如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯.doc

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1、如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯【摘要】 童年，孩子们最初的人生。在孩子们金色生命的早晨，应有阅读的滋养，应有书香的熏陶。因为，阅读是孩子们形成文化积淀的源泉，也是儿童美德形成的坚实基础。小学低段儿童课外阅读是小学语文课外阅读的前期课目，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，由此可见，引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们为师者最大的责任。 【关键词】 小学低段儿童 课外阅读 引导方法 小学低段儿童课外阅读是小学语文课外阅读的前期课目，是语文教育不可缺少的重要组成部分，新课标指出：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生运用多种阅读

2、方法，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下全面发展基础。由此可见，引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们为师者最大的责任。 一、激发阅读兴趣，振荡阅读童心 俗话说：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读同样应从兴趣开始。孩子们只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。 但是低段的孩子们生性好动、缺乏自制力。既然这样，不妨用精美诱人的绘画读本、生动有趣的小故事来吸引孩子们的眼球。在低段教学中，我向孩子们展示了精美绚烂的绘画读本，并且声情并茂地讲述一个个小故事，在孩子们听得津津有味、如痴如醉

3、的时候，我告诉孩子们：“书本是一个精彩神奇的世界，有许多美妙的故事。谁能走进这个世界，谁就是咱们班的故事大王。”低段的孩子好奇心强、求胜心切，为了争当“故事大王”，班级中的孩子们经常人手一本，津津有味地看着课外书。看，阅读的号角就这样“的的哒哒”地吹响了。 二、投石问路，叩开阅读的大门 孩子们有了阅读兴趣后，我在班级中做了一项小调查：晒晒我的书。结果发现许多孩子把阅读的兴趣放在了奥特曼、脑筋急转弯等书上。我们不难看出，在儿童奇思妙想阅读时，需要一个童年伙伴即有童心的“老师”，及时的去引导孩子们叩开阅读心扉的大门。 中国的文学，是一部漫长而辉煌的历史，是一片盛开异卉奇葩的艺术苑闱，是一座语言文字

4、砌成的美丽宫殿，搏动着一个伟大民族丰富而深邃的灵魂。我愿做这个童年伙伴即有童心的“老师”，与孩子们一道去叩开一扇扇阅读的大门。 1、由课文到书籍 当我们在学习称象一课时，当孩子们惊诧于曹冲年少奇才的智慧时，我告诉孩子们：“曹冲生活在三国时期，这是一个英雄辈出的年代，像料事如神、死而后已的诸葛亮；对朋友如手足有信义、对百姓极仁慈有爱心的刘备；豪气干云、身先士卒、爱兵如子的赵子龙等，有人还专门写了三国演义，想认识这些英雄的小朋友不妨去看看。”不久，班级中就出现了漫画三国演义、儿童读物三国演义，还出现了不少小三国迷呢!此后，许多孩子还看了水浒传等小说，至于西游记那更不在话下了。 2、由寓言、神话到书

5、籍 寓言和神话在孩子们的阅读中占有相当大的分量。有一次，因为讲到一个词语“叶公好龙”，孩子们不是很理解。我就给他们讲了一个小故事：古时候有个叫叶子高的人，总向人吹嘘自己是如何如何喜欢龙。他在衣带钩上画着龙，在酒具上刻着龙，他的房屋卧室凡是雕刻花纹的地方也全都雕刻着龙。天上的真龙知道叶子高是如此喜欢龙，很是感动。一天，真龙降落到叶子高的家里，它把头伸进窗户里探望，把尾巴拖在厅堂上。这叶子高见了，吓得脸都变了颜色，惊恐万状，回头就跑。真龙感到莫名其妙，很是失望。其实那叶公并非真的喜欢龙，只不过是形式上、口头上喜欢罢了。我们学习的许多词语中，其实都隐藏着一个个精彩的故事，你们可以通过书本去了解这些故

6、事。 此后，在班级的一次“故事大王”的活动上，孩子们还讲了“一鸣惊人”、“水滴石穿”、“五十步笑百步”、“女娲补天”、“盘古开天”、“夸父追日”等寓言、神话故事，成语知识也融入了童心。 3、由娃儿书到科学知识 娃儿书除了带给孩子们娱乐以外，还带给孩子们知识。记得一次在和孩子们探讨“动物尾巴的用处”时，许多孩子们拿出了自己带来的十万个为什么“动物篇”，以及蓝猫淘气三千问等娃儿书，他(她)们在娃儿书中不仅找到了很多关于动物尾巴的用处，有些科学知识也潜移默化的进入了脑海，是我也不曾想到的，看着孩子们相互借阅，我心里一阵欣慰。 其实，适合孩子们的课外读物有很多，他(她)们在投石问路时，关键是我们这些引

7、路的老师。正如梅子涵先生说的：“让我们都成为孩子阅读的点灯人，给孩子点亮一盏盏文学之灯，让它照亮着孩子长大。让孩子们更优秀、更完美。”三、搭建少儿阅读平台，分享孩子们的快乐 在小学生的课外阅读过程中，个体与个体之间的相互交流、相互欣赏，无时不在影响着孩子课外阅读能力的提高。因此，创设让学生自由发挥的展示舞台，多层面构建积极的语文课外阅读评价场，让学生获得阅读的成就感就如给学生的读书实践装上了动力，可以源源不断，激发其后续阅读的内驱力。 1、摘录好词好句，沉淀文化素养 有一句俗语叫：“好记性不如烂笔头”。许多孩子在阅读课外读物的时候，喜欢把好的句子、词语记录下来，学以致用。有一次，在课堂中使用比

8、喻句。我们班级的王志站起来说：“金黄的落叶好像一个个可爱的小精灵，它们在秋风中跳圆圈舞。”真是一语惊人啊，我不禁十分好奇：那么优美的句子她是怎么想到的。她十分自豪地说：“我在一本书上看到的，就把它记了下来。”这时，许多孩子们也纷纷拿出的“阅读成果”给我看，我认真地看了几本，发现有的孩子记下了古诗；有的孩子记下了好的句子；还有的孩子甚至记下了一段话!原来在这不经意间，孩子们已经在阅读的路上迈出了可喜的小步。 2.评价人物，张扬独立的个性 在孩子们的课外读物中，离不开活生生、有血有肉的人物。虽然孩子们不能井井有条、头头是道地评价书本中的人物，但他们幼小的心中，对不同的人物也有自己的看法啊。比方说西

9、游记，大家都非常喜欢孙悟空，认为他本事大、一路斩妖除魔帮助唐僧西行取经。可对猪八戒，大家的评价就不一样了：一个说：猪八戒不好，就知道吃!一个说：是啊，一遇到什么情况，猪八戒就想分家了，他和孙悟空不是一条心!但也有人说：猪八戒很可爱啊，我一看见他就想笑。也有人说：我喜欢猪八戒。孙悟空和唐僧吵架的时候，猪八戒也帮孙悟空说好话的。你看，孩子们在课外读物中已经形成了自己的评价方式，他们不受外人的意见而左右，完全童心率性而为。 通过阅读，让每一个孩子都能感受到阅读的快乐，让每一个孩子都有展示自己的机会，让每一个孩子都能分享生命的精彩。当阅读成为每个孩子的需要时，阅读的源源清流必将伴随这些幼小心灵的成长。相信在这温馨的书香氛围中，孩子们的童年将变得更加丰富多彩。