2022科学说课稿_1.docx

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1、2022科学说课稿科学说课稿1 一、说教材： 刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感爱好，他们的爱好只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿供应视察、探究的机会，让幼儿在主动活动中运用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的爱好转移到对活动中出现的科学现象的爱好上，从而引发进一步探究的愿望。因此我选择了科学活动：会变的颜色这节课。二、 说教学目的：1、通过引导幼儿自己动手做试验，发觉颜色的奇异改变，激发幼儿对调色的爱好。2、 在示范的基础上， 教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进行肯定的创编。三、 说教学打算：三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。四、说教法：在这一活动中，我为了让幼儿更形

2、象、更直观的了解颜色的改变，我将在活动中采纳讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松开心的环境中学习。五、说教学程序：活动流程为：1、采纳教具与故事相结合导入主题。2、老师示范表演魔术。3、幼儿操作活动。4、幼儿作画。科学说课稿2一、 说教材沉下去浮现来是大班科学领域的一次探究活动。大班幼儿的求知欲和新奇心渐渐增加，对身边的事物有深厚的爱好，并且乐意亲自动手去探究。本次活动利用丰富的材料，让幼儿去挖掘一些事物表象下的缘由。沉与浮的现象是日常生活中比较常见的科学现象，本次课程为幼儿供应丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官，如用眼睛看，用手摸等，多种方式，如操作、

3、想象、探讨等进沉与浮的行探究活动，并通过比较得出结果。二、 说活动目标（一）、依据纲要中科学领域的总目标，结合大班幼儿的年龄特点，我从看法、实力、技能三个方面预设以下几个目标。1、视察不同的物体在水中的沉出现象，并对这一现象感爱好。这是从幼儿的看法培育角度考虑预设的目标。大班幼儿新奇心比较重，所以要培育幼儿对四周科学现象感爱好，要让幼儿亲身去视察，从而感受到科学的奇异。2、动手操作去体验各种物体在水里的沉出现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探究沉与浮的科学奇妙的过程和结果。这是从幼儿实力培育角度考虑预设的。是对幼儿综合实力的培育，重点熬炼幼儿的思维实力，语言逻辑实力和表现实力。3、尝试运用

4、已有的阅历和同伴的帮助，寻求变更物体沉浮的方法。这是从幼儿技能培育角度考虑预设的。大班幼儿的动手实力渐渐增加，因此，这一目标主要培育幼儿的动手实力和合作学习的意识。（二）重点、难点重点：动手操作去体验各种物体在水里的沉出现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探究沉与浮的科学奇妙的过程和结果。大班幼儿虽然词汇量渐渐丰富，语言表达的实力也渐渐增加，但相对来说语言表达缺少逻辑性，而对科学现象探究的过程和结果的表达对语言的严密性和逻辑性的要求特别高，所以，我把本目标作为本次活动的重点。难点：尝试运用已有的阅历和同伴的帮助，寻求变更物体沉浮的方法。沉与浮的科学现象是我们生活中常见的，并且会常常用到，所以

5、，在幼儿初步了解沉与浮的缘由之后，把寻求变更物体沉浮的方法作为本节课的难点。三、 说活动打算依据纲要“供应丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件”的要求，我多本次活动做如下打算：1、 课件制作及电脑、投影、音响的打算。课件打算就是影像资料：海上漂移的船和一些其他的物体。2、 透亮的水槽或水盆每组一个，木块，木片，钥匙，啤酒瓶盖，饮料瓶，棉花，橡皮泥等物品每组一套。记录卡每组一张，分类筐每组三个（筐子侧面分别贴着沉、浮和悬浮的标记）。3、 大字卡“沉”与“浮”四、 说教法新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动，设计开

6、放性的活动过程，所以采纳如下教法：1、 多媒体展示法：利用电脑和投影向幼儿展示海上漂移的船和其他各种浮在海上的物体，引起幼儿剧烈的爱好。2、 提问法：提问开放性的问题，激励幼儿将看到的，想到的，体验到的用完整的语言表达出来。五、 说学法：整个活动过程提倡幼儿主动体验，探究，让幼儿主动学习。所以，本次活动采纳以下几种学法。1、 操作法：打算足够的材料，让幼儿去体验各种物体的沉、浮，总结沉与浮的基本规律。2、3、4、 视察法：让幼儿视察物体的特征以及物体在水中的沉出现象。 记录法：老师提前做好记录表，让幼儿养成总结记录总结的好习惯。 探讨法：引导幼儿经过探讨、合作解决活动中遇到的问题，寻求正确的结

