《教学系统设计》教学大纲.doc

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1、教学系统设计课程：教学大纲3I：IT Infused Instruction教学系统设计教学大纲I、课程性质、教学目的与要求教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。它主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习。本课程是针对教育技术专业本科学生开设的一门专业主干课程，通过本课程的学习，使学生能够掌握教学设计的

2、基本原理与方法，具有运用教学设计的原理进行课件设计的能力、软件制作能力和教学能力，培养学生的开拓创新意识，提高学生的专业知识综合能力，使之能够更好地适应21世纪的教育需要，为实现教育现代化服务。本课程教学总学时数：讲授54；自学108学时II、课程教学内容与考核目标第一章 教学系统设计概述（讲授4学时，自学8学时）一、基本目标：让学生了解教学设计的基本含义、由来与发展，学科性质和应用范围，学习该课程的基本意义，从而对本学科产生研究兴趣。二、考核要求：掌握教学系统设计与教育技术学各领域之间的关系。掌握教学系统设计的含义和本质。并能从教学、系统、设计的角度分析教学系统；理解教学系统设计的学科性质和

3、应用范围，掌握教学系统设计的层次。并掌握教学系统设计课程的内容框架和学习要求。三、教学内容：1、教育系统设计的基本概念l 教学系统设计的含义l 教学论与教学设计l 教学设计的系统特征l 教学系统设计的本质l 教学技术与教学设计2、教学系统设计的学科性质应用范围与层次l 教学系统设计的学科性质l 教学系统设计的应用范围l 教学系统设计的层次l 教学系统设计的基本框架l 学习教学设计的基本意义和方法第二章 以教为主教学系统设计（上）（讲授8学时，自学16学时）一、教学目标：通过对教学设计基本要素的分析，让学生懂得教学设计前端分析的重要性、具体内容和科学分析方法，并能建立起教学系统设计基本过程的一种

4、概念。二、考核要求：理解教学系统设计的前端分析。掌握学习者特征分析的方法和步骤。理解认知发展、起点水平、认知风格、学习动机的概念；掌握学习需要的含义、掌握学习需要分析的步骤和过程，掌握学习需要分析的两种研究方法；掌握教学目标分类体系，并能够结合实际进行教学目标和学习目标的编写和阐述三、教学内容：1、学习者分析l 认知发展特征分析l 学习者的起点水平分析l 确定学习者的认知结构变量l 学习者学习风格的分析l 学习动机的分析l 成人学习者的特征分析2、学习需要分析l 学习需要的含义l 学习需要分析l 分析学习需要的基本步骤和方法l 解决问题的必要性和可行性分析l 研究方法之一：调查研究l 研究方法

5、之二：网络信息查询3、教学目标的分析与设计l 教学目标概述l 教学目标分类理论l 教学目标的设计与编写l 教学目标和学习目标的编写方法第三章 以教为主教学系统设计（下）（讲授8学时，自学16学时）一、教学目标：要求学生必须掌握教学系统设计的主题部分，包括教学内容、教学方法、教学媒体、教学策略和教学评价的分析与方法，并能够运用这些技术进行教学设计。二、考核要求：掌握教学内容分析的基本方法和步骤，能够根据内容实际进行教学分析；理解教学方法的种类组合。掌握教学媒体的分析与选择程序与方法。掌握教学材料选择的心理学依据，了解教学策略的含义，掌握几种教学策略的基本流程。掌握教学设计成果评价的基本方法。三、

6、教学内容：1、教学内容的分析l 教学内容的选择l 教学内容的编排l 确定单元教学目标及对内容进行初步评价l 分析教学内容类别及性质2、教学方法的选择l 几种主要的教学方法l 教学方法的选择和有机组合3、教学媒体的选择与运用l 教学媒体与教学媒体的选择l 教学媒体选择的基本原则l 教学媒体选择的方法l 教学媒体选择的程序l 教学材料选择和设计4、教学策略的选择与运用l 先行组织者教学策略l 掌握学习教学策略l 情景陶冶教学策略l 示范模范教学策略5、教学设计成果的评价l 教学评价概述l 教学设计成果的评价指标l 教学设计成果的形成性评价第四章 以学为主教学系统设计（讲授12学时，自学24学时）一

7、、教学目标：学生应该掌握建构主义学习理论的基本内涵，掌握建构主义对教学系统的影响。掌握建构主义教学设计的基本方法、原则和步骤。二、考核要求：掌握和运用六种自主学习策略的基本流程、原理和设计；掌握协作学习的基本原理与模型，掌握协作学习的策略设计与运用；理解学习环境的内涵，掌握建构主义学习环境设计的主要内容，掌握基于Web的学习环境的设计模型与方法；理解研究性学习的含义和特点，掌握研究性学习的主要实施环节。掌握以学为主的教学设计评价的特点，结合本课程掌握文件夹评价的方法和原理，掌握网络教学评价的基本方法。三、教学内容：1、建构主义与以学为主的教学系统设计l 建构主义思想产生的理论背景l 建构主义对

