2022人教版六年级语文上册教学反思.docx

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1、2022人教版六年级语文上册教学反思人教版六年级语文上册教学反思1这位老师上这一课最独到的地方是老师自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深化，对话的深化充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情老师很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，充溢感情的笔触娓娓道来，许多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己

2、最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危急给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，老师总是充溢激情地提升：这种陪伴，这种照看莫非和我们呢人类不是一样吗？这句话的反复出现，一次，两次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，一种对生命的敬畏，对生命的酷爱之情不也静静地植根在孩子的心田吗？2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句

3、心中的话。前面情感铺垫，音乐的渲染，老师语言的感染，让孩子们深深厚醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；信任我们，肯定会把你救出来的孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是，老师不满意，用了相当

4、的时间进行了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。假如到这里，老师没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩子供应“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思索的空间会更多一些。人教版六年级语文上册教学反思2最终一头战象记叙了在抗日斗争中幸存的最终一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄重掩埋的故事。文章语言美丽，描写生动，以充溢深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。课文篇幅较长，如何进行长文短教的教学？我觉得对于

5、六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。还应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的和善与忠诚留给学生足够的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的和善、忠诚的高尚品质,受到了教化。人教版六年级语文上册教学反思3今日上午，上了这一课。由于只有一节课，我

6、只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其缘由，我觉得存在如下问题：1、 课件资料打算不够丰富，远远没达到观赏的效果。所以，整堂课显得比较味同嚼蜡，学生的学习热忱还没有充分调动起来。2、 读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。3、 在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。在今后的课堂上，要做好充分打算，尽可能多地为学生供应足够的学习资源。在如何指导学生朗读上，也须要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。人教版六年级语文上册教学反思4詹天佑一课我已上了三遍，但我总觉得只有第三遍才上得胜利，

7、缘由是备课和讲课中进行了再创建，留意了语文这门学科的科学性和艺术性。前两次上这课，虽然花了九牛二虎之力，但效果不见得好。我也听过别的老师上这篇课文，发觉不少学生并没有弄懂课文中的难点。在这篇课文中，有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活阅历少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。第三次上詹天佑时，我想，怎样才能使学生既有爱好又简单理解呢应当让学生对这几个工程有立体感，还要让他们进入角色，来当詹天佑，当小工程师。于是，在上詹天佑其次课时前，我让两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上，又让他们把沙子垒成“山”，拍紧。学

8、生围上来新奇地问：“贾老师，下节上什么课呀”“下节不是语文课吗”“语文课怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。”为学生制造了一个悬念。上课了，学生都望着讲台上的“沙山”。我抓住学生的新奇心，指着“沙山”说：“这座山就是居庸关，一会儿要变成八达岭，最终要变成青龙桥旁边的陡坡。现在大家先读詹天佑是怎样开凿居庸关隧道的，谁读得仔细谁就能当小工程师，上来开凿居庸关隧道。”读完，大家争着当小工程师。“小工程师”走上讲台，用两支铅笔同时从“山”的两端向中间插，表示从两端同时向中间凿隧道。我问：“这样开凿隧道会遇到什么困难”学生答：“假如测量不准，计算不精确，两头的隧道就会错开了。”学生从中体会了詹天佑的话：“我

9、们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。也许，差不多，这类说法不应当出自工程人员之口。”开八达岭隧道，工程更艰难了。“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他确定采纳中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。”“小工程师”上来开凿八达岭隧道，先用两支铅笔从“山”两端向中间插，再用一支或两支铅笔从“山”的顶部向下插。我协作讲解，学生很快就弄懂了：两头向中间开凿就形成两个工作面，一口直井分别向两头开凿，也形成两个工作面，两口直井形成四个工作面，几个工作面同时施工，工期就大大缩短了，这充分反映了詹天佑超群的才能和技术。讲到“人”字形线路，这座“沙

