2022《竹影》教学反思.docx

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1、2022竹影教学反思竹影教学反思1竹影是现代闻名画家、散文家丰子恺的作品，但却是作为略读课文出现的。针对略读课文，自从上课学期起先，我便支配同学们自学。一般状况下，略读课文两个课时便结束：第一课时，出示自学目标，同学们依据学习目标进行自学;其次课时，针对上节课自学目标的问题，同学们进行沟通、探讨，老师只是适时地进行点评、引导。依据本课的特点以及整个单元的大环境的要求，我给同学们出示了本课的三个自学目标：一、给文章划分层次，并归纳各层的大意;二、找出文章中充溢童趣的句子，并淡淡自己的看法;三、结合课文说说中国画的特点。这三个目标中，我特意强调了其次个，要求同学们在自学的时候，尤其要在这个目标上多

2、花点时间。出示完自学目标，我还将几个难以理解的字词在黑板上说明了出来，然后便起先巡察同学们的自学状况。同学们的自学主动性倒是挺高的，举手提问的同学争先恐后，让我忙得不亦乐乎。可出乎我意料的是，同学们的问题更多的集中在字词上，而关于课文内容、句子理解的少之又少。其次课时的沟通、探讨进行得很喧闹。第一个问题基本上没有什么异议，大家异口同声地认为分为三层，并且都能比较精确地概括出三个层次的意思。其次个问题出现了一个小小的插曲一位同学很自信地说出了自己的答案：“唉，你们满意得很!这椅子给我坐的?他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，猛烈地摇他的两脚。椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而颤抖，上面的叶子作出萧

3、萧的声音来。”这两句话把华明的那种淘气的特性写了出来，充溢了童趣。我的赞扬还来不及说不出口，一个同学便煞有介事地反对道：“我认为华明是脸皮厚，根本就不是什么淘气。”此言一出，同学们笑得前俯后仰、乐开了花。从他们如潮的笑声中，我知道自己没有必要再说明了，便顺势提出了一个问题：那么你们认为历史上的汉高祖刘邦是不是脸皮很厚呢?这个问题刚一说出，同学们就探讨开来，声音一浪高过一浪，我的目的基本上已经达到，便叫停道：“假如同学们对这个问题感爱好的话，可以利用课余时间多查点这方面的资料，然后写到周记本里!”看着一些同学那意犹未尽的眼神，我也只能忍痛割爱，结束了其次个问题的探讨，进入到了第三个问题。关于中国

4、画，我不得不承认自己并没有多少探讨，一些基本学问还是课前备课的时候临时充电、补上的。还好，同学们的悟性比较高，依据课文内容，尽然提炼出了三个特点：注意神似、颜料单调、线条明显。同学们之所以能得出这样一个比较全面的答案，我觉得自己事先的提示还是起了肯定的作用：我让同学们将课本最前面的几幅插图贝多芬画像和社戏、风竹图进行对比，看有什么不同之处，然后结合课文内容进行概括、总结。这节课进行得特别流畅，因为时间的关系，自由质疑的环节就只能缩减了，但我承诺：利用本周晚修的时间，我们一起来沟通同学们余下的问题。这节课看起来还是比较胜利的，但一个老问题依旧没有解决：自学目标的制定需不须要学生的参加?或者说自学

5、目标的制定是不是应当征求一下同学们的看法?这个问题其实从上个学期起先，就始终困扰着我。假如说精读课文的教学目标由我们老师来确定天经地义，那么略读课文的自学目标再由我们来定夺，就显得有点儿越俎代庖、专制包办了。退一步讲，七年级的学生可能因为自身的学问结构不成型、对中学语文学习不够熟识等缘由，还不能担当这样的重任，那么八、九年纪的学生应当可以胜任。为此，到了八年级，我肯定让同学们参加到教学目标的制定中来。而到了那时，另一个课题又会摆在我的面前：让学生参加到教学目标的制定中来，原委应当如何操作?竹影教学反思2今日，我用多媒体上了丰子恺先生的竹影这一课，感觉还不错。这是教研组组织的一次听课活动，并且也

6、是我第一次运用多媒体上的一节公开课。教学设想：为了增加教学的直观性，我用的是演示文稿，我先在中学语文教学资源网上下载了课件，但是，许多不符合我的教学思路，我以一个课件为基础，对课件做了整合，去掉了作者的一些漫画，而运用先学后教的模式，加入了“教学目标”，“预习检测”等部分，原课件的试题和答案是在一张幻灯片上，我做了一些修改，让答案可以随时为我所用。讲课结束，我又加入了“随堂检测”部分，这样，一个属于我自己的课件就形成了。由于打算充分，学生协作也很好，所以整体效果不错。教学反思：通过这节课的教学，我有了以下感悟收获1、对于下载的课件，要学会整合，肯定要让课件符合自己的教学思路。2、课堂运用中，要

