2022小学三年级语文下册教学反思.docx

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1、2022小学三年级语文下册教学反思小学三年级语文下册教学反思1刘胡兰这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚毅，最终终归壮烈牺牲的感人事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前英勇坚决、视死如归。回想起自己上小学时，老师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就特别的生气，对刘胡兰的英勇坚毅特别的佩服，对她的牺牲感.刘胡兰这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚毅，最终终归壮烈牺牲的感人事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前英勇坚决、视死如归。回想起自己上小学时，老师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里

2、就特别的生气，对刘胡兰的英勇坚毅特别的佩服，对她的牺牲感到特别的怜悯、惋惜。学习的过程中，有股默名的情感，仿佛那情感始终持续到今日。现在，轮到我教学生学习这篇课文了，我也真的很希望自己的学生能同我一样能感受到这些。上课起先，我想想通过朗读让学生体会到敌人的凶残、刘胡兰的英勇。课前也让学生预习了一下，没想到学生对课文缺少了解，在读与敌人的对话时脸上充溢了笑容，觉得很好笑。根本无法体会到当时的情境。虽然当时有股无名之火涌上心头，但细致想想想想也不能怪学生，他们这些年龄的孩子喜爱的是动漫、科幻、武侠，试问了一下学生哪些人看过地雷战、地道战等这些革命斗争年头的电影呀，寥寥无几，难怪孩子们对这段历史的冷

3、眼旁观，又怎么会对过去的历史有深刻的相识和体会呢？我想作为老师有责任让学生知道这段历史，应当在平常的教学中，生活中潜移默化地渗透这些历史学问，介绍有关的书籍让学生阅览，播放有关的电影、录像让学生观赏，同时，还可以利用朗读课外资料、竞赛等形式向学生介绍革命烈士们的英雄事迹，让学生收集有关的资料相互进行沟通。我想这种渗透应当是持之以恒的，不是因为教了这篇课文而形式一下就心满足足。小学三年级语文下册教学反思2在阅读教学中，我们应非常重视启发学生融入角色，激励学生进行主动主动的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。菩萨兵一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景学问，

4、创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的爱好和内在须要为基础，提倡学生自主学习、自主实践、自主探究，去发觉和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培育主动探究、团结协作、勇于创新的精神。在教学过程中，我以题目为主，激发学生的阅读爱好，理解菩萨兵，出示句子“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊”问，这句话是谁说的，文中的菩萨兵指的是谁？学生很快就能答出，依据这一点，接着提问，刚起先这些藏民见到军队是怎样做的，为什么后来又这样来赞扬这支军队呢，

5、进行四人小组合作，划出朱德司令说的三句话，体会总司令是在什么样的状况下说这句话的，说这句话的心情如何，从而体会出朱德总司令是一个什么样的人.这篇课文还有一个难点就是，种子，在这个词语教学时，借鉴了一下，同事的教学方法，联系后面的课文来理解，这颗种子种进了人民的心里，来帮助孩子们理解。小学三年级语文下册教学反思3这篇课文的结构特别清晰：16自然段告知我们为什么要珍惜时间；79自然段围围着怎样珍惜时间和作者的感受写。为了说明“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”先写了爸爸的理解：昨天过去了，就再也不能回到昨天；小孩长大了，就再也不能回答童年；将来“我”的生命里的全部时间过去了，也会像外祖母一样恒

6、久不会回来。再此，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话的理解。孩子们很会说。例如：幼儿园的生活很让我怀恋，但我恒久也回不到幼儿园的生活里了；我诞生时一点点小，那么大了；我昨天犯了错误很懊悔，可我恒久也回不到犯错误之前的时间里了小学三年级语文下册教学反思4搭石这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。在乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德中透露着美妙的人性。它赞扬了淳朴的山民那种为人着想、无私奉献、相互谦让的精神，学习本文就是要提高学生对美的认知。细读教材，我想：搭石本是无情物，是乡亲们的所作所为，那种谦让、敬老、心中有他

