2022鸟的天堂教案模板6篇.docx

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1、2022鸟的天堂教案模板6篇鸟的天堂教案 篇1一、回顾课文：提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？二、谈话导入：作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮。其次次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的喧闹场面。课文中闻名作家巴金向我们展示了一静一动迥然不同的两幅画卷，你更观赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景）三、沟通收集到的有关资料：如今，鸟的天堂已成为我国闻名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？1.请学生汇报。2.老师出示，请学生读四、写解说词：1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下喜闻乐见的鸟的天堂一

2、文从而使鸟的天堂美名传播四海。在大力发展旅游的今日，如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位导游词设计者，你能否依据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？1,出示写作背景：情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟识的游客，你起先讲解情景二：一天，旅行社支配你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？2.请学生自己选一个感爱好的情景设计导游词。3.写好后请学生在小组内沟通，评比出组内最佳。4

3、.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。五.表演：你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，假如此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？1.出示评比标准(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；(2)导游讲解看法亲善、亲切、落落大方；(3)游客表现自然、主动询问。2.学生自由组合练习表演3.练习后请小组上前表演。六.课堂总结教学反思本文的教案设计，留意从以下论念动身：1.胜利地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参加其中。2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达实力。但教学实践过程中，有胜利的喜悦，也有不足的

4、缺憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参加面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。鸟的天堂教案 篇2一、 教材分析鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景，展示了一派漂亮动人南国风光。（一）教学重点：1、有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。2、指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的漂亮，积累、运用语言。（二）教学难点：抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进

5、行描写的方法。二、教学打算：多媒体课件1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜寻鸟的天堂课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜寻鸟的天堂的相关教学材料，找了许多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。三、 教学目标1、相识8个生字，会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文美丽的语言，体会酷爱大自然的感情。4、领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法。四、 教学方法课文的语言美丽。特别

6、合适朗读，在教学中把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了多种方法进行朗读。让学生经验了一个自读、学读、练读、美读的过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。教学过程一、 情境导入1、同学们，在你们心目中天堂是什么样子？沟通，那鸟的天堂呢？你想象一下鸟在那里会怎样生活？下面，老师带大家去鸟的天堂体验一番，好吗？2、 沟通自己查找的资料3、 （出示图片）4、 谁来说说你有什么感受呢？板书（鸟多 自由）二、 教学过程（一） 检查预习。1、 小组检查课文朗读状况。2、 小组检查生字词语认读。3、 读得正确流利的组长画星。4、 老师检查预习，看看这些生词你会读了吗？（出示课件）5、读得很

7、好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。（二） 初读课文，理清依次。1、把这些词语放在课文中你还会读吗？谁情愿来朗读课文？其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准？一边听一边思索：作者和他的挚友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象？2、学生汇报，课件出示课文第6、7、8段的有关段落。（三） 品读课文，感受特点1、仔细读课文思索，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的？ 边读边划出有关的句子，仔细读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内沟通生汇报。这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？2、指名读78自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。老师读，这两个自然

8、段应当怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。同学们读得特别好，假如你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。（四）看图片指导朗读过渡：是啊，正因为这棵枝干茂密的大榕树，给鸟儿供应了广袤的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。那小鸟在这里怎样生活的？你是从哪些词语句子体会到的 ？1、出示课件（1213自然段的内容）2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3、当学生读到“应接无暇

9、”一词时，问：这个词是什么意思呢？4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接无暇”读出鸟的多。）5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真愉快。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境大榕树身上。再次指导读6、7、8自然段（五） 沟通 朗读感悟过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！（1） 课文中哪些句子写得好？你

10、喜爱课文中的哪些句子？读一读你自己喜爱的部分。指导感情朗读，并且体会领悟作者在表达中饱含的感情。（2）走近作家巴金巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉兴），1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。（六）拓展阅读鸟的天堂田汉三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯，人间终归有天堂。这首诗，是闻名的剧作家田汉同志1962年到新会，巡游鸟的天堂时即兴而作。（七）巩固检测昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为（ ）；其次个没有加引号是因为（ ）。（ 把序

11、号填在括号里。）1、对大榕树的称呼。2、这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞美。鸟的天堂教案 篇3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加维护生态环境的意识。、培育同学在阅读过程中充足发表自身见解的实力。、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。、学会本课的生字新词。、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？、体会“鸟的天堂的美”激励同学在阅读中充足发表自身的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。、大榕树为什么

