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教化追求。所以他不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学

28、校后仍牵挂着他们-所以他会为高考落榜的学生写信-这个世界犹如一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂密的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有艳丽的花朵，也有青翠的小草但都在阳光下呈现自己的勃勃朝气，读后感芦笛小学蒋金兰：爱心与教化读后感。让自己的学生华蜜地度过一生-这是一种多么广袤的胸怀，多么博大的爱啊！李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的很多事情都很一般，我也都曾做过。为什么李老师能成为名师?而我却在日常工作中变得越来越平凡，这当然有本身素养的差异，但更重要的是对教化的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说爱心与童心是我教化事业永不言败的最终一道防线。他把教化事业当成自己的事业，把带

29、给学生一生的华蜜当成一生的追求，而我只是把教化当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创建一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐性，信念。万同的每一点改变，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐性的老师，只有爱心的坚持才能创建这样的奇迹。真的，跟李老师比起来我感到卑微和惭愧，回想以前，面对个别孩子的顽皮和松散，尤其是反复不定时，我总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们终归还只是孩子！

30、于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊闲聊，好像这样心里才有一点平衡。这些可爱的孩子们，不知道是真的宽恕我，还是纯净无瑕的心根本就不会去多想，回应我的都是真诚的笑脸。现在想起来，孩子们曾经给过我多少尊严和宽容啊！和他们的爱比起来，我们这些老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！试问自己；对于一个责怪或是训斥过自己的人，既不是父母又不是兄长，你能这样去宽容和包涵吗?可这些孩子们能做到。他们眼中没有丝毫的杂质，透出的都是单纯、坦诚。跟李老师相比，我的学生年纪更年轻、心灵更稚嫩，更须要我去呵护、去关切、去琢磨、去引导他们。人之初，性本善，在这个社会赐予孩子更多影响之前，我们必需把他们培育成

31、品德端正、酷爱生活、富有志向、朝气蓬勃的学生；必需把他们培育成主动进取、敢于创新、富有特性、独立见解的学生；必需把他们培育成自信自强、永不屈服、愈挫愈奋、乐观向上的学生；必需把他们培育成爱好广泛、身怀特长、擅长协调、精于应变的学生。我喜爱随意的生活，尽管我工作得也踏实仔细。但读完李老师的书后让我明白随意或许是一种漂亮，而执著却是一片更绚丽的云彩。反思过去的随意与从容，越来越觉得我的随意是低层次的，我的从容包含着更多的惰性。读了这本书，让我的心灵受到一些激荡，让我渐趋平凡的心不再麻木，让爱心与童心在我的心中留存的更久吧！爱心与教化读后感6读完李镇西老师所著的爱心与教化，我被他的爱心所震憾;被他用

32、全身心的爱心投入到教化事业所震撼;被他的一幕幕真实的、感人的故事所震撼;为他所教的学生而感到骄傲和傲慢，从而让我深深体会到“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心!”爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界，就必需把自己当做学生的挚友，去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对挚友的爱;爱心和童心，是我教化事业永不言败的最终一道防线。我自己是特别赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教化好学生呢?假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教化孩子呢?说爱心和童心是教化事业永不言败的最终一道防线也是再恰当不过了!李镇西老师对爱的执著深深打动了我。李

33、老师毫不掩饰自己对学生的爱，他也收获着学生的爱。李老师做的很多事情都很一般，其实很多老师都做过。为什么李老师能成为名师，我们却在日常工作中变得越来越平凡，工作越来越没劲?这当然有本身素养的不同，但更重要的是对教化的执著，对爱的坚持。正如李老师所说：“爱心与童心”是我教化事业永不言败的最终一道防线。他把教化事业当成自己的事业，把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，我们只是把教化当成自己谋生的职业。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创建一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李老师对待万同同学那样对待每一个学生，难!李老师说：“老师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。