7、人，相亲相爱，让它承载着人与人之间美妙的、纯真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人间真情。可是如何引领学生深化浅出地感受这浓浓的乡情之美、人性之美呢？在学习课文的时候，我从“问中哪写地方让我们感受到美？”这一问题动身铺开文章的教学。假如说学生能够较精确的把握这一问题的脉络，那么对文章的理解就比较到位了。我依据本文特点，在课堂中引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这句话和细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这个问题为主线，引导学生去读书，去找有关的句子，这样学生很快就找出了写老人心细的句子，写年轻人敬重老人的句子还有人民走在搭石上那肿美的节奏的句子，通过引导

8、学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。学生能够感受到山村里的人们那种为人着想、无私奉献、相互谦让的情感。以“观赏美”感知全文 学生能够体会到文中所写的那种人性的美以后，再让他们带着观赏的语气去读课文，那自己的感情充分的表现出来，这样学生也从汇总受到了心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美的教化。联系生活“发觉美”去延长课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？这样学生结合自己生活中的所见所闻想一想说一说，使他们的情感进一步得到升华。课后我让学生进行小练笔，写一写身边的美。

9、通过批改作业可以看出，学生知道从生活中去发觉美了。总之，只要老师能够依据学生的学问水平和认知实力，找到适合学生自己学习的方法，去引导学生进行学习，能够使学生的学问和实力得到提高。小学三年级语文下册教学反思51、质疑导入，激发爱好教学中，我首先让孩子们就课题“志向的翅膀”提出疑问，明显，孩子们提问题的实力已有所提高了，能够提出较明确的、有思索价值的问题，如 “志向怎么会长翅膀呢？”“志向的翅膀指的是什么？”“是谁的志向长上了翅膀呢？”“为什么风筝就是志向的翅膀？”带着这些问题，学生自由读文后，立刻领悟了“志向的翅膀指的就是风筝”。并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的，都是我们志向

10、的风筝。”2、“看风筝猜志向”“我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝？”带着这个疑问，我让孩子们结合视察文中插图，在自读36自然段中，圈出文中提到的各种风筝的名称，并猜猜这些风筝可能寄予着孩子们什么样的志向。“看风筝猜志向”的做法充分激起了孩子们学习的爱好，他们猜得不亦乐乎！也从中理解了“每个人的志向不一样，扎出来的风筝也不一样。”这句话的含义。3、指导朗读，感受欢乐心情再次默读文中36自然段后，我让学生通过填写表格梳理课文重点内容，知道“我”和小伙伴们都放飞了什么样的风筝，为什么他们放的风筝不一样。接着引导学生在相关段落中选择自己喜爱的语段读读，通过美读，加深对课文的理解，感受孩子们放风筝的欢乐

11、心情。4、结合生活，读中仿写在孩子们沉醉在放风筝的快乐氛围中，我结合学生实际创设话题：同学们，你的志向是什么？你想放飞什么样的风筝？把课堂学习和生活连接起来，引发学生对将来的思索，渗透志向主义教化。这时，孩子们跃跃欲试，纷纷起来发言。“我的风筝像一个画板，上面还挂着两根画笔呢，因为我长大想当一名画家。”“我的风筝像一个警察帽，帽子正中的国徽在阳光的照射下闪闪发光，因为我长大后想当一名警察。”“我的风筝是一条美丽的绣满花纹的裙子，因为长大后我想当一个服装设计师。”此时，孩子们已把自己的志向和风筝联系在一起，充分理解了“志向的翅膀”的含义。最终，我和他们进行师生合作朗读36自然段，让孩子们和文中的

12、孩子的情感产生共鸣，进而让他们朗读课文其次自然段，进一步领悟“志向的翅膀”的含义。小学三年级语文下册教学反思6这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与酷爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。在教学中，首先，我采纳多种形式读课文，让学生在读中感悟。其次，多次让学生合作探讨学习，让学生在学中玩，在玩中学，在欢乐中学习。再次，我为了激发学生的学习爱好，我会用各种不同方式表扬、激励学生。比如，用眼神、动作、激励性的语言等。在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。我通过多

13、种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,奇妙地运用自主质疑,解疑的探究学习方法,引导学生在课文中找寻突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,如：从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。在

14、语言环境中体验生活,受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用,适时对学生进行思想教化,注意创设教学情境,激发了学生学习的爱好.这一节课,学生学得主动,学得主动,学得好玩,充分发挥自主学习的实力.让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边沟通之后，组织了多次层层深化的入情入境地朗读。接着读课文领悟情感：引导学生发觉问题，提出问题。让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读品尝，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应当和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟，充

