2022角色游戏大班教案.docx

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1、2022角色游戏大班教案角色嬉戏大班教案11.可能出现的主题：娃娃家，公共汽车，菜场，点心店。2.目标：（1）对角色嬉戏感爱好，同伴之间多沟通合作。（2）对各个嬉戏区有肯定的相识。3.能够自己整理整理嬉戏材料。打算：（1）布置嬉戏环境。（2）嬉戏材料：各种玩具，橡皮泥。4.指导方案：娃娃家：（1）帮助幼儿相识和区分角色，自主选择嬉戏身份。（2）激励娃娃家的成员参加其他的嬉戏。公共汽车：提示做司机的幼儿排好座位。司机与乘客之间要礼貌对话。菜场：（1）区分不同类的水果和蔬菜。（2）尝试用简洁的对话进行买卖。点心店:(1)留意玩泥的常规，不弄脏地面和桌面。(2)能做出各种点心。角色嬉戏大班教案2材料

2、打算：营业员标记、钱、柜台及超市的各种货物指导要点1、简洁讲解并描述上次“超市”的嬉戏状况，提出嬉戏中存在的一些问题。（1）在超市中，不能按类整理嬉戏材料。（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。（3）嬉戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。2、让幼儿按意愿自由选择区域进行嬉戏，老师赐予适当的调整。3、幼儿分组嬉戏，老师重点指导超市。*引导幼儿在学会分清“超市”嬉戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简洁的嬉戏交往。*老师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的嬉戏情节。活动结束：*提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料，并要求能整齐摆放。活动状况虽然投放只有（水果、蔬菜）两种货物，但幼儿在摆放时并不会依

3、据货物的类型进行分类摆放，于是我们在货筐里贴上了货物的图片，让幼儿可以有目的的进行一一对应的摆放。经过视察我们又发觉让幼儿单单依据图片进行摆放，似乎对于部分幼儿并没有难度，很快就能把全部的货物都分完。娃娃家的幼儿喜爱到超市购物，并会买回一大筐的食物，老师试问：这是什么？买回去干什么？幼儿都回答不出。于是，我们创设了买菜购物单，让幼儿手持购物单去购物，让幼儿购物成为有目的性的行为。但视察后我们又发觉了新的状况：娃娃家的幼儿始终热衷于买菜，一会儿出来买一次，一会儿又来一次，虽然在买菜的过程中幼儿语言进行了交往，也通过交往使幼儿知道了这些物品的名称，初步建立了目标意识。但买回家的菜一大堆，孩子并不会

4、去烧成一桌的菜，而只会堆放在一边。反思当我视察了幼儿活动的过程，我认为应当依据幼儿的认知实力和情感需求，设计适合不同层次的嬉戏场景，使幼儿在嬉戏中学习上或起到主动的推波助澜的作用。调整策略如下：1、原有层次为按筐内图片放入相应的材料，对部分幼儿没有挑战，现增加相应的难度，一种增设货品：荤菜，为幼儿摆放创设障碍；另一种创设摆放图，溶入了数字配对、颜色配对、图片配对的难度，让幼儿挑战更高层次。2、解决其次种现象：（1）制定相关嬉戏规则：引导娃娃家的人员先做些自家的事情，然后等超市营业员摆放好货物后超市开张了，才可以进行购物。（2）超市内适当摆放真实的货物，购物单进行相应的调整，顾客购物后可以依据买

5、回的菜进行再加工，如：切丝、切块等，把幼儿的爱好点转换到另一个内容让，从而削减始终买菜的现象。角色嬉戏大班教案3活动目标：1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位；2、能够运用礼貌用语，较宁静地嬉戏；3、初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的实力。4、能主动参与嬉戏活动，并学会自我爱护。活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市。活动过程：一、引导语小挚友，今日我们又要来玩娃娃家了，你们高不兴奋啊？上次我们在玩娃娃家的嬉戏的时候啊，李子恒小挚友玩得可棒拉，他啊，原来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小挚友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看

6、病。而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今日，我要在来看一看，小挚友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做嬉戏的时候是不是要宁静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了；二、幼儿嬉戏老师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净；普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语；老师视察：1、视察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；2、视察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题；3、视察幼儿是否能够根据老师的要求监守好自己的岗位，不在教室中间奔跑；4、视察幼儿嬉戏的声音是否比较宁静；三、老师评价1、让个别幼儿介绍今日自己的新发