7、有肯定的教学机灵，比如课堂上，品尝语言部分还有一张幻灯片是老师示范，但是当时没有展示，我刚好把这一张跳过了，不影响其他的环节。3、学生要有充分的预习，课堂上才能出效率。六班学生预习不充分，学习效果就不如五班效果好。竹影教学反思3我在教学这篇课文之前，就已听过，早先也看过两三遍，有几位老师开课也谈起过这篇课文。而我自己现在也要教学这篇课文在备课时，发觉课文后面练习有这么一道问题：课文写“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充溢童趣。（你觉得哪些描写最为生动？为什么？）这个问题在课堂上是不能模糊的。所以，现在备课时我首先要找出这些“充溢童趣”的语句来。但是，我课文看了好几遍，却始终没有发觉有关“充溢童

8、趣”的语句。莫非题目出错了，课文中原来就没有这类语句？这是不行能的。就是自己没能找出来。怎么办呢？俗话：“船到桥头自然直。”把其它内容打算得充分一些，这一问题就交给学生，学生确定会发觉“充溢童趣”的语句来。果真，在课堂上我提出这一问题时，学生很快地就找出来，纷纷举手，让他们一说，这些语句果真都是“充溢童趣”的。学生轻而易举地找出来，而我却不易发觉，这是为什么呢？莫非我的理解实力不如学生？当然不是。根本缘由在于我已是成人，已失去童心，所以发觉不出“充溢童趣”的现象。于是，我颇有感慨：人人在盼望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,渐渐地失却童真。儿童的世界新颖而漂亮，充溢惊异和乐趣。可是，对我们多数

9、人来说，等不到成年，这种锋利的目光，爱一切漂亮的和令人惊异的事物的天性，就已经迟钝，甚至丢失殆尽，这真是我们的不幸。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。”我真诚地信任，对儿童来说，感觉比学问更为重要。竹影教学反思4教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，呈现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的。因为语文课程标准明确规定学生要能用一般话进行流利精确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中精确反映出来。在供应给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大

10、环节的细环节也是从易到难，而且许多是以填空的形式出现，假如填空的内容较多，我就将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的状况下能较好的完成。竹影教学反思5课文后面练习有这么一道问题：课文写“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充溢童趣。你觉得哪些描写最为生动？为什么？备课时我首先要找出这些“充溢童趣”的语句来。但是，我课文看了一遍，却始终没有发觉有关“充溢童趣”的语句。莫非课文中原来没有这类语句？这是不行能的。是我自己没能读出来。怎么办呢？我找到读初二的侄女说：你看这篇文章，找出童真童趣来。她果真发觉“充溢童趣”的语句来。我真的感觉孩子的心是相通的。在课堂上我提出这一问题时，学

11、生很快地就找出来，纷纷举手，让他们一说，这些语句果真都是“充溢童趣”的。学生轻而易举地找出来，而我却不易发觉，这是为什么呢？莫非我的理解实力不如学生？根本缘由在于我作为成人，已失去童心，所以发觉不出“充溢童趣”的现象。于是，我颇有感慨：人人在盼望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,渐渐地失却童真。儿童的世界新颖而漂亮，充溢惊异和乐趣。可是，对我们多数人来说，等不到成年，这种锋利的目光，爱一切漂亮的和令人惊异的事物的天性，就已经迟钝。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。”我真实得感到，作为一位老师，保持一颗童心多么珍贵。爱护学生的童真更珍贵，感觉比学问更为重要。冰心老人的作品中充溢“童真和自然美”。

12、使她的心灵恒久和孩子相通。这是值得我们学习的。竹影教学反思6对老师教学行为的反思作为教学活动的组织者；引导者；老师的教学行为对于课堂的影响是相当大的；公开课前；我在其他两个班级有试上过这节课；第一次上课时；由于打算得还不是很充分；再加上比较惊慌；上课自己有些操之过急；过分重视程序的进行而忽视了课堂效果；结果课堂气氛没有调动起来；学生收获也不大.对此；我经过思索；觉得问题出在对老师对教学目的的误会上；即使是作为公开教学；有肯定的表演性质；但教学的最终目的仍旧是让学生有所得.如何能在学生有收效的状况下；又能充分展示老师自身的风采.针对此；我重新进行了反思；并在教学过程中改进；删除这些有形无实的程序