15、分发挥了学生在学习活动中的主动性和创建性，培育了大胆想像，创意表达的实力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻相识。但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特殊是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。小学三年级语文下册教学反思7上周，我上了一节课是我应当感到骄傲才对。这是一篇童话，故事讲解并描述小骆驼因为受到小红马的讪笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的相识。文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培育学生正确审美观的好教材。但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵

16、的人文思想，透过文本，挖掘文本的价值取向，依旧存在肯定难度。教学中如何激发学生的阅读爱好，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：一理解题目题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，让学生度课题，说出“骄傲”的同义词，反义词，读题目，从而帮助理解题目。然后，通过强调不同的词来读题目，培育学生的语感，为最终理解“骄傲”做打算。我学习的是薛法根的做法，可是我高估了自己的学生。学习特别好得尚铮竟这样读：我应当感到自卑才对、我应当感到不自卑才对。不过还好，读后他很快就发觉了自己的错误，并进行了订正。二读中感悟，体会情感改变在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下

17、子找到“委屈”“骄傲”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的讪笑语气读得很好。然后用“那它后来为什么又骄傲呢了？”自然过渡到其次部分的学习。三借助媒体，分角色朗读，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的.展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次开心的旅行，通过分角色朗读，读出骆驼

18、妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。接着用“我感到骄傲，因为”说话训练。先结合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的骄傲引发到自身的骄傲，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信念。四、指导拓展延长除了让学生理解课文的内容外，还让学生绽开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?由于时间不足够，这个练习放在课下进行了，从反馈的作业来看，效果还是不错的。前松后紧，这是我在教学中常常存在的不足之处，比如这节课，在题目上就奢侈的时间较长，觉得学生读得不到位，就反

19、复读，但同时缺乏有效的指导，劳而无功。又致使后来的说话训练有些仓促，续编故事只能放到课下进行。另外，学生在有感情朗读的时候，总觉得读得不很志向，与我的期望有肯定的距离。我想还是由于学生没有在老师的引导下真正走入文本，抑或是老师本身缺乏足够的激情吧。这些问题都应当在今后的教学中努力改进。小学三年级语文下册教学反思8画杨桃是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。这篇课文里的对话许多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有绽开来读，而是抓住课文里很特别的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不像。”“像五五角星。”）比较后

20、再来引导学生通过填空补充提示语，激励学生特性化朗读。刚起先学生在充分理解老师和同学看法改变后，就基本明确的同学们由“讪笑”到“惭愧”，抓住这一点，我立刻让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的看法，之后，我仿照课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：讪笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。在这个教学片段中，学生以特性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。有意识地引导学生与文本绽开对话，用自己独特的视角去发觉，结合自己的生活实际去想象，最终在放开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动主动的

21、思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的到处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光线。小学三年级语文下册教学反思9奇异的植物世界这课课文富有情趣，有新颖性。课文主要介绍了哈哈树、带电花、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷这六种奇异的植物。这篇课文内容比较浅显，线索清楚，学生易于弄懂。授课之前，我先向学生介绍了“大王花、巨型魔芋、百岁草、白鹭花”以及大家比较熟识的“含羞草”等奇异植物，奇妙地把学生们的留意力引到课堂上来，然后紧绕课后问题“本自然段向我们介绍了哪种植物？它有什么特点？”绽开教学。教学中，我采纳“先扶后放”的教学策略，学习2自然段以扶为主，先指名朗读

22、课文，再让学生依据以上问题在课文中找答案，再指名反馈，老师作适当点拨，并同时完成相关的表格。37自然段让学生自主学习，接着完成相关的表格。学生自读文本后逐段解决这个问题，再向全班同学反馈学习状况。这种在问题的引领下“扶放结合”的教学，收到了较好的教学效果。这样的教学方式既发挥了老师的主导作用，也充分发挥了学生的主动性。当然，在本节课中我也出现了很多不足：（1）由于本节课支配的内容比较多，担忧在讲解的过程中，各环节连接的不够紧凑，过渡语不够丰富。（2）在指导有感情朗读时，采纳的方法不够丰富，导致收到的效果与预设的产生肯定的差距。在今后的教学中，肯定不会再让相同的问题出现。小学三年级语文下册教学反

