2022《美丽的小兴安岭》教学反思_6.docx

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1、2022美丽的小兴安岭教学反思漂亮的小兴安岭教学反思1“起先是胜利的一半好的”。一课伊始，老师假如能通过奇妙的导入设计，调动学生，创建出与课堂教学目标相对的情景，那就为一堂好课奠定坚实的基调。可以说，好的导入是打开学生爱好之门的钥匙。在教学中，我利用多媒体的多样性、新奇性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习爱好，使学生感到易学、爱学、乐学，使学生全身心的融入情景，体会美、感受美。通过多媒体播放漂亮的小兴安岭一文的动画录像，随着美丽的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅战线在孩子们面前。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂密的夏，

2、果实累累的秋，雪景壮美的冬。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达实力。有人曾说：“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩”。课标中指出：“语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。漂亮的小兴安岭词藻华丽、意境美丽，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的酷爱。要让学生体会到，必需创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。春天的小兴安岭，充溢

3、了朝气，充溢着生命的气息。（1）初看。看小兴安岭春天的录象，初步有点印象。（2）初读。让学生读这一段，说说你喜爱春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解，并接着进行朗读，让学生初步感受美。（3）精读。充分调动学生的感官，深化体会春天的生气勃勃，请学生真正走进小兴安岭欣赏。学生在说西黄的句子的时候，让学生不仅仅只是从文字面上理解，更能从图片、肢体动作中感知作者的用词的精确。协作着美丽的音乐，让学生再次读这一段，情感升华到极点。字字如情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地语文课堂充溢了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解

4、，提高了学生的审美情趣。纵观全局，主动、活动、互动是这节课学生呈现的基本状态，宽松和谐的教学氛围使学生在老师酷爱、敬重和期盼中激起剧烈的求知欲望，我对学生真诚的爱和正确的情感示范，使学生生情入境，使他们在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，供应给学生更多样化地参加机会，使学生始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了语境之绚丽，陶冶了美的情趣，“言有尽而意未尽”，在阅读过程中学生们总是以自己的学问储存，生活阅历，相识实力和审美情趣，丰富着课文的意蕴。在课文曳然而止

5、时学生的情思仍意犹未尽。当然在教学中也存在着一些美中不足，我将在今后的教学总努力做到：1、充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。漂亮的小兴安岭教学反思2漂亮的小兴安岭是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依旧编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品尝。而它与富裕的西沙群岛有着特别明显的相像之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中，富裕的西沙群岛一课较多的关注了写法的引

6、导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而漂亮的小兴安岭则更多的关注了语言，特殊是在用词精确性方面的引导和感悟。一、比方、比拟的写法使文章更显形象、生动整篇课文较多的运用了比方、比拟的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无穷无尽的感觉便慢慢地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地观赏这“几百里连成一片的绿色海洋”，惊羡声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林的确很像“海洋”。又如“小鹿在溪边漫步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏

7、自己映在水里的影子。”孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会观赏自己在“镜子”中的样子。于是，我便引导学生想象，小鹿在观赏什么呢？有的说：“它在观赏自己有没有长大了一些。”有的说：“它在观赏自己漂亮的鹿角和身上的斑点。”有的说：“它在观赏自己身上的皮毛有没有改变，自己有没有长胖。”特别符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子（神态）便跃然纸上。而像这样的比方、比拟的写法，在文中还有多处体现，像“落叶在林间飘舞”、“森林向人们献出了”、“有时候还到枝头散漫步”等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度在课后的习题中有这样一个练习：“树木抽出

8、新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就以这个练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也发觉我们的孩子真很会学习。1.“抽出”用得真好。句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。有的孩子已经渐渐学会自主学习，在预习时已经关注到课后的练习，所以在沟通中立刻讲到了“抽出”用得好，于是我追问学生，那么你觉得这个“抽出”好在哪呢？孩子讲到：“抽出”说明枝条长得很快，假如用上“长出”的话说明是渐渐地，一点一点地长出来的，而抽出说明是一下子的。“是啊，抽出写出了枝条长得特别快。还有别的想法吗？”我又让学生联系生活，什么东西是“抽出”来的呢？“剑、宝剑，我们玩的

