分数的产生和意义教学设计.docx

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1、精品名师归纳总结分数的产生和意义教学设计（人教版五年级下册）任课老师：方学清教学目标：1、在同学原有分数学问基础上， 使同学知道分数的产生， 懂得分数的意义， 知道分子、分母和分数单位的含义。2、经受熟悉分数意义的过程，培育同学的抽象、概括才能。3、利用操作、 争论、沟通等形式绽开小组学习， 培育同学的合作探究才能， 培育质疑和验证科学学问的才能。教学重点：明确分数和分数单位的意义，懂得单位“1”的含义。教学难点：对单位“ 1”的懂得。教具和学具：课件教学过程：一、创设情形，温故引新。1、师：我们已经初步熟悉了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板

2、书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？2、能依据成语说出下面的分数吗？一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（） 二、教学分数的产生（打开课件） 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、请一个同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情形）。课件出现情境图，介绍分数的起源和进展历史。3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。4、在我们的日常生活中，为了平均安

3、排一些东西，也经常会遇到不能用整数表示的情形。比如两个小伴侣平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？三、教学分数的意义。1、师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4 的含义吗？（投影出示题目，同学口答）出示一个 1/4 的正方形的阴影部分。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：以下图中的阴影部分能用1/4 表示吗？为什么？如生说可以，就问：你为什么觉得可以用1/4 表示了？生说理由。（强调肯定要平均分） （板书：平均分）3、动手操作，探究新知。 （观看幻灯）（1）操作。师：现在我给你们供应了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6

4、个三角形，下面你们通过折一折、画一画、分一分等方法，制造出几个不同的分数。老师操作课件，同学观看。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（2）沟通师：谁情愿上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组沟通。（3）熟悉单位“ 1”。师：利用这四种材料，同学们制造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？生：一张长方形纸、一米长的绳子、6 个小立方体、 4 根绘画笔平均分。师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分（课件显示：一个物体）把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位）把 6 个小方块、

5、 4 根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体）师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成如干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（课件显示）师：（投影出示）：我们可以把这3 只象看作一个整体吗？ 我们可以把这 6 颗草莓看作一个整体吗？这4 只老虎了？我们仍可以把哪些物体也看成一个整体了？（同学举例。）师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1” 来表示，通常把它叫做单位“1”，（ 课件显示）强调说明：单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是许多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单

6、位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。单位“ 1”和自然数“ 1”的区分：自然数1是一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结个数，只表示一个详细事物。如：一个人、一本书、一间房子它是自然数的计数单位。而单位“ 1”不仅可以表示某一个详细事物，仍可以表示一堆、一群它表示被平均分的整体。概括分数的意义：把单位“1”平均分成如干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（ 4）懂得分子分母的意义。师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“如 干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的

7、份数）（ 5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不情愿接受挑战？把这个文具盒里的全部铅笔平均分给2 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？生： 1/2师：为什么可以用1/2 来表示？师：假如把这盒铅笔平均分给5 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几了？假如把这盒铅笔平均分给10 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几了？假如把这盒铅笔平均分给50 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几了？2 个同学得到这盒铅笔的几分之几？假如把这盒铅笔平均分给100 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几了？ 10 个同学得到这盒铅笔的几分之几了？师：现在这个文具盒里有6 支铅笔，把它平均分给2 个

8、同学，每个同学得到的铅笔能用 1/2 表示吗？是几支铅笔？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结假如我再增加2 支铅笔，把 8 支铅笔平均分给2 个同学，每个同学得到的铅笔仍能用 1/2 表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？师：由于一个整体表示的详细数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。四、教学分数单位。师：整数有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位了？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位“ 1”平均分成如干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分数单位是由一个分数的分母打算的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并

9、说出几个分数让同学回答，后再让同学自己举例说明）加强练习，深化概念。练习：1、35表示把（）平均分成（）份，表示这样的（）份，它的分母是（），表示（）。分子是（），表示（）。2、67的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。3、说出每个分数的意义。（ 1）五（ 1）班的三好生人数占全班的29 。（ 2）一节课的时间是23小时。4、课本练习十一第9 题。5、判定（对的打“” ，错的要“”）。（ 1）一堆苹果分成4 份，每份占这堆苹果的14（）（ 2）把 5 米长的绳子平均分成7 段，每段占全长的57 （）（ 3） 14 个 19 是 914 （）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 4）自然数 1 和单位“ 1”相同。（）五、小结。今日这节课我们学习了？你有哪些收成？可编辑资料 - - - 欢迎下载