23、思10优点与不足：“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在教学中我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先学生自由读重点段

24、落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特殊的感受？沟通中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。小学三年级语文下册教学反思11鸟儿的侦察报告以童话故事的形式，用作者的鸟儿挚友

25、给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言美丽，平实浅显，层次特别清楚，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教化的好文章。一、旧知导课，激发学生的已有情感。上课伊始，我问学生是否记得三年级时学过的一只小鸟这篇课文，在我的提示下孩子们想起了这篇课文的大致情节。一只羽翼未丰的小鸟，在树上过着欢乐的生活，成天唱着嘹亮的歌儿，歌声引来了孩子们的留意，孩子们用弹弓射向雏鸟，殷红的鲜血从树缝留下，从今，再也没有听到这棵树上鸟儿的歌声了。其实，各地鸟儿被迫害的状况远比这严峻，于是，起先了我们新课的学习。我和学生一起回忆了我们曾一起了解过的鸟儿挚友，这样，既生动形象

26、，又激发了学生的已有情感，自然而然地把学生带入了新学问的传授中，同时，也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫，特别有利于接下来的教学绽开。二、以读促情，读中感悟。在教学过程中，我始终抓住文章的两条感情线索：一是侦察报告中的鸟儿们受到损害时难过、难受的心情。在教学中，我主要引导学生抓住关键词语、句子，多形式、多层次地朗读感悟，沟通各自的阅读感受，怜悯鸟儿们的凄惨遭受。二是作者看到侦察报告后的感受。在教学中，主要是通过老师引读过渡让学生体会作者的心情，把握作者的思想感情，从而以情激情，相识到爱护鸟类的重要性。最终，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。在沟通时，为启发学生体会作者苦痛之

27、极，我对孩子们说，想想你们宠爱的小猫或小狗死了或掉了时，你的心情怎么样。这时，让我感到意外的是，我班卓熙凯同学，眼睛一下子红了，眼泪流了出来，特别难过地想要给我们讲解并描述什么，我赶忙请他起来，问他想到了什么？他哭着讲解并描述了前几天自家小狗因为他们一家人的疏忽走丢了的事情，他难受极了。其他孩子见此情景被深深的触动了，他们也围绕课文内容说出了自己对作者心情的理解，我相机指导学生带着自己的理解读出自己的感受。孩子们已经走进了文本，已经通过沟通自己的体会与作者进行着对话。其间，我在学生汇报沟通侦察报告时，引导学生抓住关键词句重点朗读，自读自悟，以个别读、分角色读、男女生赛读、小组赛读等多种形式的读

28、，体会文中表现鸟儿对话的语气，体现以读为本的多样性。同时，我作为组织者与引导者，将每份侦察报告用作者层层递进的情感作为过渡自然连接，以情激情，让学生相识到环境污染给鸟儿的生存所带来的巨大威逼，体现以读为本的层次性。最终，在深化主题方面，可以说是水到渠成，学生联系自己的生活实际，发自内心的呼吁：人类应当以实际行动爱护环境。我觉得这节课，在指导学生抓重点词语理解文本，联系学生生活实际进行情感体验方面做得比较胜利，课后有学生自发地说，这节课好有意思啊！当我听到这句话时，我知道孩子们是真的感受到了联系自己生活实际学习语文的欢乐。我不禁感叹：是啊，没有最好的教法，只有最合适的教法。小学三年级语文下册教学

29、反思12最近，我与学生一起研讨课文惊弓之鸟时，有意激励学生大胆说出自己的独特感受。在大多数学生依据课文后面的思索题，对射箭高手更羸的阅历之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感受。有的学生说，我觉得我们应当从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是我们不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不志向，受到家长的指责，现在一听说考试就胆怯吗？这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前的一个热门话题：要注意培育青少年经受挫折的实力；这是本课教参书上并未涉及到的内容。我带头为他的见解鼓掌。还有的学生说，我觉得更羸的所作所为不