7、果。六、 说教学过程：1、 导入部分：利用多媒体教学（电脑、投影）像幼儿展示海上的漂移现象，引导幼儿视察这一科学现象。本环节的重点是引起幼儿的爱好和探究欲望。2、 抛出问题：老师提问：全部的物体都能漂在还上吗？引导幼儿初步了解沉与浮的概念。本环节的重点是为后面的体验活动做铺垫，让幼儿带着问题去操作和体验。3、 幼儿操作：幼儿分组，为每组幼儿发放提前打算的操作性材料，包括透亮的水槽或水盒一个，木块、木片、钥匙、啤酒瓶盖、饮料瓶（塑料的、玻璃的）、棉花、橡皮泥等物品，分类筐每组三个，记录表没人一张。老师将操作的步骤演示一遍，（以啤酒瓶盖为例）然后让幼儿逐一进行操作。 、 预料：大家先探讨预料啤酒瓶

8、盖在水里的沉浮状态，、 填写预料记录：将预料的结果填写在记录表里。、 动手操作：将啤酒瓶盖放到水里，看结果是沉还是浮，、 记录操作结果：并和预料的结果进行对比。、 分类：操作后将物品分类放到贴有标记的分类筐里。、 总结：幼儿操作完成后，老师向幼儿出示“沉”与“浮”的字卡，并贴到白板上，引导幼儿总结哪些物体在水里是沉下去的，哪些物体在水里是浮现来的。让幼儿代表把分类筐放到相应的字卡下面。4、 拓展部分：尝试寻求变更物体沉浮的方法。选择适合幼儿操作的材料，（材料不要过多，以免扰乱幼儿思维。）既符合幼儿的年龄特点，又有肯定的挑战性。让幼儿通过努力得到胜利。、 给每组幼儿发一个矿泉水瓶和一把钥匙，让幼

9、儿想方法，让沉下去的物体浮现来，让浮现来的物体沉下去。提示幼儿可以尝试运用一切可以利用的材料。 、 幼儿共享、沟通自己运用的方法，并尝试解决沉、浮状态变更的缘由。七、 说课程设计特点：为幼儿创建丰富的材料、创设开放性的课程环境以及利用各种感官，动手动脑、探究问题的方法是本次活动的亮点，在课程的设计过程中，我遵循纲要中“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展”的要求，将科学与语言等领域的内容有机结合，培育幼儿的发散性思维以及幼儿探究问题的爱好及方法。为幼儿的全面发展和健康成长奠定基础。科学说课稿3大家好，我的说课内容是大班多变的风这一主题中的风车转起来

10、。孩子们对于玩具是很喜爱的，而风车这一荷兰国宝，孩子们或许在动画片或者书里见过，但是他们并没有去探究探讨风车。所以选择风车这样一节活动一方面来源于生活，富好玩味性，另一方面也适合大班孩子，对于他们阅历上的挑战也是适合的。同时有关风车的资源，图片，机构图等我们也很简单从身边搜集到。像董教授说的那样我们选择教学内容肯定要来源于生活、好玩味性、能让孩子得到实实在在发展、并且这种资源能够很简单找到。一、依据以上的分析，我从孩子们的爱好入手设计了以下几项教学目标：1，激发孩子喜爱探究风车的爱好，体验探究过程所带来的欢乐。爱好是最好的老师，只有孩子们喜爱上了风车他们才情愿探究，孩子们的学习才是主动的发自于

11、内心的，当然老师的教学也就做到了有效。孩子们也得到了实质性的发展。2，视察风车的结构，感知风车的工作原理。一方面是对幼儿探究爱好上的进一步延长，详细化的扩展，另一方面也是为下一步幼儿制作风车做好认知上的打算，而在这个过程中也实现了学问之间的融合，整合。3，幼儿尝试用各种材料制作风格不一样的风车。之所以说是尝试，主要是体现敬重幼儿，赏识幼儿的理念，孩子们的作品不会都是精致的，但是作为我们老师要用赏识的眼光，用发展的目光去关注孩子。风格不一样，一方面老师要在材料的供应上支持到位，要丰富。另一方面老师引导孩子发挥想象力做自己的风车，做风格不一样的风车，在某种意义上老师真正有效的做好孩子们的“支持者合