7、觉；并赐予确定和激励；2、对今日在嬉戏中能够监守自己岗位、并能运用礼貌用语的幼儿予以表扬；3、对于全班幼儿在嬉戏中能够放低音量地进行嬉戏赐予表扬，并告知幼儿在下次嬉戏中也要看他们的表现；活动反思：小班的幼儿好仿照，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参与各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而娃娃家又比较接近幼儿的实际生活，所以，小挚友们都很喜爱玩。丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起嬉戏愿望，并可以使幼儿嬉戏活动更有目的，增加幼儿对嬉戏的爱好和主动性。但是由于幼儿仿照多，望见别人玩什么，自己也玩什么，望见别人有什么自己就想要什么，所

8、以在嬉戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要足够。再有，小挚友的实力之间存在肯定的差异，要把实力好的和实力差的搭配起来，让他们相互带动和感染，共同感受嬉戏的欢乐。角色嬉戏大班教案4一、状况分析中班幼儿经验了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依旧留着很多中班孩子的年龄特点。在开学第一个月的角色嬉戏中幼儿会表现出兴奋与热忱，然而也同样会出现很多问题。如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题究竟在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有许多幼儿还会回复到几个月以前的嬉戏水平，整个过程中少了很多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在娃娃家。医院

9、等主题活动中会出现很多孩子争抢玩具的现象。幼儿的嬉戏动机又变得简洁，同时还会出现“很多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就干脆进入嬉戏应当说出现这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，老师在把握这一阶段的嬉戏时应当留意和中班时期的连接。有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。二、活动目标1熟识嬉戏环境，能够大胆地参加嬉戏。2情愿与同伴协商角色，理解角色；有肯定的角色意识。三、嬉戏指导1自由选择。这里包括老师向幼儿介绍嬉戏环境、嬉戏中玩具的放置、嬉戏场地的相对划分，还包括向幼儿介绍自制玩具素材的供应。在幼儿自主选择时，老师还可以和幼儿共同回忆上学期嬉戏的主题，共同聊聊上学期嬉

10、戏中的欢乐事，这样可以帮助幼儿更恰当地进入嬉戏氛围，对主题的持续也能有作用。说明面对大班上期幼儿自由选择嬉戏主题、角色、同伴、玩具等老师要有足够的心态允许他们出现“混乱”，比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子，而有的主题谁也不去；比如抢嬉戏场地出现这些状况是幼儿“自由选择”的结果。但这无妨嬉戏的进程，老师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导“为什么会出现这样的状况？”来帮助幼儿解决。2自主绽开。九月份大班的幼儿在嬉戏绽开后整个教室里是喧闹的，很多幼儿能像中班时候那样起先投入地玩耍，有一些简洁的情节，同样的也会出现一些和角色相匹配的动作。语言、神情，老师应当共享幼儿嬉戏的情感和欢乐，并以老师

11、的表情、动作和简洁的话语来激励、确定。引导幼儿“做谁要像谁”。然而，九月份的大班角色嬉戏过程中还会出现不少问题，比如，想玩新主题新情节却又没有足够的阅历；比如有明确角色身份的孩子和不商议就擅自进入角色嬉戏的孩子之间的磨擦，老师要全面地有重点地视察，并适时赐予指导。全面的视察包括视察全班幼儿是否都能够大胆地参加嬉戏，还包括老师要了解在嬉戏中的活动流程。老师还要重点视察幼儿产生的新主题：重点视察某一主题的嬉戏。适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争吵，产生过激行为的适时指导，出现担心全情形时的适时指导；还包括视察到幼儿有与所担当角色有相匹配的行为、动作、语言时所赐予的激励、确定和引导。3自发沟通。