34、弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、欢乐、自信、向上的精神生活。假如我们能还他们健康、欢乐、自信、向上，那该是多么好的教化!”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。作为老师，你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗?自省过后，我发觉自己做得的确不够。身为一名英语老师，由于带多个班，周课时也多，所以平均与每班孩子相处的时间并不多，经常是这节课进这班教室，下一节又要到另一个班级上课。很少有时间和学生沟通、谈心，所以学生对我也并不是特殊亲近和了解，其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步

35、而兴奋，为他们的失败而难受。但作为老师，我总是在潜意识里把学生看成是教化的对象，可能太过追求在学生面前的威历了。其实，“师生在人格上应是肯定同等的，老师不应自视比学生高人一筹。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的平易近人，而应是发自肺腑的对挚友的爱。”从教学过程中，我也发觉：拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜爱。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，敬重孩子的胜利，哪怕只有一点点的成果，不要吝啬赞美，你会发觉他们脸腮甜甜的微笑让人沉醉，这种无名的爱融入彼此，也教化了他们要接着努力争取更好的成果;犯了过错，要细心教育，让他们感受老师是因为爱他们才教育他们的，这种爱不须要言语来表达，他们也

36、能感受到老师的一颗爱心，于是，他们就会留意下次类似的错误。因为有了爱心，让孩子努力争取，改错，会发觉，这样的教化更有意义，也让人更简单接受!也就是说，我们不仅须要有颗爱人的心，更要的是一颗才智的爱心!李镇西老师对待学生的同等看法，是我们教化者恒久值得学习的榜样!他既是学生的老师，更是学生的挚友，而且是知心挚友，是学生的“哥儿们”!学生曾有肺腑之言：“镇西兄-血脉虽不相连，心灵却恒久相通!”可见师生间的情感有多深!由于他赢得了学生的心，也就赢得了教化引导的主动权，同时也赢得了学生对他的敬重!他实实在在地把自己一颗火红的心投入到这个美妙的事业中，实在可喜可贺!记得我在学生时代，特别厌烦老师偏心，不

37、能一视同仁。我在平常工作中也特别留意不要偏心，但对每一位学生都同等地爱这一点却没做到。学生时代哪一位老师谈吐幽默，学识渊博，真诚地关切爱惜学生，就会对他产生好感，进而宠爱其所教的学科，自然学习上也学得轻松开心，成果很好。这在我们当今，教化也要让学生学得轻松开心，学生才能放开心扉接受你的教化，这是特别提倡、可行的。但是，教化仅有爱心也是不够的。 这一点，李镇西老师多年以前就意识到了。这些问题值得思索，然而正是这些问题，反衬出了李镇西老师的宏大，反衬出了李镇西老师的人格魅力!而我在思索这些问题的时候，也在想，其实这本书里面记载的很多案例，都有它详细的背景甚至特定的时代背景，而现在的社会又发生了很多

38、的改变，缘木求鱼，胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪慧，重要的是这本书里所体现出来的教化者的爱心，教化者对教化这一份深厚的思索，教化者对大写的人的张扬，应当成为我们从事教化的这个群体的动身点。是的，全部读过这本书的同行，让我们携起手来，从李镇西老师动身，传送这份宝贵的薪火，走向真正的教化、充溢爱心、民主、真诚、人性的教化!爱心与教化读后感7读李镇西老师的爱心与教化，被李老师的爱心与耐性感动着，更被李老师的教化才智所折服。一、巧抓时机，建设班级舆论的才智健康的班级舆论可以增加学生行为的自觉性，增加教化的力度和劝服力，对个人的不良行为有很好的制约作用，有利于学生提高辨别是非的实力，形成集体荣誉感，养成良好

39、的品质，改正不良的作风。李老师在对“后进生”进行教化时，擅长抓住一切时机促进良好班级舆论的形成。用力老师的话来说，就是“擅长奇妙地把自己对学生表扬和指责转化为集体舆论的褒贬”。万同作弊后李老师没有实行简洁的指责、处分，而是不动声色的对全班同学进行了一次深化心灵的集体主义教化：先发动同学们组成“帮助万同小组”帮助脚骨折的万同去看话剧，以及万同平常遇到的困难：像上楼进教室、课间上厕所、放学回家等，全包给“帮助万同小组”了。还号召其他同学找寻机会随时向万同供应全方位的优质服务。让万同感受到班集体的暖和。支配好这些事，李老师奇妙地把万同的作弊放到影响班级荣誉的高度，让全班同学每人给万同写一封信谈谈对万