12、作者和引导着”。三个目标之间是相互联系，按部就班的，先看、探讨风车-视察感知风车的结构，探究风车的工作原理-尝试动手操作，制作风车。目标之间的这种关系使得整个活动对幼儿的实力和已有阅历的挑战更接近胜利，自然老师的活动所要让孩子们得到的发展也会更接近实效。二：教学打算:依据教学内容的特点和目标要求，应教学的须要，这节课的活动打算主要分为两个方面：教具方面：课件：内容是各种各样的风车图片以及风车的工作原理图、风车制作过程图解。不同材料制作的各种各样的风车实物。“纸、塑料、木制的等等”另外还有风车叶片。材料方面：供应一次性的筷子，图钉，水彩笔，各种各样的纸“皱纹纸、蜡光纸、挂历纸、白纸三：说教学方法

13、找出重难点。A依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有：1，“直观演示法”，在活动的起先部分，通过图片演示各种美丽的风车，让孩子们一看就喜爱上了这些美丽的风车，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。2，导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去视察并思索风车的工作原理和作用。3，最终采纳了“示范讲解法”，这是手工活动和美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。B幼儿的学法主要有：“探讨法”，在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆

14、探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”也是手工活动和美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验制作过程的欢乐。同时采纳展示法，通过幼儿展示自己及观赏同伴作品的过程中，沟通自己的创作阅历。发挥了幼儿的主体作用，让每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的表现实力逐步充溢信念。其中也通过了幼儿间的互补学习等方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。整个活动的前部分是老师与幼儿的互动，充分体现幼儿在活动中的主体性。让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。在整个活动过程中，不但有师幼的互动，主要还是幼儿与幼儿的互动，活动中老师激励

15、幼儿带着自己的思路，大胆去探究、尝试、合作创作。我认为整个活动的指导难点是：如何在创作活动中激励幼儿用言语表达自己想要制作的风车，并进一步表现创建的欲望和热忱。并体验这种合作的乐趣，强化幼儿的集体意识。四：教学环节上的设计：有了以上这些分析和打算，依据教学须要，本次活动我设计了四个环节：看风车说风车引题激发爱好做风车玩风车展示沟通等四个环节。（一）开宗明义式提问，直奔主题。（导入课题，引导幼儿细致视察。）1、引导幼儿视察并提出问题老师：“你们见过风车吗？看看大屏幕上的风车，你最喜爱哪一个？你还知道哪种风车？知道风车有什么作用吗？”这样一边演示一边用语言来激发幼儿的爱好。用提问法，明确的把“视察

16、”和“比较”这两个任务交待给幼儿，视察各种各样的风车，比较哪一个风车自己最喜爱。让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。（二）通过观赏和视察，积累学问阅历，并激发幼儿进行做风车的意愿。阅历打算：有了之前的视察，探讨后，孩子对于在制作风车过程中须要把握幼风车的结构、形态等特点，有了一些了解，为做风车做好铺垫。1、老师示范讲解风车的工作原理和制作过程图。2、老师启发幼儿大胆想象，这个环节的设计主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”“

17、你想制作什么样子的风车？谁有跟他不一样的？”让孩子们都说一说自己想的风车这样能充分调动它们学习的主动性。探讨结束后，幼儿进行分工组合。制作风车。请幼儿依据现有的风车种类和风车制作过程图，探究、探讨风车的制作，自由的选择材料，尝试制作自己的风车。老师巡回指导，给幼儿相宜的帮助。同时在幼儿探究的过程中，允许幼儿对现有风车拆卸，进行探讨。（三）在幼儿玩风车的过程中，老师启发引导幼儿探究出风车与风力，风向和自身速度的关系。1，“请孩子们试试用慢走、快走、跑步看看风车是转动有什么不一样的？”让幼儿体验风车转动与自身速度的关系。2，“请孩子们站在原地，试一试顺风和迎风中，风车转动有什么不一样？”让幼儿体验