12、让幼儿在嬉戏结束后在集体或小组面前讲自己嬉戏中的感受，作为老师首先应当满意幼儿情愿说。爱说的心理，这能给他的嬉戏添一份色调，在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟识嬉戏环境，知道要协商角色，并且感受角色知道做谁要像谁，老师在这一环节中可以通过点评，也可以通过组织幼儿探讨来达到目的，使幼儿从中获得一些阅历。角色嬉戏大班教案5幼儿状况分析：本班孩子都是新生，来自于各个幼儿园，各方面的技能都参差不齐，所以对他们的嬉戏状况我们还是在视察中，初步发觉他们在嬉戏中不能大胆的进行对话，语言沟通实力还需提高，嬉戏中还不能较好的运用礼貌用语，但是孩子们的角色意识都比较剧烈，有肯定的合作意识，

13、对嬉戏非常爱好，材料整理方面还需加强引导。预设嬉戏主题：理发店医院超市小吃店角色嬉戏理发店主题活动的由来：之前看小挚友在娃娃家里总喜爱用头梳在娃娃的头发上梳呀梳，女孩子还喜爱给娃娃批辫子等，于是我们想在角色嬉戏中增设理发店的主题。洗发，理发是每个幼儿都经验的事，因此，理发店的嬉戏对幼儿来说并不生疏，它有生活阅历支持，贴近幼儿。嬉戏预期目标：1。学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责，理发程序和不同的发型。2。演戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达实力的发展。3。学习用协商、合作等友好沟通的方式安排角色，尝试解决嬉戏中出现的问题。4。能在嬉戏中正确运用礼貌用语，体验角色

14、扮演、交往的爱好。5。宁静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。6。引导幼儿初步驾驭日常生活中的XXX。第一次嬉戏（其次周）9月10日星期一下午活动目标：1了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。2会简洁地沟通，并运用礼貌用语活动打算：3物质打算：供应头梳、剪刀、电吹风、洗发屋、喷浴头等及理发店场景2学问阅历打算：在谈话中与幼儿探讨以下问题。你的头发长了怎么办？你去理发店理发吗？理发店都有哪些工作人员？引导幼儿禄步了解理发店在生活中的用途。活动指导：一：情景导入，激发幼儿的爱好1、师：小挚友们的头发长了怎么办呢？那么，理发店里都有哪些工作人员？2、师扮演理发师给荣艺婷小挚友理发，进

15、行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。二：提出嬉戏要求1。嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好。2。嬉戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等3。要做文明的顾客，要运用礼貌用语。三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师视察指导。1。视察幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料。2。重点视察理发师的工作状况。3。视察顾客与理发师之间的沟通状况，是否运用用语，以及嬉戏中解决问题的实力四：整理嬉戏材料和环境，师和幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况1。引导和视察幼儿嬉戏材料整理和环境的整理2。沟通嬉戏状况师：今日谁去理发店发了？你喜爱哪个理发师？为什么？嬉戏中出现了什么问题了吗？解决了吗？你是怎么

16、解决的？视察与调整：在本次活动中幼儿的爱好点较高，他们对理发店的工作已有了肯定的阅历，在理发的程序上幼儿还有点混乱，弄不清先干嘛后干嘛。建议在下次的活动中让幼儿的已有阅历更丰富一点，活动起来更得心应手，在下次的活动中可以对理发店进行更大范围的服务，增加一些服务项目。其次次嬉戏（第四周）9月17日星期一下午活动目标：1了解理发的程序，如：洗发剪发吹头发2会进行礼貌的对话活动打算：物质打算：1在理发店的相应地方挂上理发程序示意图，2学问阅历打算：在嬉戏区投放理发智育示意图以及剪刀、电吹风等玩具，让幼儿学当理发师，组织情境表演理发活动指导：一：通过谈话，帮助幼儿进一步了解理发的程序示范，1。师：理发

17、师是怎么工作的？师出示理发程序示意图。2。请两价目幼儿上来，一个当理发理财，一个当顾客。理发师理发时，师一边指着理发程序示意图，一边讲解理发程序。二：提出嬉戏要求1。嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好2嬉戏时要做到三轻3。理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客4。理发师在理发时要看理发程序示意图理发三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师视察指导1。视察幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料2。重点视察理发店里的工作状况，如理发智育，是否礼貌接待顾客、顾客与理发师之前的沟通状况等3。视察嬉戏中幼儿解决问题的实力四：整理嬉戏材料和环境，师幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况师：今日你们都是怎么玩的呢？在嬉戏过程中遇到问