9、剑！”孩子们喊着。“抽出”还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。抓住重点词理解，同时还可以用换词的方法来理解（“抽出”与“长出”），让学生明白课文中用词的精确性，而这些词语的运用使文章更形象。2.“封”“浸”用得真妙。句1：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得密密层层的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。有了“抽出”的学习铺垫，在“夏天”部分的学习中，孩子们自然而然想到了类似词语的学习。“封”字不仅写出了枝叶的茂密，长得郁郁葱葱的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个“封”还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就似

10、乎待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比方啊，看得出来孩子们已经理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。“浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生立刻想到了这雾实在是太大了，因为只有妈妈洗衣服的时候，衣服会浸在水里，衣服被水包围着，现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里”说明整个森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住了。从生活到文本，学生的学习可谓深化浅出了。当然，我并没有满意，再让学生读读句子，还读出了什么？学生从“乳白色”还读出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的大雾包围着（浸在其中），画面中便呈现出一种朦胧美，特别生动。在这两个字的感悟、理解中，学生们一

11、样认为这两个字用得真妙，明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。3.“献出”用得真绝。句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。当学生沟通到这句话的时候，一起先大家仅仅关注了小兴安岭的物产，对于“献出”并没有深究，我引导学生再读句子，想想这个“献出”能不能换个词？学生想到“长出”、“结出”，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们”省略，句子也是通顺的，意思表达也是正确的。那么，课文中为什么要用“献出”呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，有的认为用上“献出”是一种拟人的写法，因为只有人

12、会向别人献出什么；有的认为用上“献出”感觉好一些，但至于究竟好在哪里并不清晰。于是我又问学生：“我们一般在什么状况下会用上献出呢？”有学生说：当我们向灾区的小挚友捐钱的时候可以用献出。“嗯，这叫献爱心。”我说。还有学生说：有的人会去献血。“是的，这也是一种无私奉献。”我接口说，“那么，现在你再结合课文，觉得这个献出写出了什么呢？”生1：“献出是森林对我们的一种感谢。”生2：森林其实是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高大的树木来，“森林向人们献出”就是它要回报我们。生3：“献出”感觉就是我们创建了森林，森林似乎懂得感恩一样要回报我们。生4：用上了“献出”感觉这些果实不是就这样长出来，而是为了感

13、谢人们的辛勤劳动一样。孩子们充溢童稚的语言使课堂沉醉在一片欢声笑语中，一个“献出”让他们浮想联翩，同时也表达了同一种思想：有了付出，便有收获，我们善待大自然，大自然也将回馈我们。三、观赏、积累的方式使学习更显有效、高效这篇课文中语文特殊美丽，特殊是“（）的（）”的短语形式、“又（）又（）”的词语和AABB式的词语许多，如：“绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨大的宝库”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又软”，“郁郁葱葱、密密层层、密密层层”。我在引领学生学文的同时提示学生留意积累，并在一样的语境中加以运用，做到学练结合、学以致用。小兴安岭的景色一年四季有着不同的漂亮之处，我想

14、通过这样的品词、析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的学习更加深化，学习更为有效。漂亮的小兴安岭教学反思3漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。这节课，我运用了多媒体教学，课前搜集了许多小兴安岭的风景图片，细心制作了一套幻灯片。正式开课之前，试上过两次，第一次试上，由于对教案思路还不太熟识，一节课只上了一半就讲不下去了。但在王老师和夏老师的指导点评下，我茅塞顿开，对教案进行了大修改，其次次试讲有了卢主任的刚好引导，整节课的思路就更明晰了。三年级课文虽然短小，但字字句句都须要钻研，每个词、

15、每个标点都应当被关注。课堂上我能引导学生仔细体会作者遣词造句的独具匠心！如比较理解“封”的意思，重点演示理解“密密层层”“浸”的意思。让学生充分地读，在读中有所感悟，读出感情，培育语感，同时受到情感的熏陶。让学生在分析了课文内容、观赏了小兴安岭美景的之后，通过指读、齐读等方式，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来。可是由于我的惊慌及阅历的不足，使原来打算很充分的内容显得有点慌乱与拖拉。但当学生边观赏美景、边发出“哇哇”的赞美声时，我不禁为自己做的课件被学生喜爱而兴奋，更为他们感受到了小兴安岭的漂亮而欣喜。这节课结束了，但是留给我的思索却许多。我发觉做好课前打算工作很重要，尽量给学生供应直观