18、风车转动与风向的关系。3，请幼儿自己尝试各种玩法，进一步体验风车转动与风力和风向的关系。（四）展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。老师带领幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，请每一组派一位幼儿（讲解员），大胆的向大家分别介绍自己那一组设计的风车有哪些特点？这一环节让幼儿充分体会到胜利的喜悦！创作是幼儿表现自我，创建世界的一种有效的语言，我们要不断的培育幼儿在动手制作方面的自信念。敬重幼儿的艺术表现，合理评价幼儿的作品，就能有效的培育幼儿的创建性，孩子就会大胆、自信的创建出绚丽多彩的世界！我的说课结束感谢大家！科学说课稿4说教材：本课是三年级第一单元“科学在我们身边”的第一课，这节课的教学

19、效果干脆影响到今后学生对科学课的相识及学习科学课的爱好。玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成长的。对于玩玩具，学生具有特别鲜活的生活阅历。学生通过玩玩具，用感官视察物体的外部特征，提出自己感爱好的问题，能够满意学生与生俱来的新奇心和剧烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神奇，我们也能探讨科学。说学情：本课是三年级科学第一课，作为初入三年级的学生，他们对于科学这个学科尚未相识，他们的理解层面及科学学问的结构还很不全面，因此，本课对于初学者来说，就显得尤其重要。作为科学老师，就要充分利用这一节课，让学生相识科学学科，充分激发学生对科学的爱好，爱好的培育除了玩具

20、这个显性实物之外，我们更应当引导学生通过隐性的方面进行爱好的培育，如：引导学生去发觉、去提问、去思索，让学生体验到思索的欢乐、提问的欢乐、创意的欢乐。这才是这节课所真刚要培育的目标。说目标：上面已经谈到了，值得强调的是：我们应以学问为主，通过学问来培育学生实力的发展，这一理念贯穿于教学的每一环节的设计。说教具：学生自带各种玩具，不要局限于教村中的7种玩具。老师要打算实物投影和部分玩具的构造图等。说教法：创设情境法，在课堂上老师应尽可能多地通过学生的提问与思索解答进行环节的教学，老师的语言应精炼，少讲，在重点环节上只起到一个过渡的作用即可。说学法：学生通过动手、视察，动脑思索等，充分调动感官进行

21、探究。在活动中，要引导激励学生小组合作、相互学习与发觉。说教学过程：整个教学过程共有四大部分，分别是导入、新授、课堂评价、拓展延长。先说说导入的设计：导入主要采纳师生谈话的方式，启发学生探讨的爱好，带领学生走进科学的大门。我是这样设计谈话的：“同学们，从今日起我们要相识一位新挚友（举起书）科学，在今后的日子里我们会不断去了解它、熟识它。”接着干脆引入本课的主角：“刚才，老师看到同学们都拿来了自己最爱的玩具，今日我们就来探讨玩具里的科学（板书），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激发学生的学习爱好，品尝自己打算教具的欢乐！再来重点说一下新授的设计：这一环节主要由三个活动组成，分别是玩玩具、谈发觉、

22、想设计。活动一：玩玩具。看到了自己和伙伴的这么多玩具，你肯定迫不及待想玩了吧？玩当然可以，不过，老师想问问你都想怎么玩？可以交换着玩，可以一起玩，还可以下位玩，都行！不过，老师还要提示大家留意两点：一是保证平安，讲礼貌；二是看看哪些同学最会玩，老师这里有一张活动自我评价表，你只要在活动中，刚好将你的发觉画下来就可以了，大家看，假如在玩时你发觉以前知道的一种玩法和发觉就描一个小圈，假如你有新玩法和新发觉的就描一个大圈，假如你有一个问题就描一个问号，看看谁描得多，一会儿要和大家沟通一下，大家听清晰了吗？下面我们就来尽情地玩吧！（这两点提示，可以依据学生的回答敏捷机动地引导，这一引导很有必要，因为没