40、同作弊的看法。大家从集体主义的高度，用真诚的话语指责了万通的作弊行为，并劝告万同改进缺点。通过这些做法已经促进了团结友爱、主动向上的班级舆论的形成。但是李老师利用此事进行班级舆论建设的活动还没有结束，在万同伤好后，李老师又组织全班同学探讨关于万同作弊的处理方法。同学发言特别主动，他们在发言中充分确定了万同这段时间的进步，也恳切地指出了他还存在的一些不足。绝大多数同学都希望再宽恕一次万同，不再给他处分，可以看出同学们团结友爱、扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻挡不道德现象的班级舆论已初步形成。我们做班主任的都应当学习李老师，在看似平常的“小事”中挖掘教化的契机，促进良好班级舆论的建设。二、巧用

41、班级舆论教化“后进生”的才智李老师在教化“后进生”时，不是简洁的说教，而是奇妙地利用班级舆论，使他们扬善弃恶，在班级舆论的轨道上健康的成长。万同由于脱离了从前的“兄弟伙”而被“兄弟”们暴打，在这个可能使万同动摇决心的时刻，李老师发动全班同学给万同写信，劝慰万同、激励万同坚决与“兄弟伙”决裂，回到集体中来。在这种正气、暖和的，来自整个班集体的真诚关怀中万同坚决地回到了班集体中。最让我佩服的是李老师为了转化万同，提前两个月布置期中考试作文题我为万同的进步而兴奋！或我为万同的退步而痛心！，奇妙地把万同置身于全班同学的监督之中，又让每一位同学有意识的关注万同的表现。别出心裁的作文题目胜利的让万同的成长

42、搭上了集体舆论的快车，使他不得不成长。每个“后进生”都有向善的一面，只是缺少动力。奇妙利用班级舆论可以给他们改进缺点、主动向上的动力。三、慧眼看问题的才智在教化学生的过程中许多简单被忽视的细微环节都没有逃离李老师的思索。常常被我们当成无可救药的、不行变更的“杂症”，经过李老师的分析都找到了“解药”。万同上进后的一次反复上英语课时往同学生身上贴了一张糖纸。这种现象在大多数老师看来，是很正常的，像万同这样“顽皮”的学生能取得那么大的进步已经很不简单了，这些做小动作的毛病是改不了的。可是李老师却看着这张糖纸悟出了大道理：假如不让万同在学习上产生愉悦感，仅靠意志来维持纪律是不行能的！万同在当学校“纠察

43、员”期间，对一位指责他的初一班主任进行了“报复行动”星期六，学校没有上课，他一人溜进学校，到初一年级办公室。一脚把门踢开，进去以后，在初一2班班主任老师的办公桌抽屉里乱翻，把几本书撕碎了，把墨水瓶砸碎了最终，偷了一支圆珠笔、两瓶没吃完的咖啡和三袋土豆片，扬长而去！遇到这种状况，许多老师都会对万同悲观的。真是“江山易改，禀性难移”呀，遇到这样反复犯错的学生，我们中的大多数都会放弃，觉得这样的学生无可救药。李老师却对万同的全部表现进行分析，找到了症结所在：万同的反复是因为脱离了班级舆论的监督！教化是个平凡的事业，在这平凡的工作中，在平平经常的小事中，李老师总是能才智的掀起震天动地教化的浪花，净化学