10、山”又成了青龙桥旁边的陡坡。我指着“陡坡”问：“詹天佑为什么要设计人字形线路，这不是走弯路了吗”大家抢着答：“坡太陡，火车根本上不去，人字形路减小了坡度。”我又问：“我们学过的哪篇课文也涉及这个减小坡度的道理”过了一会儿，有学生叫道：“挑山工！”“对了，挑山工上山走的是折尺形线路，就是为了减小坡度。又如环山马路的设计也是为了减小汽车上山坡度，骑自行车上山走之字形线路也是同样道理。”我说。然后让“小工程师”在“坡”上架设“人”字形线路，学生争先恐后地上来用铅笔或尺子“架铁路”。“人”字形铁路修好了。“谁来当火车司机，开火车”我问。“我来，我来！”学生兴趣盎然。“火车司机”用一支圆珠笔或一支粉笔当

11、火车，先做了“车头”“车尾”的标记，就起先“开火车”了。“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过了青龙桥，列车向东北前进，过了人字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就简单得多了。”“火车司机”边演示边讲解。下课铃响了，还有学生要上来“开火车”。这堂课，好动的、淘气的学生都得到了动手、动口的机会，他们听起课来也很用心了。同样一课，过去用三四课时学生还没全弄懂，现在两课时学生就明白了，而且学得生动、活泼、好玩。一盆沙子，几支铅笔这不是什么困难的教具，人人皆可找到，关键是老师备课、讲解要努力进行再创建。人教版六

12、年级语文上册教学反思5伯牙绝弦是一篇人教版新课程试验教材六年级的文言文。故事感人至深，短短5句话77个字,讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。这是我第一次在公开课这样的活动中指教文言文，对我来说既是一次英勇的尝试，又是一次自我的挑战。在本课的教学中，我觉得有以下几点做的比较好：1、读写结合，渗透方法。本课的教学设计中，我想充分体现“指向习作的阅读性教学”这个理念，将学生的“读”和“写”充分结合，因此，在上课过程中，我不断地强化学生“说”和“写”的意识，整节课一共有三次比较完整的读写结合点，比如，在理解课文内容时，让学生加入自己的思索和想象说一说课文大意，这就是对课文一次扩写，在学生们的想

13、象中，故事的人物或情节变得更加的生动、丰满；在体会知音的默契和心有灵犀时，我让学生仿照文中句式进行仿写或者改写，通过皎皎明月、缓缓清风、皑皑白雪等词语，进一步体会了知音之默契。“授人之鱼不如授之以渔”，在引导学生读写的同时，我也留意到了传授学习方法，我进行了刚好的总结，并加以板书：扩写 仿写 补写 ，刚好教给学生学习方法。2、反复朗读，体验文言文之美。文言文的教学，我觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注意了对学生朗读的指导，尤其是让学生在理解课文内容之后有感情、有韵味的朗读。本课的前半部分，引导学生读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐，尤其留意“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江

14、河”这两句的停顿，通过我的范读让学生体验到了古文的韵味。文章的后半部分，我主要抓住了“子期死”这一句话，通过学生不同的朗读，那种缓慢、沉重、哀痛的语调很自然的就出来了，这时，再来感受人物心情，更加能体会到伯牙无望和心灰意冷的心情。3、以乐带情，声情并茂。音乐的力气是无穷的。本课的教学中，我加入了几次背景音乐，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人、略带哀痛的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种哀思欲绝的心情，最终，让学生在音乐高山流水的音乐下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情意。4、拓补资料，丰盈文本。张伟教授曾经讲过一个“拓补法”教学法，就是充分运用教学资料，多退少补

15、，以期达到高效的课堂。本课的教学中，我就用了这种方法，起到了很好的教学效果。在子期墓前，伯牙吟诵了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期，接着由同学读出：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（pu）土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！这个补充资料虽然简洁，但它对学生体会课文人物情感及升华感情有着至关重要的作用，当学生朗读完这一段话之后，同学们的脸上起先有了丰富的表情，凝重、哀痛、哀叹整个课堂就像一个情景再现一样，让学生如同身临其境。俗话说：“教学是一门缺憾的艺术”。在本课的教学过程中还存在许多缺憾。首先，我对课堂语言