23、有目的的活动，往往会是一种空洞的假探究，只见轰轰烈烈，其实是花驾子。这样的教训我们曾经有过，因此，在活动前肯定让学生做什么、想什么。这个评价表，学生在活动中随机就可以很简单地描出，节约的时间，留给学生更多的时间进行动手动脑。）学生活动的时间大约限制在10至15分钟，老师要巡察指导，刚好提示引导孩子进行发觉、提问。活动二：谈发觉来源： 极品资源来源： 极品资源让学生自主介绍自己的玩具，激励新玩法，新发觉，每位介绍者都要同时展示评价表。在这一环节中，老师的语言只起过渡、激励作用，要信任学生，他们会作出介绍及补充，让学生充分地谈、充分地说，用学生的语言去归纳、概括。在进行充分地介绍之后，引导学生沟通

24、在玩中发觉的问题。让学生充分地提问，老师要刚好激励。对学生提出的问题，老师可以写到黑板上。这一环节，不在于解决问题，重点是引导学生敢于提出问题。师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们仔细学习、大胆实践，勤于探讨，在今后的学习中肯定会得到解决。这一环节的活动大约限制在10分钟。3、课堂评价这是学生第一节科学课，因此，让学生学会自我评价特别重要。在老师介绍评价方法后学生进行自我评价。评价后，肯定要让学生说说为什么这样评价自己？通过说一说，一是避开学生不负责任的评价自己，二是让其他学生有个借鉴和学习。本环节用时5分钟左右。4、拓展活动主要是激励学生课后探究：40分钟的时间很快就过去了，但

25、是我们的科学探讨才刚刚起先，希望同学们课后，能接着实现你刚才的幻想，把设想变成现实！亲自制作自己喜爱的玩具，看看你会有什么新的发觉。总说：可以说，整堂课的设计都是从学生身边的事物入手，给学生充分的时间，充分利用感官进行视察，调动了学生的学习主动性与主动性。另外，设计上注意学生实力的发展，让学生充分提出问题，培育学生爱提问、大胆创意的实力。这是中年级学生实力培育的一个重要方面。在教学中，敏捷运用评价，可以优化教学环节，使学生的学习有一个量化的评价，但我们也应意识到，学生玩的过程，就是学习的过程，就是探讨科学的过程。只是，这种学习活动，并没有表现出来而已，这种不经意，其实在学生头脑中在玩的过程中已

26、经在高速运转了。最终，我想提几个我认为值得思索的问题：1、爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但“爱视察、爱提问会视察、会提问”，在教学中常常遇到爱发言的学生，但问的和答的不是扯东道西，就是很简洁，对于这样的现象，你是怎么处理的？2、我们现在常常谈到：要给学生时间活动、给学生时间思索，但当我们遇到某一个环节就要影响到整堂课的进度，你会怎么做？针对课时相对惊慌的科学课来说，你会怎么做？3、科学探究是一个按部就班的过程，这也包括学生由中年级到高年级的逐步相识与提高的过程，但在实际的教学中，我们往往由于教材的支配与考试的问题，而不得不特别给学生增加一些难度，我想问：你是怎样处理这种冲突

27、的？科学说课稿5我说课的课题是化学是一门以试验为基础的科学，选自九年义务教化试验教科书八年级第一单元课题二。本节说课共分八部分。第一部分：教材分析化学 一门以试验为基础的科学。会做试验，是学生获得化学学问，应用化学原理的必不行少的途径，是进行科学探究的重要手段。本节内容主要是实现课程标准中第一学段的教学目标。它是学习化学的初始阶段，也是学好化学的基本功训练阶段。在学生刚刚学习了化学的发展史，了解了化学在国民经济中的重要作用后，支配本节课，不失时机地引导学生亲自探究，通过自己的探究实践体会探究的过程和方法，体会胜利的喜悦，符合学生的心理特点，为今后的化学学习奠定了基础，在整个化学的学习过程中，起

28、着承上启下的作用。其次部分：学情分析学生存在着肯定的生活阅历，这些阅历是学习的基础，但存在着局限性。本节课的两个探究试验都有从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。学生的年龄特点确定了他们具有剧烈的新奇心和寻求新知的，再加上八年级学生乐于探究，大胆实践的优点，为本节内容的学习奠定了良好的学问基础和情感基础。第三部分：教学目标基于以上分析，依据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下：学问与技能目标：1、能知道化学试验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学看法、正确的试验原理和操作方法是胜利的关键；2、能遵守试验规则，初步养成良好的试验习惯；3、能进行药品的取用、加热、洗涤