13、；尽量作到学生为主体的课堂模式；收效较大；不仅活跃了课堂气氛；而且在学生轻松愉悦的表情中；我感觉到他们对课文主题的把握；特殊是课堂最终；学生的总结；”美源于生活”验证整节课的教学效果.所以要成为一名好的教学引导者；老师自身的教学行为是一个关键的因素；一个老师的精神状态极大的影响她的课堂；我想好的课堂须要好的教学者引导者、组织者，为此，作为新老师的我不仅要在教学方法上下工夫，首先每节课都要以最好的精神状态来对待，在努力提高教学水平同时，努力做一个优秀的教化者工作者。竹影教学反思7对老师教学行为的反思 作为教学活动的组织者,引导者,老师的教学行为对于课堂的影响是相当大的, 公开课前,我在其他两个班

14、级有试上过这节课,第一次上课时,由于打算得还不是很充分,再加上比较惊慌,上课自己有些操之过急,过分重视程序的进行而忽视了课堂效果,结果课堂气氛没有调动起来,学生收获也不大.对此,我经过思索, 觉得问题出在对老师对教学目的的误会上,即使是作为公开教学,有肯定的表演性质,但教学的最终目的仍旧是让学生有所得.如何能在学生有收效的状况下,又能充分展示老师自身的风采.针对此,我重新进行了反思,并在教学过程中改进,删除这些有形无实的程序,尽量作到学生为主体的课堂模式,收效较大,不仅活跃了课堂气氛,而且在学生轻松愉悦的表情中,我感觉到他们对课文主题的把握,特殊是课堂最终,学生的总结,”美源于生活”验证整节课

15、的教学效果. 所以要成为一名好的教学引导者,老师自身的教学行为是一个关键的因素,一个老师的精神状态极大的影响她的课堂,我想好的课堂须要好的教学者引导者、组织者，为此，作为新老师的我不仅要在教学方法上下工夫，首先每节课都要以最好的精神状态来对待，在努力提高教学水平同时，努力做一个优秀的教化者工作者。竹影教学反思8我所讲授的课文是竹影，这篇课文是一篇略读课文，须要一课时。在这45分钟之内，既让学生学有所得，又寓教于学，让学生的自我探究成为主旋律，这是一个摆在我面前的难题。对此。我是根据如下思路来进行的，首先，定好学习目标，将探究问题及品位语言、了解西洋画和中国画的异同之处作为教学重点和难点来着重把

16、握。其它的目标比如积累字词，激发对文化艺术的酷爱等，在教学重点解决的过程中，这些目标就会一同完成。其次，在课堂教学过程中，以有关影子的谜语导入，引起学生的爱好，并在课堂上让学生展示他们自己搜集的有关丰子恺的小故事，并处理字词，以增加他们对作者的了解，培育他们自我动手发觉学习的实力。丰子恺之所以作为一名艺术大师，是有其缘由的，引导学生探寻原由。学生在快速默读课文之中，了解文章也许，并用一句话概括课文内容。这个问题很好的熬炼了学生的自我表达的实力，也就是听说读写实力中的“读”、“说”。接下来，进入对文章的局部合作探究阶段。由于学生对问题发觉和解决方式并不是很明确，所以我在教学环节的设置中，先作了一

17、个示范，提出一个问题，并于以分析解决，然后让学生根据大致的方式提出问题、分析问题、解决问题，将小组不明确的问题写出来。其中的问题涉及学问性的也有语言特色的，学生的发觉实力是特别敏锐的，若引导得法，他们的收获也是比较大的。在其中，他们自我探讨，听取别人的看法，发表自己的看法，这在肯定程度上也让他们运用了“听”和“写”的实力。对于课堂教学中的其次个重点，了解西洋画和中国画的异同，则是从学生发觉的问题之中自然引入。为此，我给学生呈现很多幅中国画与西洋画，让他们在直观的观赏中谈自己的发觉，补充一些比较深化的不同之处，将学生的思索引向深化。这就达到了适时而教，化繁为简的目的，使学生简单接受。最终，布置特

18、性化的作业，依据他们自己的特长或唱或写一些东西来赞美自己的童年。这个教学思路代表了我在一年之中的大致教学所得，但其中学情分析、学习目标的定量化、学生的调动、教学环节的流畅性、时间的把握、课堂的教学效果检测等问题存在许多不足，自我始终在探究这些问题的解决方式，希望能得到其他老师的指引。竹影教学反思9竹影这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争辩不休，最终我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。一方面体会孩子