16、性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培育学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。课后，领导和各位老师都提出了许多珍贵的看法和建议，这次活动对我是一次很好的熬炼，也从中找到了自身还有许多不足，我也希望有更多的这样的学习机会，使自己的成长更快速，我也会在教学的过程中，边教边学，专心积累教化才智。漂亮的小兴安岭教学反思4漂亮的小兴安岭是一篇写景文章，在描写小兴安岭的美景的时，分别从春、夏、秋、冬四个季节来描

17、写，条理特别清楚，因此我在教学本课的时候，就让学生选择自己喜爱的段落进行自主学习。但是在讲课完后，听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方法提出了质疑：一篇文章，全部放手给学生小组学习，原委能学到什么？虽然自己在本节课的设计意图中，是本着体现对学生主体地位的敬重，但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑，我也不禁对自己这一环节的设计进行了深刻的反思：曾几次在大规模公开课上听到老师说“同学们，我们现在上课，可以吗？”好像上不上课是学生确定的，谁都知道，不论学生怎么回答，课是肯定得上的，这样问，只不过是摆出一副敬重学生的架势而已。而且现在课上“用你喜爱的方式读书”“选你喜爱的段落背下来”“喜爱哪段就

18、学哪段”等等的所谓体现学生主体地位的语言比比皆是。更有甚者，竟扬言“学生情愿上什么课就上什么，这节不想学语文，想上体育，就可以到操场去。”树立同等的师生关系，敬重学生的主体地位，本没有错，但是，不难看出现在有些老师只喜爱那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂，让孩子快乐，自以为是新的教学观、学生观。从短暂看，老师的做法无可非议，因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看，这是否是真正关切孩子？自己的这种所谓的敬重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”，让孩子免于短暂的苦恼，或许将来会因此而面对巨大的苦难。这些平日里在温室里长大的孩子一旦走向社会，怎么在激烈的竞争中生存发展？真正得欢乐是相识到自身的巨大潜能，发

19、觉真理的乐趣，而不是浅表的感观享受。敬重孩子，不是一个简洁的问题，遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教化试验，把教化改革跟社会的发展结合起来，把学生当做社会的主子，这是发自内心的敬重学生，把他们看作将来社会的栋梁。近观现在的课堂，老师为什么要敬重学生？或许是为了迎合教改的潮流，或许是迫于领导的口味，有多少是从学生的终身发展、社会对人才的须要考虑问题呢？或许老师的力气有限，但着眼于学问实力的发展这一权宜的核心总是可以做到，摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑的。而在自己以后的课堂中，所要做的正是这些。漂亮的小兴安岭教学反思5核心提示：这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季漂亮的景色，是一篇极美

20、的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前打算.这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季漂亮的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。但我恰恰就没有抓住这一点，没有直观的让学生去了解小兴安岭。另外，专心品读美文，才能真正品尝到美文的美。由于时间支配得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上自己说得太

21、多，耽搁了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品尝不够。漂亮的小兴安岭教学反思6漂亮的小兴安岭，描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色很迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得非常到位，动静结合，把整个春天呈现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得非常精确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去渐渐品尝，为了保持课的完整性

22、，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的漂亮风光。这篇文章根据春、夏、秋、冬的依次抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的漂亮景色。针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学录像、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。“小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的、迷人的。”这是文章的中心句，又是教学的重点内容，句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又示意了四季景色的各异美。在教学中，我支配了学生按整体到部分的依次来学习课文。首先从小兴安岭最突出的景物树木的描写入手，让学生先从树木四季