18、题了吗？你们是怎么解决的呢？在理发店中理发师是怎么迎接顾客的呢？理发师是怎么理发的？视察与调整在本次活动，小挚友都表现的很热忱，整个活动室没有出现很吵的现象，小挚友之间合作的很开心，在理发店，有4个小挚友，其中心月是顾客，荣艺婷是理发师，从他们之间的合作已经能很明显的看出他们已经驾驭了理发师是如何剪头发的，他们已经知道要先问剪什么头发，然后一步一步的进行下来，但是在后面，两个人剪完头发以后就没有事情做，在今后类似的活动，要想的更全面一些，比如可以让剪完头发的顾客介绍另一个顾客来。角色嬉戏大班教案6活动目标：1、幼儿自行安排嬉戏角色投入表演。2、把握嬉戏规则，能在活动后能养成物归原处的习惯。3、

19、培育幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。4、增加幼儿与同伴合作的嬉戏的意识，体验嬉戏的欢乐。5、考验小挚友们的反应实力，熬炼他们的个人实力。活动重点难点：重点：安排嬉戏角色并投入嬉戏难点：驾驭每种嬉戏角色的基本特点材料打算：娃娃家活动区的各种材料设计思路：角色嬉戏中幼儿以扮演角色为主，体现对家庭的相识。他们用自己的方式反应家庭生活。通过角色表演幼儿的表达实力，交往实力都能有效提高。老师可通过视察更全面了解幼儿的发展水平。活动流程：引发爱好自主嬉戏整理场地共享欢乐一、引发爱好引入语：今日我们要玩娃娃家的嬉戏，快乐吗？启发幼儿安排嬉戏角色。请小挚友说说，今日想演谁？和谁一起玩？二、 自主嬉戏1、幼儿

20、按意愿选择嬉戏角色进行嬉戏。2、老师视察幼儿的活动状况，依据幼儿的活动适时介入指导。三、整理场地四、 共享欢乐a) 幼儿说一说。我今日玩了什么？玩得怎么样？是怎么玩的？b) 幼儿相互介绍。角色嬉戏大班教案7嬉戏目标：1、能主动参加角色嬉戏活动，对角色嬉戏形成深厚的爱好，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。2、能自主选择角色，学会用协商的方法安排角色，学会分工合作，与同伴友好交往，共享嬉戏的欢乐，初步学会解决在嬉戏中出现的问题。3、通过嬉戏，培育幼儿酷爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。4、尝试选用替代物来丰富嬉戏。5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起

21、嬉戏。嬉戏打算：(1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等;(2)、货柜、货架、商品、宣扬单、导购员和收银员的服装及工作牌;(3)、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等;(4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等;(5)、各种玩具、“存折”、“钱”等。嬉戏预设：一、提出嬉戏主题，幼儿自由选择。二、幼儿看录像，探讨解决上次嬉戏时出现的问题。视察分析：能够从录像上看得很清晰，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督;东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。三、幼儿分组，自主选择嬉戏，学会协商安排角色

22、，合作布置嬉戏场所。视察分析：大部分孩子们都能相互商议，很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商议了好久都没定下来。后来只好用石头剪刀布来确定。看来孩子们都已经会运用一些方法来解决问题。四、师以“记者”的身份参加嬉戏，在嬉戏过程中指导幼儿遵守嬉戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地仿照扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。视察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热忱，会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意特别好，组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱

23、都是随意的。而且较没有想象力，不会利用替代物。五、结束嬉戏，讲评嬉戏。(1)、请幼儿说一说，你在玩嬉戏时有什么快乐的事与大家共享。你最喜爱谁，为什么?(2)、说说在嬉戏中发觉的问题，让幼儿思索，想方法解决，为下一次嬉戏做好打算。视察分析：孩子们能够说出快乐的事，最喜爱和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是特别重要的。活动反思：孩子们玩角色嬉戏是越来越投入了，因为有了相关的生活阅历，孩子们玩嬉戏的情节也更加丰富了。麦当劳的接待员很热忱的款待客人，无论是本班的小挚友，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的宠爱。嬉戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的爱好动身，是嬉戏能够受到孩