19、与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。其次，对于课文的讲解，我设计了四个问题：1、本文写了哪些人物的哪些活动?2、从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣?3、文中爸爸这个人物可不行以去掉，为什么?4、全文表达了什么主旨?此过程实行学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。应当说学生的回答远远超过了我的估计，因此我依据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。对于这节课，我认为优点在于：教学环节能自然流畅的完成，能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导。不足之处：环节设置不满足：在讲到最终一个问题之前，引导了艺术问题时，支配了一个观赏比较活动环节，即

20、西洋画和中国画的观赏。这个环节设计在上完课后发觉略微显得有显宾夺主之意，原本是想拓宽学生的视野，结果却显得是老师在自我展示。竹影教学反思10这是一篇特别美丽的散文。在上本课时，为了使学生能够领悟本文所表现出来的童真、童趣，初步了解中国画和西洋画的不同点。本着以“学生为主体”的教学原则，以培育学生的审美观为目的。笔者从整体感知课文，观赏美丽句子，合作探究等三方面做了教学预设。在课堂教学中，从回顾本单元前两课内容入手，将学生引入到本节课内容。然后学生带着问题朗读课文，沟通体会，从整体上感知了课文。接下来是观赏句子，学生们发言主动，表述也特别的棒。老师的心情也随着学生的激情不停地愉悦。在合作探究中学

21、生们探讨了三个问题。一个是领悟课文的中心，一个是明确课文的线索，一个是了解中国画与西洋画的区分。最终是比较阅读，让学生将本文与童趣进行了比较，指出它们的异同。这样，即深化了本课的内容，又复习巩固了学过的学问。本节课的教学容量是比较大的，有朗读课文（两千多字的文章），有观赏句子，有探讨问题等。整个课堂学生们惊慌而又活跃，兴奋而又激情。老师只是一片绿叶，除了适当的点拨外，节约了许多的语言。本节课较好的完成了教学任务，达到了预期的教学目的。通过本节课的教学，使我相识到老师在课前的教学设计特别重要，这干脆影响到教学的有效性。因此，教学设计中所创设的环境必需要吸引学生，使学生感爱好。设计的各个环节的流畅

22、性要符合学生的思索、探究、求知过程，逐层诱导深化，理解巩固，深化浅出。课堂活动的组织要克服随意性，提问、探讨及其他课堂活动，都应当事先打算充分、设计精当，以便更好的实现预定的教学目标。竹影教学反思11竹影是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戏，有时也会给人们带来美的感受。本课设计我根据散文板块：叙何事？如何写？抒何情？这一阅读思路，从学生感爱好的谜语竞猜入手，引入课题，调动他们的学习主动性。备课时，试图把这一课上作展示课：展示搜集成果、展字词自学成果、展示问题探究成果、展示文章探究结论，达标测评五大板块来结构课堂，以此来体现这篇自读课

23、的“自主”教学模式。一、关于课前打算的自我反思对这堂课的“学习过程”设定，我进行了仔细的思索。一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注意学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我变更了以往语文课学问的构建方式，代之以六大板块：第一教学板块激趣导入，简介作者；其次教学板块自学字词；第三板块：通读课文，在理清思路的基础上“概括”主要内容；第四板块：研读5、6段，对西洋画和中国画进行区分；第五板块：研读爸爸的参加作用；第六板块：品尝语言；()第七板块：探究结论（阅读体验）总结中心。让学生自主的读、说、悟，老师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作沟通学习中，

24、体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。我也由此体会到了“板块”式教学的重要性并且我在备课时也充分考虑到“板块”式教学的内容、实施方法等。在备课过程中，考虑到这节课的主题是：“嬉戏中产生的艺术美”，所以在设计课堂时，希望以尽量轻松的方式，让学生在开心的气氛中理解作者的深刻内涵。为了让课堂的45分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中。二、关于教学实践中的自我反思在教学实践中，从宏观布局上，我从文本呈现、文本解读、文本迁移按部就班，逐层深化，体现了认知的规律，从文本解读部分来看，将文章定位在描写的生动性和绘画的理论性上，把文章自然分块，由易到难，在这两点上，又将前者定为重点，既适合学生又训练