16、的把握和设计有待进一步提升。在引导学生提出问题或者说出自己的理解时，不够镇静，不够机灵，而且过渡性语言说得不够流畅，有点走教案的倾向。对于学生的回答，或者是课堂上的生成，我的评价语言就显得匮乏、无效，这也是我的一个巨大的缺陷，张教授讲的着三种方式（归纳式、引导式、激励式）我就会用归纳式，也就是总结式，而恰恰这种方式是最老套和无效的，我想，这些应当是我以后改进和学习的一个侧重点。其次，对学生的课堂表现关注不够灵敏，没有刚好应对和变更教学方法。就像老师们所说的，学生在读“峨峨兮若泰山”这句时，就是三番五次的不会停顿，始终把“兮若”连在一起，我没有刚好发觉和订正，这一点就没有做好，这个问题我完全能够

17、发觉和改正，但是却始终没有引起重视，可能光顾着走教案去了。讲课虽然已经结束了，可是我的语文教学之路却刚刚起先，信任每一次熬炼都会成为我的新起点，我会始终努力，让我的课堂更精彩，让我的教学更完备！人教版六年级语文上册教学反思6本文讲解并描述了闻名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着坚韧的意志同病魔作斗争并不断地进行科学探讨，不仅使生命得到了持续(“一个两年半过去了，又几个两年半过去了”)，而且成了宏大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！课文结构紧凑，采纳了“总分总”的写法。文中词句浅显易懂，运用一些详细的事例来

18、反映人物的特点，人物形象非常显明，特点突出。略读课文旨在激发学生的自主学习的爱好，培育学生自主学习的主体意识和自主学习的实力，调动学生自身对学习的主动性和主动性。作为老师，在教学过程中，只能是学生学习的组织者、指导者，要引导学生学会质疑、主动地提出问题，同时还要组织好“学生自能读书”的学习方式，加强同学之间的合作，做到相互沟通、共同探究。要充分体现学生的自主性，把课堂还给学生，让学生在轻松、开心、自主的环境中理解课文。但由于本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主子公霍金对六年级的学生来说较为生疏，为此，在教学中难免犯难：如何激起学生的学习爱好？如何引导学生自主地学习课文？为了突破这些难点，

19、我设计了以下环节：1、引进教学情境，激发学生情感。情境能唤起学生的爱好，引发学生的联想。这节课我做到了从学生的情感须要动身，利用霍金来北京访问的图片渲染情境，把学生置身于想象的空间，让学生针对图片提出自己的疑问，虽然学生这时提的问题都是比较浅层次的，但学生情满而自溢，充溢了阅读的需求，我紧紧地抓住这一时刻，让学生带着这些疑问去读课文，通过这个环节，把学生带入课文情境，在自读过程中解开怀疑，充分了解课文内容。2、依据学生的质疑，设计了变序教学。在教学时，我紧紧抓住课文第一自然段，结合学生对课题的质疑 “谁向命运挑战？是什么样的命运？怎样向命运挑战？为什么要向命运挑战？”进行穿插教学。首先学习课文

20、其次自然段，了解霍金有什么样的命运，面对命运他是怎么想的。这样他为什么要向命运挑战的问题就迎刃而解了：要让自己的生命留下一点辉煌。紧接着，学习最终一自然段：他给生命留下了怎样的辉煌？最终顺理成章，重点来体会他是怎样做的，也就可以回答学生“怎样向命运挑战？”的问题了。整个课堂教学依次变了，但思路却是井井有条，既体现了学生的主体性，老师不牵着学生走，又有效地达到了课堂教学效果。3、结合课内课外，拓展学问领域。新课程一个很新的理念是综合性学习，而综合性学习表征之一强调课内与课外的互补，也就是受益于课内，发展于课外，因此我的教学设计，没有局限于文本中学问，而是借助文本联系到课外，让学生自己查阅霍金的资