24、子喜爱的基本。因此孩子们玩角色嬉戏是越玩越爱玩，每一次玩都能够深化一些。不过，孩子们玩嬉戏还是停留在已有的阅历之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。以后玩嬉戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。角色嬉戏大班教案8主题的由来在与幼儿交谈中，我们发觉很多幼儿会谈论去超市购物的话题。幼儿知道永辉超市、沃尔码超市、大润发超市等，对超市购物很感爱好。有的幼儿说：我喜爱超市，因为那里面有很多好吃好玩的东西，你想买什么都有。我们发觉幼儿有肯定的超市购物阅历，但对超市的相识与了解并不完整，全面，而超市的主题是一个很好的、能激发幼儿自主探究的题材，它能使幼儿进一步关注自己身边的事物。

25、于是，我们引导幼儿生成超市的主题活动。当主题开展到肯定阶段的时候，幼儿对超市的相识越来越全面，积累了有关超市的各种阅历。在开展角色嬉戏时，我们问幼儿还想玩什么嬉戏，幼儿们提出：我们也开个超市吧，肯定很好玩。于是，超市角色嬉戏就生成了。嬉戏总目标1.能迁移主题活动中关于超市的学问阅历，与同伴合作创设超市的环境，大胆、生动地扮演超市中的各种角色，体验角色与购物的乐趣。2.学习用协商、轮番等交往策略安排角色，能共同解决嬉戏中出现的问题3.能依据超市嬉戏和自己所扮演角色的须要选择、运用、制作相宜的嬉戏材料，不断发展嬉戏情节4.能运用对应、分类等方法摆放超市的物品，有序地整理嬉戏材料超市（一）（第九周）

26、10月22日 星期一 下午嬉戏目标：1.运用原有的学问阅历，尝试将商品分类摆放，能共同协商、分工合作，布置超市的环境2.初步扮演超市中的各种角色，开展超市购物的嬉戏嬉戏打算：1.阅历打算：在谈话活动中探讨商品分类的方法和货架摆放的方法2.材料打算：投放玩具类、水果类、饮料类、洗涤用品类的瓶子和替代物，并按材料分成几筐，投放秤、收银机、购物袋等玩具3.环境创设：创设超市的环境，打算摆放物品的货架嬉戏指导：一：师以问题的形式导入嬉戏1.师：上次嬉戏时小挚友们提议要玩超市的嬉戏，今日，我们的超市就要开业了。超市的商品应当怎么摆放？还要打算哪些必需品？2.师：超市嬉戏里要有哪些工作人员？你想当什么？怎

27、么当？二：提出嬉戏要求1.要协商探讨，解决超市开业前的各种问题2.嬉戏前要选择好各种替代物，创设超市的环境三：幼儿按意愿选择角色，分工扮演收银员、售货员等。四：幼儿嬉戏，师视察指导1.视察幼儿能否运用对超市原有的学问阅历，尝试将商品分类摆放2.视察幼儿是否会协商，分工，开成初步的角色意识3.视察幼儿能否运用替代物创设超市的环境五：整理嬉戏材料和环境，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况师：今日，超市的员工是用什么方法摆放这几大筐商品的？你是当超市的什么工作人员？在工作时，你都做了什么？大家对亲开业的超市满足吗？你认为超市哪些好的地方和不够的地方？怎样改进？视察与调整：活动前为了防止幼儿因为兴奋而不遵

28、守活动规则，在活动前我特意与幼儿一起回忆我们角色嬉戏时应遵守的嬉戏规则，并且在征求幼儿意愿的状况下，为幼儿进行了分组，并以竞赛的形式激励幼儿爱惜嬉戏材料，并在嬉戏后整理整齐。但活动中幼儿沟通得比较少。策略：1、引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和沟通方式。 引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和沟通方式。2、接着收集嬉戏材料使幼儿在嬉戏中能的运用材料进行嬉戏。 接着收集嬉戏材料使幼儿在嬉戏中能的运用材料进行嬉戏。超市（二）第十周11月5日 星期一 下午活动目标：1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的嬉戏。2、激励幼儿主动参与嬉戏，增进各嬉戏之间的联系3、进一步培