29、等基本试验操作。过程与方法目标：亲身操作、体会操作方法。情感看法与价值观目标：培育学生严谨的科学看法。第四部分：教学重点与难点依据教学内容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：药品的取用、加热、洗涤等基本操作的训练，视察实力的培育。教学难点：操作的规范性和视察实力的培育。第五部分：教学模式本节采纳的教学模式是：问题情境猜想与假设制定安排进行试验说明与结论之所以采纳这种教学模式，是因为它可以使学生亲自经验和体验试验的探究过程，培育学生的探究实力，并完成课程目标。第六部分：教学手段本节运用投影仪和下列试验仪器及用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水这些教学手段的运用，直观、形象、简洁、易于操作，有

30、利于激发学生学习化学的爱好，并理解本节课的学问内容。第七部分：教学流程分六个环节。环节1：前测补救什么是化学？什么是化学改变？这两个问题设计的理由是：它可以检查学生对前面学问的驾驭状况，为本节课内容的学习扫清障碍；同时，通过学生的分析回答，老师指出：我们这节课就来探讨一个你特别熟识的化学改变，它是什么呢？大家听我讲一个故事：从前某国有一位使者出访到另一国，面见国王，国王有意刁难使者，于是出了这样一题：“我给你一块硬币，去给我买东西，并使买回的东西必需能充溢整个皇宫。”同学们，请发挥你的聪慧才智，想一想买什么东西才能满意国王的要求，好使这位使者免遭杀身之祸呢？学生探讨，但提出的方案都一一被推翻，

31、最终老师点题：这位聪慧的使者想了一下后，立刻到集市买回了一根蜡烛和一盒火柴，并在皇宫点燃了蜡烛。小小的烛光充溢了整个皇宫，解决了皇帝的刁钻难题。敬爱的同学们，烛光给皇宫带来了光明也给使者带来了生的希望。今日我们就来探究“光明”探究蜡烛燃烧。这样，通过一个故事引入了新课，并使学生爱好高涨，有利于课程内容的学习。环节2、创设情境，提出猜想同学们的桌上有你熟识的蜡烛，你留意视察过它吗？老师出示投影内容：探究一：蜡烛的外观，包括颜色、状态、形态、硬度、气味、溶解性、密度等；探究二：蜡烛的燃烧过程中，火焰各层的颜色是否相同，各层温度凹凸如何进行试验验证？探究三：蜡烛燃烧的生成物是什么？如何验证？探究四：

32、蜡烛熄灭前和熄灭后形成烟的颜色如何？熄灭后的烟能否被点燃呢？利用投影，出示问题，并持续试验过程始终，保证明验圆满完成。问题提出后，老师激励学生依据自己的阅历大胆揣测。这个问题情境的设置，因为它的熟识，能够吸引学生的有意留意，激发学生的兴奋点，并使学生感觉到化学的生活化。环节3、验证揣测，学生试验第一步：学问打算，老师提出本节课用到的学问。二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；其次步：阅读教材，明的确验过程。在课前，学生有过预习，但鉴于学生的年龄特点，缺乏系统性，再让学生阅读教材，明确过程，使学生试验时能做到心中有数，避开盲目。第三步：设计试验报告。由于学生第一次设计试验报告，老师指出设计重点。并提示可

33、参照教材提示，也可增加或更改某些试验视察的内容。第四步：设计方案，学生试验。老师明确要求：提示学生视察时留意运用除味觉外的全部器官，尽可能从多角度对试验进行视察，留意视察的依次和角度，做好记录。然后学生在老师的指导下起先试验，重点完成探究二和三的试验方案的确定。老师巡察，并参加到学生中，和学生一起活动，使学生感觉到老师也是他们中的一员，从而体现生生互动，师生互动的理念。环节4、沟通与合作组织学生将自己填写的表格与同学进行沟通，比较谁视察到的现象多，谁的描述更细致、更精确？并与同学沟通进行视察和描述的体验。此环节的设计，体现并促进学生学会沟通，学会合作。环节5、汇报试验结果，得出结论，验证揣测老