23、的特点初步理解四季景色的既有独特美，同时又有相同美，既实实在在、生气勃勃，从而去感受文章语言文字的美。然后以春季美为例，进行语言训练和学习方法的指导。教给学生审美方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜爱的方式进行沟通，培育学生良好的思维习惯和创新实力，并运用电教手段的优化组合，放录像感知，引导自学，用投影指导学法，探讨启发，朗读等相结合，力求使学生全面参加，调动每个学生的内在潜能，做到多种器官协同活动，读懂其他三个季节的美。体会到一年四季都是漂亮的、迷人的。“绿色的海洋”、“宝库”“花园”等词语的内涵是难点。不是一下子就简单理解透的。因而，先从词语表面意思

24、进行理解，知道他们在课文中指什么，再结合语言文字的剖析，使学生有一个由表及里，由浅入深的相识过程，进而理解美。有感情的朗读，既是学生理解内容的重要途径，又是抒发情感的重要手段，因而在理解课文过程中，支配了不同形式的读：课起先、自己读体会、课中默读理解。、师生对读、品读观赏，课尾依据课文结构支配齐读，以升华感情，强化理解。每上完一堂课，我都感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅须要老师能很好理解文本，了解学生，同时也须要在平常的教学中不停地积累教学阅历。丰富自己，这样才能去丰富学生！漂亮的小兴安岭教学反思7新一轮课程改革以来，广阔老师以先进的教化理念为指导，主动投身于教学探讨与改革中，以高度的创新精神

25、实践语文课程标准，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在听课调研中，我们发觉不少老师的“创新”与语文课程标准提倡的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思索（原文共列举十二条现象，本文选录其次条）：合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是老师执教漂亮的小兴安岭中的一个教学环节：师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色

26、？生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。师：请喜爱春季的同学坐在一起，喜爱夏季的同学坐在一起，喜爱秋天（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生起先小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。合作学习要取得实效必需具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就

27、是说，目标必需处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟识合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是供应足够的学习时间，让孩子有机会充分地探讨、沟通、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和欢乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。漂亮的小兴安岭教学反思8核心提示：“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教

28、材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，.“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的放矢地去思索去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：1创设情景，激发爱好。小学生对图像、声音很感爱好，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、活灵活现的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的漂亮景色，

29、充分调动了学生学习的主动性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更显明更剧烈更集中，加上课件中特有的构图美、色调美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领悟、把握的爱好，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我细致视察孩子的表情，倾听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的酷爱美，进而酷爱小兴安岭、酷爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔软奇妙的音乐，加上老师

30、及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中熬炼了学生的语言表达实力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。总之在老师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于心情愉悦的状态之中，爱好盎然地投入学习活动，开心地完成了学习任务。2先教后放，按部就班。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一样，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取其中一个季节细致地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此

31、基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了老师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；按部就班实现了学生对文本的理解、观赏和评价，实现了学生张扬特性的自我超越，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育。3重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我刚好指导学生积累美言

32、佳句，如：在漂亮的语言熏陶下刚好出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很简单背下来的，事实证明也的确如此，不须要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都留意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上珍贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得主动，以极大的热忱投

33、入到与文本的对话沟通中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会接着在探究探讨语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝福语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！漂亮的小兴安岭教学反思9教学目标：1学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜爱的段落。2理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是漂亮的，物产是丰富的，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。3了解作者的写作依次，学习课文抓住景物的特点。学习写景物详细的方法。教学重点：从读中了解作者的视察依次，感受小兴安岭的美。教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。教

34、学打算：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。教学过程：一、创设情境，指导读书1导入。(播放英勇的鄂伦春。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进漂亮的小兴安岭去看一看!(板书课题。)2沟通。(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。(2)你还知道关于小兴安岭的哪些学问?(沟通课前收集的资料。)二、初读课文，感知内容1自读课文，要求读准音、读通顺。2说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?三、老师引导，自读自悟(一)再读课文，感受景物美。1了解作者的写作依次。师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜爱这个地方、特殊为我们开通了去小兴安

35、岭的特快列车，你们想去吗?师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思索：课文是根据怎样的依次写的?)带着这个问题来默读课文。2边读边想，每一小节主要写了什么?师：大家都已经通过了检票口，老师发觉这里为我们打算了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜爱的景物，众说纷纭。)(二)品读课文，共享语言美。1画出喜爱的词句，分析沟通。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这漂亮的景色尽收眼底(播放多媒体课件，观赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自