29、育幼儿按要求归类摆放嬉戏材料的意识、实力。活动打算：营业员标记、钱、柜台及超市的各种货物活动指导：一：简洁讲解并描述上次超市的嬉戏状况，提出嬉戏中存在的一些问题（1）在超市中，不能按类整理嬉戏材料。（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。（3）嬉戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。二、让幼儿按意愿自由选择区域进行嬉戏，老师赐予适当的调整。三、幼儿分组嬉戏，老师重点指导超市。引导幼儿在学会分清超市嬉戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简洁的嬉戏交往。老师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的嬉戏情节。活动结束：提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料，并要求能整齐摆放。视察与调整从幼儿活动的状况来看，幼

30、儿对超市还缺少了解，体现在货物的分类摆设不明显。 从幼儿活动的状况来看，幼儿对超市还缺少了解，体现在货物的分类摆设不明显。 比如：把吃的食品与用的放到一快。 货物的摆设也比较凌乱。比如：把吃的食品与用的放到一快。并且超市的物品从种类到数量上来说都偏少，娃娃家的幼儿买过两趟就没有货品了。在人员的支配上，分工不清。例如：售货员一会儿当起老板、一会儿当起收银员。 工不清。例如：售货员一会儿当起老板、一会儿当起收银员。超市（三）第十一周11月13日 星期一下午活动目标1、了解超市里工作人员的工作。2、 会大胆表演各个人物，服务于他人。活动打算1.阅历打算： 对超市工作人员及其特征有较全面相识，有扮演角

31、色的初步阅历。2. 物质打算 收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。3.活动过程一、回忆旧知提出要求：师：上一次玩超市嬉戏，小挚友知道了超市有收银员、售货员、计量师、顾客等工作人员。懂得他们的工作内容，玩得很兴奋。二、提出要求师：今日我们接着玩超市嬉戏，不过，玩的时候要留意 ：1、顾客和售货员对话时，语言要讲清晰，要留意礼貌。2、顾客去超市可以坐什么车呀？去玩超市肚子饿了可以到哪里吃点心？3、今日玩嬉戏的同时，可以玩公公共汽车、的士车嬉戏和小吃店嬉戏，玩坐车、吃点心要留意什么？（让座、关切病人）三、幼儿嬉戏、师视察指导重点指导玩超市的小挚友扮演顾客与售货员之间的对话。三、集中沟通、评价激

32、励1、沟通汇报：今日玩什么角色最兴奋，为什么？还存在什么问题？怎么解决？2、小结评价，指出下次活动留意点-去超市买东西要知道程序。视察与调整本次活动中，幼儿能将自己已有的分类阅历运用到环境布置中，对超市的各区域进行调整，使顾客在宽敞、舒适的环境中购物。 他们起先对角色进行分工，嬉戏中出现了新的问题：一个角色多人担当。我们可以看到在嬉戏环境创设的过程中，幼儿不断依据须要调整嬉戏的空间，最早的随意分割到现在的合理有序布局，以初步学会解决嬉戏环境创设中的问题，空间合理分割的实力在嬉戏中得到提高。超市（四）（第十二周）活动目标1、了解超市人员的工作职责。2、增加各嬉戏主题之间的交往和联系。活动打算1.

33、阅历打算 已玩过几次超市嬉戏积累肯定阅历2.物质打算 收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等活动指导一、反思旧知，提出要求师：上次活动，小挚友玩得很兴奋，交往的语言也丰富了，但是，有的小挚友进入超市是没有先去买东西，有的没到售货员那边问价钱，这是不对的，今日玩超市嬉戏，顾客肯定要按程序，同时，跟售货员肯定要友好合作，有礼貌对话，售货员要热忱接待顾客。二、分组活动，师视察指导1、幼儿分组，自由结合，自主协商角色分工，开展嬉戏2、幼儿中顾客按程序到超市买东西，售货员热忱接待3、老师随机介入角色进行指导，重在程序和语言、看法指导四、交换角色，再次活动五、集中沟通、评价小结1、沟通：今日顾客按什么