21、料，这样不仅培育了学生搜集信息和整理信息的实力，同时也培育了学生课外阅读的习惯。通过课外的学问的拓展，又很好地服务了本课的教学，加深了对文本的理解。当学生对霍金有了充分了解的时候，再拓展到学生说说所了解的和霍金一样身残志坚的人物的故事，并举荐一些关于这类人物的课外读物，让学生受到情感上的熏陶。4、挖掘文本内涵，生成独特感受。文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，老师有力地抓住了深刻内涵的语句（所想、所做、所说），让学生反复的阅读、思索、辨析。例如， 我通过让学生分析、朗读“就像刚要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严峻的挑战”这一比方句，引导学生体会命运对

22、霍金的残酷。他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，让学生感悟到霍金有一种“不怕失败，不怕困难，敢于和命运挑战的精神”，进而激发他们主动向上，也要敢于面对命运挑战。文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的详细体现。5、抓住朗读训练，读出真实体验。以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，老师的引导和点拨是有至关重要的作用。课堂是学生的，也是老师的，老师与学生共同建构着教学过程

23、，在教与学的关系中，老师是主导。所以学生的情感往往要老师的激励和启发，例如“霍金就是这样一位和命运挑战的人，这正是课文第一自然段所说的是因为他一种精神，这就是一种不怕失败，不怕困难，敢于和命运挑战的精神。让我们再来读读课文的第一自然段，你会有新的收获”。 又如“他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向神奇莫测的黑洞。怎样读才能读出他放飞的思维呢？”这样的引导，这样的朗读，学生自然会生成自己的体验。但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍旧不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，尽管我有意识地避开

24、这种局面，然而照旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的“框框”，一味地怕完成不了教学任务而“忘乎所以”，它就像一个无形的指挥棒充斥着课堂，使课堂教学显得相当被动；我能有意识地引导学生围绕问题在文中找出词句，并加强理解，但在自读自悟方面，照旧逃脱不了“包办”的弊端，不敢大胆地信任学生的实力，生怕完成不了教学任务，因此在“放与不放、放多少”方面一再踌躇，大大地影响地课堂教学气氛、课堂教学效率。人教版六年级语文上册教学反思7一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大部分同学进步很

25、快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。一、以赏识的教化唤醒孩子的自信念。有了爱好，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因为其在学习上没有胜利的信念。因为许多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有胜利怎会快乐？我提问会依据难度来，简洁的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是看法不同造成成果

26、的差异。看法变更，成果肯定进步。二、夯实基础学问，抓实基本技能。教学质量是学校教化的动身点和归宿“。只有夯实基础，学生的语文成果才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础学问和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写仔细、清晰起先做起，明确了学生学习目的，端正了学习看法，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注意了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课用心，不懂多问，力求驾驭于课内。在充分了解、分析

27、学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础学问和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。三、重视学法指导，注意积累，提高学习效率。语文学科尤其重视学问的积累，我曾多次告知学生，语文课上，老师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么常常有玩的时间，可成果却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，用心听课，刚好作业，仔细复习，平

28、常要学会思索找规律学习。最终临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固学问。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，当然，假如不情愿背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有许多种方式，老师平常加以训练，学困生才不会再考试中手足无措。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么改变，意思才不会改变，练习多了，学生自然就有感悟了。语文教学因为其学科的特别性，涉及的学问面很广，也对老师提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水。因为工作量大

29、，我感觉自己的阅读还不够，特殊是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受学生欢迎的老师。人教版六年级语文上册教学反思8自己初读课文草虫的村落就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感爱好，阅读课文的时候，学生充溢了热忱，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。一、抓住关键词，享受乐趣在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者确定常常这样来视察草虫；有的学生抓住“躺”说作者

30、看似悠然，其实在动脑筋；有的说在静谧中视察作者也不胆怯，反而很满意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的说中，发觉他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。二、抓住标点，绽开想象文章末尾，作者写到：“我还望见了很多很多”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔

