浅谈精细课堂的重要性.doc

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1、浅谈课堂上精细观察的重要性新市一中 国培初中语文2班 严晗 随着小学英语课堂教学研究不断深入，一些教师似乎觉得只要把课件搞好，学生的学习效果就一定会出类拔萃。但是，事实真的如此么？语数学科的经验告诉我们，许多老教师的课听起来并不标新立异，但是学生的掌握情况却一直比那些只关注形式的年轻教师要扎实得很。其中的原因，笔者认为，除了引人入胜的课堂教学外，还有一只无形的手在推动着这些老教师获得好成绩，那就是精细化的教学常规。推广到英语学科，大家一定会明白英语学习不能靠“突击”，而要细水长流，持之以恒。因此，在课前准备实施精细化管理，可以对学习内容胸有成竹，尽在把握；在课后巩固实施精细化管理，可以使学生自

2、动查漏补缺，不轻易掉队；在评价阶段实施精细化管理，可以使教师运筹帷幄，大面积提高成绩。这样，英语学习不再是英语老师一个人的孤军奋战，而会出现众人拾柴火焰高的场景。第一，要从教师的精细化教学行为入手。任何好的教学常规，都必须由英语老师来引领。在学校确定大方向的教学常规以后，我们的英语教师也应该结合学科教学的实际，对自己的教学也进行精细化的常规管理。具体可以从课前，课堂和课后进行精心准备。（一）课前准备精细化。我们英语教师一定要养成课前精心准备这一常规。常常看见这样一些英语教师，到了铃声响了以后，才空着双手匆匆忙忙走入教室，在“紧张”的节奏中开始了授课。殊不知，教师的一言一行都在学生的心理留下了深

3、刻的印象。先不用说这位老师上课要用的课件，道具是否到位，就是再好的学生长此以往，也不会有课前准备好英语课本，练习本，静等老师上课的习惯了。所以，课前的精细化教学常规要求我们英语教师必须把本节课要使用的课本，道具和教学资料整理好，放入资料袋中。如果有要使用的课件，听力材料，更应该在课前拷贝到教室的电脑上，并且进行调试。只有这样，才能在接下来的授课环节中，达到“手中有粮，心中不慌”的境界。（二）课堂教学环节精细化，巧用教学备忘稿。我们英语老师平时都担负着2个以上班级的教学任务，同一节课得上2-3遍。但这并不意味要重复2-3遍。如果我们英语教师能够结合自身实际，对自己的上课内容进行精细化整理，那么同

4、一堂课肯定会越来越精彩。教学备忘稿就是其中一种比较实用的方法。就是说每节课前，教师在一张小纸片上用提纲式的语句把本节课的重点教学内容加以概括，并针对实际效果，在下一节课时调整教学备忘稿的内容。这样既简洁明了，又能使自己的教学过程井井有条。比如教学hot, warm ,cool, cold这四个形容词，本人第一次整理的教学备忘稿是这样：Step1:出示四件衣服：T-shirt, coat, jacket, shirt 让学生操练Step2:出示四幅图片hot, warm ,cool, cold。让学生使用句型 Its hot, I can wear.而经过课堂教学的实践，发现还不够直观，这个教学

5、过程还是有点繁琐。所以第二次去上课前本人把教学备忘稿加以修改：Step1:出示两杯水，一杯是开水，一杯是冰水，让学生摸。利用触觉，引出hot和cold这两个单词。Step2：把五分之一的开水倒到冰水杯，再让学生喝一下。让学生明白cool这个词的含义。接着把开水和冰水混合在一起，引出warm这个词。通过每节课制定的有条理的教学备忘稿，既使教师上课前做到胸有成竹，又使教师能够把握关键环节，进行突破。（三）课后要求精细化，各项要求细致化。一节英语课，上得再好，没有巩固也是没有长期效果的。“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们，制定详细的、科学的巩固计划是学习英语达到事半功倍的效果的捷径。我们英语老师可以把每单

6、元A,B部分的Lets learn, lets talk, read and write等重点篇章，以表格的形式贴在教室的墙上，让学生在课后一一过关。这样，即使有差生也能清楚自己那些是可以过关的，哪些还又欠缺，不至于到期末眉毛胡子一把抓，影响学习效果。好的学生也能够及时过关，把精力放到其他的学习上去，不用老等着差生的节奏。第二，学生的精细化英语学习常规的养成很重要。再好的教学常规，如果不能在学生的身上有所体现，也是一个空架子。我们应该让学生在教师良好的教学常规要求下，逐步养成有自己个性的学习常规。（一） 让学生养成良好的听课习惯。从上课角度看，教师的“教”固然重要，但是没有学生良好的学习常规做

7、支撑，其结果自然是一只耳朵进，一直耳朵出。我们英语教师在关注自己的授课过程的同时，必须分出一些精力观察学生的情况。如果有人走神，可以使用眼神，手势等多种方法让学生的注意力回来。举个例子，当你发现班级中的Jacky没有听讲，在玩橡皮时。我们不一定要马上叫他的名字，呵斥他让其改正，而是说:”Boys and girls. Time for a chant. Raise your hands please.”让学生在教师自编的chant下动起来。这样，既起到整理课堂纪律的效果，又起到比训话更加有效的作用。因此，让我们的教师开动脑筋，设计出有条不紊，高效的学习流程，我们的学生一定也会养成有效，积极的听

8、课习惯。（二） 让学生养成良好的背诵习惯。语文学科强调：“词不离句，句不离篇，篇不离章。”换位到我们的英语学科，也有同样的价值。只有让学生了解英语语境相对应的语段，才能让学生在语言输入补足的情况下有所弥补。教师应该利用课后5分钟的整理时间，先自己示范着把英语课文背一下，让学生聆听一下正确的背诵方式和每篇文章独特的记忆方法。课后，让小组长根据背诵情况，给组员在教室墙上张贴的过关名单进行登记。既起到鼓励成绩好，效率高的同学，又使得那些学习不主动的同学有压力，不得不努力跟上。如果能够持之以恒，班级内自我管理，自我要求的学习气氛会更加强烈。（三） 让学生形成良好的英语资料归纳习惯。“一屋不扫何以扫天下

9、。”一个学习习惯很差的学生，即使记忆力很好，那他所获得成果的大小和稳定性都比一个好习惯的学生差。本人在平时的教学中，结合自己的实际，对学生整理英语学习资料提出以下一些小要求。开学的时候人人都有购买一个塑料文件夹，然后根据英语复习资料，英语单元考试卷和英语报这几大块的顺序进行规整。另外当同类资料达到3张以上的时候，还要求学生把它们用胶水粘起来。这样一来，无论英语老师想讲解什么资料，只要一声令下，不出10秒，每个学生都能够找到相应的资料。既节省了时间，也培养了学生的思维条理性，是一项一举两得的学生学习常规。教学常规的内容是可以创新的，形式也是多种多样的。应该说只要能够达到教学目的，各种形式都可以采用。我们应当鼓励教学常规内容和形式的创新。在教学实践中，实施教学常规的效果有好有差，原因主要有两点：一是，能否坚持“常规”；二是“常规”的内容是否有变化和新鲜感。因此，一定要因地制宜，求得变通。