34、师激励学生大胆描述，激励学生补充不足。通过试验与分析，师生共同得出结论。解决投影中提出的问题。确定优秀的设计方案。并通过探究三得出蜡烛的燃烧过程属于化学改变，同时伴随着物理改变，以巩固上节课对物质改变的学习，体现学问的联系。环节6、学问回顾，总结提高老师激励学生独立对本节课的学习过程进行回顾，总结自己的收获，然后全班沟通。老师对学生的试验进行评价，激励优点，指出不足。通过视察和学生总结，使学生感悟到学习化学时须要驾驭以下要点： 关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度以及如石蜡能否燃烧，其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。关注物质的改变及改变时伴随的一些现象，如放热、发光、变

35、色、生成气体、产生沉淀等。关注物质的改变过程及现象，对物质在改变前、改变中及改变后的现象进行细致的视察和描述，并进行比较和分析，以得出牢靠的结论。这一环节的设计是必不行少的，避开有些学生只是出于新奇心，课堂看喧闹，无收获的现象，使学生真正体会探究这一重要的学习手段。第八部分：板书设计我采纳的是要点式板书，它简明扼要，突出体现本节的学问与技能目标。科学说课稿6大家早上好！今日我说课的课题是首师大版科小学科学第五册的浮力。而我说课的内容主有以下几个方面，教学背景分析、教学目标、教学过程和板书设计。一、 说教学背景分析（一）教学内容分析浮力一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会变更

36、物体的运动状态”部分。在教材中处于首师大版科学第五册第三单元力与生活中的其次课，前一课为推力和拉力，这为浮力的学问和技能作铺垫。（二）学生状况分析在推力和拉力这课中，学生对推力、拉力、重力有了肯定的了解，对运用测力计的方法也已经很好地驾驭了。本节课从一个小故事起先，引导学生感受什么是浮力，让学生通过自己的视察，比较几种物品在水中的浮沉状况，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。（三）教学方法与手段说明本节课 我采纳探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让学生进行初步的揣测，然后进行简洁的体验，然后再进一步做试验，再一次体验活动，最终得出结果，使学生的探究实力得到提升。（四）技术打算演

37、示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单二、说教学目标（一）学问目标知道生活中存在着浮力；知道物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简洁测量物体受到水的浮力的大小。（二）实力目标通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力试验，培育学生试验实力，细致视察实力及分析问题，收集整理信息的实力。（三）情感、看法、价值观目标通过本课教学，学生初步具有对物体在水中的浮沉隐私的探究精神；进一步激发学生学习科学的爱好，进而树立学好科学的信念，培育学生独立思索、合作学习的意思。（

38、四）教学重难点重点：通过自主探究，试验操作，知道全部的物体在水中都受到水的浮力。 难点：通过试验分析，知道物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。三、说教学过程本节课将从以下几个环节绽开教学：故事导入，引入新知学习新学问，感受物体的浮力进一步试验，探究沉在水中的物体是否受到浮力巩固与总结第一环节故事导入，引入新知1、老师说故事：一天，小明与小方在打乒乓球，一不当心，小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，但是这个方法也行不通，因为铁水管太重了，他们两个抬不起。怎么办呢？同学们，你们有什么方法将乒乓球取出来呢？2

39、、学生自由发言。老师拿出实物水管和乒乓球，将乒乓球放进水管，让同学们亲身动手取出乒乓球。假如学生不能说出老师想要的答案，则由老师引导学生加水进水管，让乒乓球能浮在水面。其次环节学习新学问，感受物体的浮力1、（1）谈话：老师这里还有一些物品，它们放进水里是怎样的呢？是浮还是沉呢？请同学们猜一猜，把大家的猜想填在表格中。老师出示物品：空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块（2）学生分组试验，记录试验结果提问：同学们的猜想原委对不对呢？让我们一起动手做做试验吧！请同学们一边试验一边记录试验结果。2、学生汇报视察结果3、提问：为什么这些物品会浮起来呢？组织学生进行小组探讨小结：浮在水面的物体受