30、值得赞扬，因为他不是一个和善的人。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高超，又有意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭遇精神上的打击，摔落在地上。鸟是人类的挚友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。这位学生独辟蹊径，尽然能从爱护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注意情感怜悯弱者的心理体验特征。同样，这样的感受内容也是教科书上没有的。虽然有的学生认为此说法有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分确定。我又一次带领全班学生热情鼓掌。小学三年级语文下册教学反思13小虾一文的教学，我谈谈自己的几点看法：一、读写结合的方式课文是北师大版三年级第四单元“可爱

31、的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾特别好玩，是文章的重点段，也是老师执教的重点，它是通过写小虾吃食很当心来说明的。文中详细写了小虾吃食是怎样当心的：“先然后接着再直到、才”等词语，把小虾吃食的有依次的动作写得生动、详细，突出了小虾吃食很当心。为使学生体会这段话是如何写详细的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示依次的词，并告知学生：“有依次地说话能使人看得清晰听得明白。”最终让学生用这些表示依次的词语说一段话，学生在充分理解这些词语的意思后说：“放学后”在这个教学片断中，我引导学生以读段训练为重点，着重留意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字词句的训练，又为以

32、后的习作打下了基础。这一教学方法使学生在接受学问的同时，又提高了实力，给学生供应了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。二、小组学习的方式本课第三、四两个自然段结构相像，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点详细写的。教学时引导学生反复朗读第三自然段，在体会了小虾好玩的特点之后，立足于学生的发展，组织学生小组合作学习小虾脾气不好的部分，学生在学习中采纳自主读悟，合作沟通的学习方式，在独立品悟的基础上彼此沟通。这样不仅深化理解了小虾的脾气，还培育了学生的阅读实力。还有几点体会值得在今后的教学中学习借鉴：一、抓住重点本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激发学生细致视

33、察小动物的爱好，体会作者的宠爱之情”。在教学中我还应当多注意从学生情感上培育他们对小动物的宠爱。作者怎样知道小动物的可爱？是长期细致视察的结果。正因如此，作者才把小虾的样子、吃食、脾气写得栩栩如生。我们在学习中不仅要学习作者写文章的方法，更要知道作者是怎样写出来这篇文章的。假如课堂上激发了学生视察小动物的爱好，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。二、学会备课平常我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就起先备课，最终在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要焦急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也

34、让学生体会出来。另外每一课的教学都要比照课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。老师在读文章时要能把握作者的思路，把握编者的思路，领悟其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而达到真正备课的目的。小学三年级语文下册教学反思14这篇课文是部编版三年级下学期第四单元，在单元中就明确学生要视察事物的改变，把试验过程写清晰。本课设计为两个课时，而第一课时的学习就是要充分利用学生自主学习的优势，把课堂还给学生，让学生成为教学的主体。法布尔是法国闻名的昆虫学家、文学家。因此，在这课中特别重视学生体会作者用词的严谨。从课堂的细微环节入手，希望通过老

35、师的严谨充分体现法布尔擅长思索、严谨求实的科学看法。例如：在检查朗读时，对于学生在“听说”、“总是”等语言时，要求学生在朗读时要在语气下有所强调。这节课分为两个部分绽开：1.利用导学案回家预习再通过课堂检查预习，解决字词，及朗读的问题。明确文章结构，搞清晰试验目的、试验过程、试验结论。2.学生自主学习，梳理试验过程。这是传统课堂和学生自主学习的一种有利的结合，通过教学改革来提高学生的学习效率。的确在这个过程中也有很多值得思索的问题。1.在教学过程中，老师的提问目的不是很明确。例：在我探讨推想的含义时，没有刚好的把推想和揣测分析透彻，使得孩子在学习的过程中，还常常混用这两个词语。2.课堂时间的安

36、排不足。在检查预习效果中，花费的时间过多，通过学生自己的相互检查，来提高学生学习主动性!结果时间却无法刚好限制。导致后面学生自主探讨试验过程时，许多的学习小组由于时间的关系，无法展示自己的学习成果。3.我在上课时预料不够，因此在学生展示时，无法对学生的一些问题，提出质疑，让课堂更加的明确教学目的。以上是我对这节课的看法与反思，希望在今后的教学中接着改进，努力让学生在课堂中，真正的提高学习效率，向高效课堂迈进!小学三年级语文下册教学反思15学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教化学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习重点：学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习时间：一

37、课时学习过程：一、依据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通1、同桌相互检查3、指旬读，想机指导读流利。沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。