31、和纸起先写，后来的小练笔都还不错。这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感受到语言的漂亮，对学习文章的表达也更感爱好。人教版六年级语文上册教学反思9人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国余伯牙与钟子期的故事。伯牙绝弦讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的.故事。伯牙、子期的真挚情意令人动容。本课设计时主要抓

32、住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最终设计了高山流水的音乐观赏，让从教者与学生一起在奇妙的音乐中感受艺术的魅力，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增加课文的表现力，让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。这篇课文原来的教学思路我借鉴各位老师教学设计，经过自己的反复斟酌，在多个环节进行了细心的设计。学生是其次次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文言文读正确、流利。教学时我扎扎实实地进行朗读指导。不管是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗

33、读都步步落实，毫不模糊。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注意了朗读的结合体会：文章的前半部分，指导学生要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，领悟语言规律。在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。教学中，进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了

34、泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。美妙的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。最终，我播放了乐曲高山流水，高雅流畅的琴音款款地浸润孩子们的心灵，令人感叹：人生得一知己足矣，知音可遇不行求。学生倾听高山流水，观赏浑厚、流畅的旋律，充分感受音乐的无穷魅力。教学是门缺憾的艺术，我仔细总结这堂课的教学，还有着不足之处，须要我进一步努

35、力提高：放的还不够大胆，心情过于急迫。当学生发言不是很充分的时候，我一焦急就补充上来，其实完全可以放给学生，让他们补充。人教版六年级语文上册教学反思10本周，我们学习了只有一个地球一课，这是一篇关于珍惜资源、爱护环境的文章。在讲地球的漂亮和渺小时，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明白地球的小！”这个比方的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，好像再

36、也找不出相像之处，这个比方恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？通过刚好的点拨，学生不难体会其奇妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上随意破坏，后果则不可思议。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单破裂。因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。可见，作者的用词用语是经过了细心的考虑的，是

37、到处体现了课文的主题思想的。人教版六年级语文上册教学反思11今日在细心的打算下，教学草虫的村落，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领学生感受虫虫们对生活的酷爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。 一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”我实在无法说明，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不同的看法：“或许，

38、在作者的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。”我没有过多的引导学生探讨“遗忘世界”的理解，而是接着引领学生，去感受草虫的可爱。课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑实力。他的问题，明显很无趣，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下

39、的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的主动性和提高学生质疑的实力：“感谢同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们接着去找寻去感受。”夜深，无力思索，或许还有更好的方法。人教版六年级语文上册教学反思12蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲解并描述为了爱护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，告诫人们：必需相识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这是阅读课,我做了以下设计:1、激

40、趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习阅历和生活积累是很关键的。因此，我首先让学生依据平常对“鹿”和“狼”的了解，用简洁的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，变更对这两种动物的一般相识做好铺垫。2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。3、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本缘由.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了爱护凯巴伯森林的鹿实行了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的沟通之后，进行全班沟通，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福说些忠

41、告，告知他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。然后联系生活实际,说说我们怎样爱护生活环境。不足:课上我还是有些急燥,老师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思索和发言的机会。人教版六年级语文上册教学反思13胜利之处：这篇略读课文根据事情发展的依次叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？于是，我先让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系。但是，

42、概括课文的主要内容，是我班学生的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了学生概括文章的难度，学生回答的比较到位。另外，学生也能够从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美妙关系。教学效果相对比较好。不足之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。改进措施：在教学过程中引导学生多质疑。人教版六年级语文上册教学反思14本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的爱好。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会

43、到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切、酷爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么状况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，简单“破裂”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊羡的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生

44、理解地球的简单“破裂”，通过完成表格式思索题，让学生意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”。当然，在本课教学中也有很多须要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”

45、可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是极少数人。人教版六年级语文上册教学反思15胜利之处：金色的脚印是一篇略读课文，老师本着让学生多读，在读中体会的思想动身，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。不足之处：在教学进行中，学生初读课文时对课文理解的并不好，老师指导读文不够到位，也应当是老师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使老师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，许多学生只是低头深思，而不能主动回答问题。再教设计利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作实力的一个有效的途径。