36、己最喜爱的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习，沟通感受。)2选择段落，复述课文。师：我们已经观赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)(三)赏读课文，体会情感美。1大胆想象，体会感情。师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于漂亮的小兴安岭中，看到了春天的生气勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?2发挥特长，赞美自然。师：好，现在我们就用自己喜爱的方式表达对小兴安岭的喜爱和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵)四、老师总结引导学生从学问情感，认知方面谈这节课的收获。五、积累迁移1摘抄

37、你认为好的词句段。2仿照课文的写法写一处景物。反思：在设计漂亮的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：1以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们酷爱自然、酷爱祖国美妙山河的同时，培育他们爱国主义的情感。2以培育实力为主：在这一环节的设计中，我以培育学生的学习实力为主，课程标准提倡培育学生收集信息的实力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培育了他们朗读、观赏，与人合作的多方面的实力。3以发展特性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他

38、们用自己的方式表达对小兴安岭的酷爱。孩子们学习热忱特别高涨，各显其能，张扬了特性，体现了学科的整合。漂亮的小兴安岭教学反思10漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文。原来这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是学生依据老师的要求读而读，学生并不是发自内心的有感情的读。本节课课堂气氛比较冷清，学生的发言支支吾吾的，语言支离破裂。反思以后缘由有以下几点：1

39、问题的设计没有从学生的角度动身。本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文其次到第五段，用横线画出一年四季中树的改变的句子，再读一读所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想一想好在哪里？”去学习一年四季中同一景物树的改变的句子。学生句子都能划得出来，但是对于词语“为什么好”，很难用语言表达，这就是为什么学生支支吾吾的根本缘由之所在。的确，许多话只可意会，不能言传。2局限于课内的语言文字，没有进行积累拓展。在学生学完课文的某个季节树木的改变之后，老师应当创设肯定的语言情境，让学生进行语言的再创建。比如：学习“夏天的树木”这一段时，让学生想象画面，“假如，此时你来到了夏天的小兴安岭，你

40、眼前会出现什么画面？”信任学生肯定会用自己的话，再运用课文中“郁郁葱葱、密密层层、密密层层”等好词来表达他所想、所思的内容。3.应当有的放矢的进行写法迁移。当学生找出四段中描写树木改变的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在学生说出这些句子后，全部出示，让学生去读读这些句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飘舞的秋天”“大雪纷飞的冬天”等。再让学生读读句子，能不能把这些句子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最终，进行写法的迁移，老师出示一个题材，如小兴安岭的花，供应一些图片，让学生有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、详细的描写。漂亮的小兴安岭教学反思11漂亮的小兴安岭

41、是小学语文第五册的一篇讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季节依次，描写了小兴安岭的漂亮景色和丰富的物产;最终总结性地告知人们：小兴安岭既是一座景人的大花园，也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国大自然的酷爱之情。我第一次尝试这一课的教学时，设计的教学内容是学习第一至第三自然段，目的是让学生了解小兴安岭的春天和夏天的景色漂亮，感受大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮富裕的同时，学习作者抓景色的特点进行视察和表达的方法。但是在实际操作过程中却显得不尽人意。一方面是为了有试教的时间，班级而匆忙赶场，三(2

42、)班学生课前没预习影响教学过程。另一方面可能是我驾驽于课堂教学的实力不够，预设的不够充分，而使许多教学环节走过场不到位。如：词语教学环节，由于我设计时以词语不加拼音的形式出现，这样词语落实就不到位。更不用说写生字这一块了，连时间都没有。又如：学习小兴安岭的春天，教学时处理得挺到位的，但运用上段的学习方法学习小兴安岭的夏天时简直是走过场，没有许多的时间给学生去学习。虽然整堂课看来还算完整，但这节课下来，发觉了问题多多，自己的课前预设，在课堂上的敏捷应变实力，怎样与学生很好的进行协作，都是我须要学习和改进的。其次次教学这一课，教学内容是学习第一至其次自然段，即抓住景物特点学习小兴安岭的春天。为了拉