8、教学系统设计的影响2、以学为主的教学设计的原则和方法及步骤l 以学为主的教学设计的原则l 以学为主的教学设计的方法与步骤l 以学为主的ID理论研究中容易出现的几种倾向3、自主学习策略与协作学习策略的设计l 自主学策略的设计l 协作式教学策略的设计4、学习环境的设计l 什么是学习环境l 建构主义学习环境设计的主要内容l 基于WEB的学习环境设计5、研究性学习l 研究性学习的含义及特点l 研究性学习的主要环节l 研究性学习的相关案例6、学习过程与学习结果的评价l 以学为主的教学设计评价的特点l 学习文件夹一种有效的评价方法l 网络教学评价第五章 “主导主体”教学系统设计（讲授4学时，自学2学时）一

9、、教学目标：要求学生必须掌握双主教学系统设计的基础理论与设计方法和步骤二、考核要求：根据双主教学系统设计的基础理论与设计方法和步骤；掌握网络课程脚本中双主教学设计流程，掌握网络环境中学习者特征的分析。掌握网络课程评价标准。三、教学内容：1、“主导主体”教学系统设计的理论基础及方法l 以学为主ID的学习理论基础l 以教为主的理论基础l 两种理论的互补性与“主导主体”ID的理论基础l “主导主体”教学设计的方法和步骤2、网络课程（或课件）脚本的“主导主体”教学设计流程l 网络环境对教育教学的意义l 网络课程（或课件）脚本的“主导主体”教学设计流程l 计算机网络环境下学习者特征分析l 网络课程评价标

10、准第六章 教学系统设计的应用（上）（讲授10学时，自学20学时）一、教学目标：学生必须掌握课程理论与网络课程的基本概念，理解网络课程的构成要素，掌握网络课程的设计原则和编写过程。二、考核要求：掌握课程理论与网络课程的基本概念，理解网络课程的构成要素，掌握网络课程的设计原则和编写过程。掌握各种类型的网络课程的设计思想与原理、方法；了解教学专题网站的作用、概念、分类。掌握教学专题网站的设计模型，掌握教学专题网站的应用思路与策略；初步了解教学资源的基本发展历程，掌握教学资源及资源库的基本概念，了解学习对象的概念，了解XML与教学资源元数据描述，掌握教育信息化标准的内涵及意义（选）。三、教学内容：1、

11、网络课程的设计与开发l 课程与网络课程概述l 网络课程的构成l 网络课程的设计原则l 网络课程的编写过程2、网络课程案例分析l 案例1：教材型l 案例2：交互型l 案例3：平台型3、教学专题网站设计l 教学专题网站概述l 教学专题网站的分类l 教学专题网站的设计与模型l 教学专题网站的应用4、教学资源与教育信息化标准概述（选）l 教学资源的发展l 教学资源的分类l 资源库及资源管理系统建设l 学习对象概述与XML描述l 教学资源的标准化l 国内外教育信息化标准建设l 标准化建设的意义第六章 教学系统设计的应用（下）（讲授6学时，自学12学时）一、教学目标：要求学生掌握多媒体教学过程的设计，能够

12、运用基本原理进行多媒体课堂教学设计二、考核要求：掌握多媒体教学过程的设计，能够运用基本原理进行多媒体课堂教学设计；掌握多媒体教学过程中的教学结构的概念及评价设计；能够运用基本原学科理来分析典型的多媒体教学过程设计的案例，并能够结合实际进行信息技术与教学整合的教学系统设计。三、教学内容：1、多媒体教学过程的设计l 分析教学内容，确定教学目标l 选择教学媒体，创设教学情景l 指导自主学习，组织协作活动l 确定教学要素关系，形成教学过程结构l 设计测量工具，进行学习评价2、典型的多媒体教学过程设计案例分析l 多媒体组合课堂教学课例l 基于局域网的教学课例l 基于Internet的教学课例结束、教学内容：（讲授2学时，自学4学时）1、研究项目展示2、全书及课程总结3、期末复习及答疑考试：教材及资源l 使用教材： 北京师范大学出版社 何克抗 郑永柏 谢幼如 教学系统设计 l 选读参考书：中国电化教育、电化教育研究、现代教育技术学术刊物（其他见网络资源）l 必读参考书：浙江教育出版社盛群力现代教学设计论（其他见网络资源）l 网络资源：3i教学资源网：http:/10.1.8.190/ ftp:/10.1.8.190第 7 页 共 7 页 2022/7/12