44、生的心灵，坚决学生的意志。我们每个肩负教化重任的班主任，都应当学习李老师的这种用不平凡的思维分析平凡事情的精神，学习李老师用个案促进班级良好舆论形成，又用班级舆论订正每个学生行为的才智，做个才智的班主任！爱心与教化读后感8“素养教化是民主科学特性的教化。民主的教化，是把学生当作有灵性的人，而不是学习机器，发自肺腑地爱每个学生。科学的教化，严格遵循教化规律，把教化学生的过程还原为学生自我教化的过程。特性教化，即敬重学生在性格、感情、思想等方面的独特性，摒弃应试教化中的一刀切，敬重学生将来的发展，坚信每个学生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是学生观，科学是教化观，特性是人才观。”这是李镇西爱心

45、与教化中我最喜爱的一段。读完整本书后，一个个的故事还时常萦绕在我的脑海。但最让我震撼和受益的，还是李老师独特、鲜活、灵动而又自然朴实的教化思想。一、坚持“全人发展”的理念爱心与教化引言中说：“素养教化的大旗上，有一个大写的人字：它是目中有人的教化，是充溢人性、人情和人道的教化，是为了一切人全面发展的教化！”全书中，李镇西老师“全人发展”的教化思想清楚可见：教化就是要培育学生成为有道德、有学问、有实力、和谐发展的“全面发展的人”。他用七个反面故事，有力论证了“应试教化”及教化偏颇给受教化者和社会带来的问题和损害。作为教化工作者，尤其是班主任，我们的工作应立足于“全人发展”，不能顾此失彼，甚至舍本

46、逐末。根据李镇西老师“全人发展”的理念，我一周一主题，仔细组织班会活动；组建班级课外活动小组，丰富学生课外生活；大课间严格督促学生熬炼身体，培育学生意志力；利用班会课对学生进行心理健康辅导二、对学生的真爱须要才智没有爱就没有教化。李镇西老师说：“当一个好老师的最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。”但爱也要讲究方式方法，对学生的真爱须要才智。1.爱学生就要了解学生。李镇西老师引用苏霍姆林斯基的话：不了解孩子，不了解他的智力发育，他的思想、爱好、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教化。要想了解学生的各个方面，就要有敏锐的视察实力，缜密的思索实力，还要有较强的表达实力，只有具备了这些，我们才能知学生所想

47、，理解学生所为，才能与学生进行更好的沟通。为了做好班主任工作，我坚持课堂巡查，刚好处理偶发事务，每个月和每位学生谈一次心，每个学期到每位学生家里家访一次，并把工作中获得的信息一一记录在班级日志和学生档案中，每个周末整理后在班上集中讲评。2.爱学生就要敬重学生。书中写到：“离开了对学生心灵的敬重，还有什么教化可言?”“做老师不要高高在上，要蹲下身子，从孩子的角度来看待出现的问题。”工作中，我主动放下架子，与每位学生同等对话、谈心，在和谐、民主的氛围中进行班级管理。班务的支配、座位的排列、每周一星的评比、表彰名单的确定、班级活动的开展等方方面面都由学生自己做主。3.爱学生就要润物无声。书中说：一个

48、受孩子诚心爱戴的老师，肯定是一位富有人情味的老师。涓涓细雨比滂沱大雨滋润禾苗的效果更好。想想自己刚参与工作时，对学生的要求很高，对待学生也很严厉，动辄指责训斥，还有惩戒打骂。虽然在工作上小有成效，但总觉得和学生之间隔着距离，走不到学生中间去。李老师的话真是“一语惊醒梦中人”！三、“后进学生”的教化重在耐性与坚持“后进学生的教化很难一劳永逸，相反，这是一个充溢反复的长期的教化过程。犯错认错改错又犯错又认错是后进生普遍存在的循环。教化者应当容忍他们一次次的旧病复发，与此同时，接着充溢热忱和信念地激励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或错误程度的渐渐减轻过程中，看到自己的点点滴滴的进步，体验进步的欢乐，进而增加接着进步的信念。”这是李镇西老师谈如何转化“后进学生”的一段话。爱心与教化中最打动人的事例是什么?是日复一日给汪斌的鸡蛋?是宁玮留给大家的感慨？还是对伍建的那份爱？我认为最能打动