25、扎实，而把后者定为了解，只让学生找寻到说法即可转移留意力，让学生进入迁移部分，积累课外学问。师生互动融洽，特殊是讲解并描述中西绘画的差异时，学生大胆的发表了自己的看法，收到很好的课堂效果。但是，由于时间关系，课堂上容量很大，无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像“群学伸部分，假如时间允许，探讨完全可以再深化一些。培育学习语文的爱好，培育质疑与创新的精神，这是语文学习的须要，也是时代的须要。怎样让学生保持愿学乐学心情，怎样让课堂始终充溢机灵，还须要多思索，须要不断追求。竹影教学反思12在教学实践中，我相识到小组合作学习是目前高质高效课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动

26、学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以有利于培育学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题实力的发展。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热喧闹闹，课堂教学时间是有限的，因此我在课堂教学时细心支配，做到可要可不要的担心排，不适合的担心排。把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。要留给学生时间，进行充分探讨,在谈到中西绘画的区分时,学生通过合作,自己总结很许多方面的区分,甚至提出了我备课时忽视的细微环节,效果出乎意料的得到,可以说学生在课堂中真正的成为了主体,而老师只要适当的引导就可以得到让人惊喜的结论.学生小组合作学习必需得到老师的指导

27、，否则课上学生小组合作将得不到好效果。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等,老师应当教给学生肯定的技巧。小组合作学习不是学生的参于，老师的旁观，而是学生与老师的共同参于，老师可以把自己也当成小组中的一员参与到某个小组的学习中,真正作到师生想融。总之，小组合作学习是高质高效教学模式中行之有效的教学。竹影教学反思13在执教丰子恺的竹影一课时，对这堂课的教学的目的我进行了仔细的思索.一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注意学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我变更了以往语文课学问的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参加的互动，营造师生间和谐、同等、民主

28、的语文课堂，让学生自主的读、说、悟，老师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作沟通学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美.我也由此体会到了小组合作学习的重要性。我在备课要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。在备课过程中,考虑到这节课的主题是:嬉戏中产生的艺术美,所以在设计课堂时,希望以尽量轻松的方式,让学生在开心的气氛中理解作者的深刻内涵.为了让课堂的45分钟轻松度过,同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中,课前做了相当的打算. 首先关于作者丰子恺,这是我国闻名的漫画家和文学家,所以对他的了解是必不行少的,在网上我下载了关于丰子恺的生平资料,以及他有代表性的几幅漫画,希

29、望给学生一个直观的体验.特殊是课文中关于中西绘画的区分,我细心的打算了几幅中国山水画和西洋油画,通过分组的探讨的方式,对比分析.为的是学生能够在对比过程中学会观赏,活跃课堂气氛。真正作到在轻松的环境中获得学问。竹影教学反思14有了好的学案，未必就能出现志向的效果。从这课堂实施的状况来看，状况不甚志向，主要缘由是对学生的实力和自觉性估计过高，其实大部分学生没有仔细去阅读课文，发下去的学案没有尽力去完成，有的甚至一点也没做，让我感觉到先学后教难在先学，先学只是一部分精英的事，其他学生是置身事外的。另外大部分学生的主动性性也没有充分调动起来，许多学生处在梦游状态，这都是今后教学中必需肃穆思索和主动面

30、对的。竹影教学反思15“作者”环节我设计了“你对作者了解多少？”的问题，让学生自主探究，充分挖掘书本、导学、报纸、参考书等各类资源。大家相互补充，多方摄取信息，完善答案：本文作者丰子恺，原名丰润，浙江崇德人，现代画家、散文家。他自幼爱好美术，跟随李叔同学习绘画、音乐，是一位在多方面卓有成就的艺术大师。他平常作画，还喜爱从人们的日常生活中选材。“导学”中还列举了一些有关他的事例。这样，对作家由生疏到熟识的过程就在学生的自学中完成，老师不必多费口舌，学生也明白了其实许多东西是可以通过自学获得的，而且记忆更深刻坚固。老师教得轻松，学生学得有效，在较短时间内获得了较多的信息。有了这样的开端，下面的“概括内容”“归纳中心”“探究写作特点”，学生们都能较好地发挥自学实力，完成学习任务。这样的自学过程还让他们明白了“课前提示”“课后习题”“导学”等材料的作用。最关键的是运用高效阅读法教学，能让他们在较短的时间内驾驭尽可能多的学问点，觉得一节课过得充溢、有所得，颇有成就感。竹影一课的教学让我更坚决了走高效阅读之路的决心，这也正是遵循了课标中“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的主体性，挖掘、培育学生无穷的学习潜能。