40、到了一个向上的力，这个力就是水的浮力。 这一环节可以让学生切身感受到浮力，知道浮力的初步定义。第三环节进一步试验，探究沉在水中的物体是否受到浮力1、提问：在水面上漂移的物体受到水的浮力，那么在水中下沉的物体是否也受到水的浮力呢？2、学生猜想3、谈话：究竟同学们的猜想对不对呢？现在，请同学们跟着老师一起来证明我们的猜想。4、老师示范，学生跟着做：用绳子将正方体铁块绑着，用手感受一下它在空气中的重量；然后将正方体铁块的一半（老师事先已在每个铁块的一半上标出一道线）浸入水中；最终将它完全浸入水中，但不能遇到底部。5、请同学们说出自己的感受。6、用测力计把正方体铁块吊在空中，看它在空气中的重量是多少，

41、把测力计的读数记录下来，填写在表格中；然后将它的一半浸入水中，再将它缓慢地放入水中，直到完全浸入水中，视察测力计的读数有什么改变，把这两次测力计的读数也记录子表格中。7、汇报试验结果。8、小结：测力计的读数渐渐变小，由此看来，沉在水中的物体也受到水的浮力。那么，测力计上的读数是不是浮力呢？9、谈话：我们先来正方体铁块的手里状况，在试验中，它主要受到什么力呢？（老师在黑板上分析）受到了两个向上的力，分别是拉力和浮力，还受到一个向下的力，是重力。因为当物体不动时，受到向上的力与受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。总结公式：浮力=重力拉力10、依据公式，计算出正方体铁块一半与

42、完全浸入水中时所受到的浮力。通过这环节让学生知道在液体中下沉的物体也会受到浮力并且学会测量、计算浮力的大小。四、巩固与总结1、谈话：通过试验，我们知道了无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。2、联系实际：利用水的浮力，我们能做些什么事情呢？例如行船、游泳3、学生小组探讨沟通。五、板书设计1、浮在水面的物体受到了一个向上的力，这个力就是水的浮力。2、无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都受到水的浮力。3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。4、浮力=重力拉力科学说课稿7一、说教材1、目标定位：A、激发幼儿的求知欲，新奇心，喜爱玩科

43、学小嬉戏。B、引导幼儿相识小问号？，并情愿和小问号做挚友。C、幼儿通过操作，感知从空心纸筒传出的声音与实心纸筒的声音不一样。2、活动重点：在操作活动中，让幼儿体会到两种纸筒传出的声音不同。3、活动难点：在体会到不一样的基础上，能比较出声音的清楚、模糊、并能自己找出答案（为什么不同？）4、活动打算：幼儿人手一套纸筒（空心、实心），小问号卡片一张。二、说教法新纲要指出：老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。本次活动中我力求形成合作探究式的师生互动，运用了以下教学方法：1、操作法：放手让幼儿通过操作去发觉，不事先做示范，不干脆告知他们结果。为什么外观一样的纸筒传声的效果不同？答案是幼儿在玩中找

44、寻出来的。以此来培育幼儿的探究精神。为了突破重点和难点，这次活动预设了四次操作机会：第一次：全部是实心筒，引起幼儿爱好，进行视察。其次次：少数几根实心筒，引导幼儿提出问题。第三次：全部是实心筒，进行视察，回忆比较。第四次：空心、实心筒，操作、比较不同。2、沟通探讨法：在老师引导下，围绕中心问题有小问号的传声筒与没有问号的传声筒有什么不同？幼儿进行探讨。3、赏识激励法：支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法。三、说学法1、体验法：让幼儿通过视觉、皮肤、听觉及多种活动感知纸筒的不同。2、比较法：每名幼儿通过人手一份的空心、实心筒的操作，比较声音传出的不同。（清楚、模糊）四、说教学程序第一个环节：

45、激发爱好。其次个环节：自由探究。第三个环节：发觉问题，相识？小问号符号。第四个环节：引发探究。第五个环节：有所发觉，激励参加。科学说课稿8一、说教材能量的转换是科学六年级下册第五单元奇妙的能量的其次课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课各种各样的能量的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课能源第四课节约能源和开发新能源建构坚实的科学学问基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下感性相识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。本课将指导学生相识能量最基本的特点能量的转换。教学内容分为四个部分。第一部分：相识什么是能量的转换。其次部分：相识能量转换的过程。第三部分：做一个简洁的能量转换玩具。第四部分：拓展活动画能量转换的卡通画。（放映幻灯3）依据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。1。科学学问：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种