34、程序到超市买东西？2、评价：请顾客说说最喜爱哪位售货员和收银员，为什么？喜爱他（她）什么？今日嬉戏中还存在什么问题？3、小结：今日嬉戏开展得很好，小挚友熟识了上超市的程序，还表现出良好行为习惯。但是还不敢大胆想象， 希望在下次嬉戏中能有所进步。视察与调整本次活动中幼儿有了较明确的职责分工，购物过程中，服务员与顾客之间缺乏沟通。 推动：1、幼儿通过主题活动积累工作人员职责分工的阅历后，在嬉戏中逼真地仿照 成人进行角色分工，这些体现了课程与嬉戏整合的优势。2、幼儿虽然常常去超市购物，但对整个购物的程序及服务员与顾客之间的交 流不了解，因此可以通过购物者的社会实践活动，帮助幼儿积累购物的阅历， 感受

35、服务员与顾客之间的沟通，丰富嬉戏的情节角色嬉戏大班教案9通过一次谈话活动，我发觉孩子们最近对药的种类产生了爱好，还仿照药剂师学着包起药来，看着自己包好的药整齐的放在盒子里特殊骄傲。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了医院这个嬉戏。一、了解医院工作人员及其职责，仿照和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。二、能迁移生活中关于医院的学问阅历，与同伴合作创设医院的环境。三、学习用协商、轮番等交往策略安排角色，能共同解决嬉戏中出现的问题，不断发展嬉戏情节。四、合理摆放、爱惜材料，创建性的运用材料。五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惊心理，在生病时从心理、身体上能

36、协作医生的工作。六、对医生这个职业充溢钦佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。第一次嬉戏一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。三、大胆有创建性地选择替代物与嬉戏材料，依据嬉戏须要自制简洁玩具。阅历打算：1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活阅历，了解医院工作人员的职责。2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。物质打算:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境一、老师出示听诊器和针筒和病历卡，引出嬉戏，激发幼儿参加嬉戏的乐趣。师：小挚友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒

37、？医院里有谁？他们的工作是什么？二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最终做什么？师小结：小挚友身体不舒适的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。三、提出嬉戏要求1、要协商探讨，解决医院开业前的各种问题。2、要选择各种替代物，创设医院环境。3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。四、幼儿嬉戏，老师以病人的身份介入嬉戏，视察指导。1、视察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。2、视察幼儿是否能驾驭看病的基本程序：挂号-看病-取药。3

38、、视察医生、护士能否明确职责。五、整理嬉戏材料和环境，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。1、整理嬉戏材料和环境。2、沟通嬉戏状况。师提问：1、你今日扮演了什么角色？你是怎么做的?2、你在嬉戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？3、下次的医院嬉戏你认为可以增加什么材料？其次次嬉戏从上次嬉戏中，我发觉幼儿对于医院嬉戏是充溢爱好的，特殊对于医生这个角色充溢憧憬。但是在嬉戏中我发觉，因为第一次玩这个嬉戏，幼儿出现的症状与其他主题嬉戏第一次出现的症状都大同小异，即语言沟通不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在嬉戏过程中很简单笑场。但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能依据病人的病状做出相应的策略。

39、且形式单一，对于打针尤其感爱好，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些状况，我对嬉戏方案进行了调整。一、明确所扮演的角色，增加角色意识。二、尝试依据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。三、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。阅历打算：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。物质打算：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。环境创设：丰富医院的环境布置。一、回顾上次嬉戏存在的问题，明确角色意识。师：上次嬉戏中，老师发觉扮演医生的小挚友对不同的病人都用了一样的看病方法，而且喜爱给病人打针，这样对不对？为什么？师：要怎么样才

40、能帮助病人把病看好？师小结：医生要细致询问病人哪里不舒适，然后要看看他不舒适的地方，一般的病只要吃药就好了。二、提出嬉戏要求。1、与同伴协商角色安排。2、导诊的护士要主动与病人问好，嬉戏中要用礼貌用语。三、幼儿自由选择角色开展嬉戏，老师视察指导。1、适时以病人的身份参加嬉戏，制造问题，让医生解决，视察医生对症诊断的状况。2、视察医院工作人员与病人之间语言沟通状况。四、整理嬉戏场景和材料，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。1、整理嬉戏场景和材料。2、沟通嬉戏体验。师提问：1、你今日扮演了什么角色？医生是怎么给你看病的？2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？3、下次嬉戏还可以增加什么？第三次嬉戏由于前期