43、近与小兴安岭的距离，本堂课我通过多媒体让学生相识漂亮的小兴安岭，激发了学生的学习爱好，也为课文的阅读积累了直观形象。因此，课伊始，我便激情导入：同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河秀丽，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领会它的漂亮吧！从老师激情的语言中，让学生在头脑中不仅产生对旧知的感知，更多的是对新知的憧憬，对祖国大好山河的憧憬，让他们从憧憬中产生深厚的阅读欲望。接着让学生初读课文，要求：读准字音，读通课文。通过读对课文内容有一个整体的把握。然后提问：初读完课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知的程度，从他们的回答中获得信息，为后面的教学作打算。这里，

44、也随机学习了课文的第一段，让学生对小兴安岭有了整体的印象。在落实生字新词这一块，我也有层次，有梯度地进行教学，学生学得好，学得有味，课堂氛围深厚。学生在初步感知课文后，对文中小兴安岭一年四季的漂亮已经有了大致的了解，对课文所表达的情感也有了肯定的相识。这时，我就用很简洁的导语过渡到学习小兴安岭的春天这一段。教学这一段，我首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物沟通之后，又让学生再读这一段，找找你感爱好的句子，想想为什么喜爱接着让学生观赏品读。在赏读过程中，学生能学习作者抓景色的特点进行视察，如春天里的抽出淙淙俯下身子侧着脑袋等词语，学生抓得非常到位，激励学生说出自己独特的感受，体验和理解

45、，并结合自己的理解创建性的进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的漂亮。同时，我也渗透学习方法，为下节课做好充分地铺垫。但也有不尽意的地方，如：教学第一自然段时，我说：有位作家给小兴安岭整体画了一张像这时，有位学生就问：这位作家是谁呀这突如其来的问题，让我没了随机的应变实力。又如：为了我的课堂，让学生时时跟着我的预设进行，感觉课堂不够放开。最终的写字教学也留一点小缺陷：没有时间给学生写字和沟通反馈。通过课堂展示，让我感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅须要老师能很好理解文本，了解学生，同时也须要在平常的教学中不停地积累教学阅历，丰富自己，这样才能去丰富学生！漂亮的小兴安岭教学反思12古人云

46、：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”“语文教材无非是个例子。”语文课就要求老师“致力于导”，并且“多方设法，使学生能渐渐自求得之，卒底于不得老师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。本学期我们教研组依据本组学生的实际水平和提高学生阅读水平的须要，我们将“在阅读教学中培育学生概括实力的策略探讨”作为本学期的探讨专题。概括有对一句，几句话的概括，有对一个自然段的概括，有一个层次的概括，有全文的概括。它是语文实力的基础，它是语文教学的一项重要内容，是对学生阅读实力、理解实力、抓重点实力和提炼实力的一个综合训练。提高学生的概括实力其实就是在培

47、育学生的悟性，展示学生的灵性，显现了学生的创建性。当然要培育学生驾驭和运用概括信息策略，必需在阅读教学中进行按部就班的系统的概括策略教学。概括教学系统主要包括以下内容：概括段意；概括文章部分内容；概括一篇文章内容；概括文章中心思想；概括一本书或几篇题材相同的文章的内容。对于小学三年级的孩子来说我们对于他们的要求不能过高，从爱好入手，由易到难。下面我就结合教学漂亮的小兴安岭一课谈谈我对培育学生概括实力的几点心得：首先要让学生意识到”概括”其实是一件很简洁的事。我们都知道人只有在做自己想做好，而又认为自己能做好的事才能发挥自己最大的实力将这件事做得更好。爱好是最好的老师啊！不管对于哪一类学生，学差生或是学优生我认为在一堂课的最起先我们都应当从最简洁的做起。这个最“简洁”指的就是我们和学生一起快乐的读文，实行随意的方法读文。大家可以朗读、默读、诵读、精读、略读、阅读。只有这种内容丰富、形式多样的自主选择的读书方法，学生才会处于主动状态。也只有这样，才能获得最佳的读书效果。读了之后或多或少都有感受，这里的“感受”没有对于错，没有是否抓住重点的分别。这是他们的初步对文本的理解