41、谈话活动的阅历积累，幼儿对于自身的角色意识和角色的职责更加清楚了，特殊是医生能简洁的针对不同的病症，进行诊断。在嬉戏后，幼儿提出想增设输液用品，给一些生病严峻的病人。说明幼儿嬉戏的技能和嬉戏的情节更加丰富了。针对幼儿的须要，我设计了嬉戏的方案。1、进一步驾驭对症诊断的技能，较为逼真、大胆的扮演医生的角色。2、了解输液的基本程序，不断丰富嬉戏情节，缓解幼儿对输液的排斥感和恐惊心理。3、加强医院主题与其他主题之间的联系。阅历打算：在谈话活动中引导幼儿回忆输液的阅历。物质打算：新增输液用品、纱布、棉签一、展示新增的嬉戏材料，引发幼儿参加嬉戏的爱好，丰富嬉戏情节。师提问：这是什么？你有过输液的经验吗？

42、是什么感觉？生病时为什么要输液？师小结：当生病比较严峻或者病人很虚弱时，吃药没有效果了，就可以采纳输液的方式，把药干脆输入到你的身体里，这样病就好的快了。二、老师引导幼儿回忆输液的体验，并邀请个别幼儿学习输液的方法。1、幼儿回忆输液的体验，学习输液的基本程序。师提问：护士是怎么帮助你输液的？她会先做什么？再做什么？师小结：输液时医生要先在病人的手上找到血管，可以轻轻拍打病人的手背，这样更快找到血管。然后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。然后将针头轻轻插入血管里，用胶布对针头进行固定，这样针头就不会移位；最终将输液器放在到输液架上，放太低了会对病人造成损害的；要随时依据病人的状况对输液的剂量进行调

43、整；输液完毕后要刚好用酒精棉按压住针口。2请两名幼儿来尝试操作输液的过程。3刚好指出幼儿操作中的不足，并确定表现较好的部分。三、提出嬉戏要求。1、其他嬉戏中的人员不舒适时也可以到医院看病。病人病好后就可以到其他嬉戏区去玩。2、协商角色安排，要轮番扮演角色进行嬉戏。3、医生和病人之间要多沟通，病人要主动向医生说自己身体的状况。四、幼儿自由选择角色开展嬉戏，老师视察指导。1、适时以病人的身份参加嬉戏，视察护士输液的程序。2、视察医院工作人员与病人之间语言沟通状况。五、整理嬉戏场景和材料，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。1、整理嬉戏场景和材料。2、沟通嬉戏体验。师提问：1、你今日扮演了什么角色？护士

44、给你输液时，你觉得她做怎么样？2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？3、嬉戏中你遇到问题了吗？你是怎么解决的？第四次嬉戏经过几次嬉戏的积累，孩子对于医院嬉戏已经积累了肯定的阅历，嬉戏情节渐渐丰富起来了。角色之间的语言交往也越来越丰富。在嬉戏后有小挚友提出，不一样的病，药剂师都配一样的药，说明孩子很好的将生活阅历运用到嬉戏中来，也体现了幼儿嬉戏水平的提高，针对这一状况，我们在嬉戏后与幼儿共同商议了几种常见病的药怎么区分？孩子们提出了用颜色区分的方法。随后我们在美工区中运用皱纹纸制作了不同颜色的药丸。1、能依据医生的药方进行配药，丰富嬉戏情节。2、学习用协商、轮番等交往策略安排角色，能共同解决嬉戏中出现的问题。物质打算：新增各色药丸及药品说明清单。一、回顾上次嬉戏存在的问题，引出新材料。激发幼儿参加嬉戏的爱好。师：在上一次的活动中有的小挚友发觉了，不一样的病，药剂师都配一样的药，所以我们一起在美工区中制作了不同颜色的药片和药丸代表不同的病。有些小挚友还一起设计了配药单来告知大家怎么配药。现在我们一起来相识下。二、提出嬉戏要求1、协商角色安排，要轮番扮演角色进行嬉戏。2、遇到嬉戏中出现的问题要尝试与同伴协商解决。三、幼儿自由选择角色开展嬉戏，老师视察指导。1、适时以病人的身份参加嬉戏，视察药剂师配药的状