12、长得那么奇妙，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。自制课件。课时。第一课时设计意图从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加维护生态环境的意识。教学过程一、谈话、什么是天堂？（指名回答）、板书：鸟的天堂鸟的天堂会是什么样子呢？二、依照要求读书、把课文读正确、流利。、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果、指名读课文。（在有生字、词语的地方留意订正读法）、谈自身读的感受。、提出自身不理解的地方。（相互沟通）四、简介本文作者和课文有关学问鸟的天堂是巴金年到广东新会访友时，

13、路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字、指名读词读字。、指导书写难写的字。、誊写生字词语。板书设计、鸟的天堂第一次大榕树其次次鸟的天堂其次课时设计意图从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加维护生态环境的意识。教学过程课前板书课题。一、引入同学们，你们惊慌

14、不惊慌？看到这么多老师坐在这里确定惊慌。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还惊慌吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”。二、进入到真正的鸟的天堂、出示课件：自然段的内容、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）、当同学读到“应接无暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？（出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解）、这一

15、段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接无暇”读出鸟的多）、同学读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真愉快）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习重点局部（课文自然段的内容）、自由读这局部：找出小鸟会喜爱这个地方的理由。在自然段有关句子旁边写上批注。在不理解的地方做上记号。、小组探讨沟通：小鸟

16、为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。、班级沟通“树大、美”：当同学讲到树大、美的特点时，出示课件帮助同学理解。当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件帮助同学理解。你还有哪些不能理解的地方吗？说出来探讨探讨。假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？同学探讨：（联系上下文理解）缘由可能是：、树叶多，小鸟扑翅膀时动；、“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展示给我们看”。、有风吹过。出示课件理解。这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读自然段。评价：读得怎么样？想不

17、想听老师读。老师读，读得怎样？读第自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美）（齐读）四、小结课文这么美的地方，为什么会有这么美呢？（同学自由发言：联系环保意识谈）鸟的天堂教案 篇4、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用接连等词语说话。、辨别课文中写作者联想和见闻的句子。、有感情地朗读课文，能背会最终三个自然段。、体会人与自然之间的和谐，增加生态环境爱护的意识。辨别文中描写作者联想和见闻的句子。体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。第一课时教学目标、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇妙

18、和漂亮，体会鸟的自由和欢乐，并有感情地朗读文中的重点句。、能在情境中发挥想象写几句话。、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。教学重点体会榕树的奇妙与漂亮，鸟的自由与欢乐，能有感情地朗读课文。教学难点懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱护的意识。教学流程一、说天堂、天堂同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的相识。、鸟的天堂是的，天堂是一个欢乐的、华蜜的、美妙的地方，那么，你怎么理解鸟的.天堂？（让鸟儿逍遥自在生活的，无忧无虑生活的，欢乐华蜜生活的地方。）、过渡：是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今日，我们就随着现代闻名作家巴金爷爷一起走进鸟的天堂，去看一

19、看那会是一个怎样的地方。二、看天堂、放声读一读课文，要求： 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思索：你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？、沟通：第一次：黄昏大榕树。其次次：早晨鸟儿。老师依据学生的回答板书：树、鸟鸟的天堂教案 篇5教学目标：1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接无暇”。2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。教学重点、难点：体会“鸟的天堂”的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达

20、感受。教学工具：多媒体课件。课时支配：两课时第一课时教学过程：一、引题、创设情境。1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？2、说一说。二、初读课文，整体感知。1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）肯定会有更多的体会的！2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段序号。想一想，课文描写了什么景象？3、检查。标出带有生字、新词的句子，读一读。组成小组、轮读课文，相互检查读音。课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它

21、的段落。2、你特殊喜爱的语句用“”画出，想一想你为什么喜爱它？3、自读相关段落、语句，圈圈画画。四、根据学生看法，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。1、用自己喜爱的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。2、沟通自学状况，发表自己的见解。在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。通

22、过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南园的树。”重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！五、拓展思维，深化主题。1、播放“小画眉”。2、

23、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。3、沟通感受，老师相机评价，指导其次课时教学目的1相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。2提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读实力。教学过程一、复习导入。二、讲读其次段。学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段

24、写近看)。学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的?师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢?谁情愿读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。指名读第2句，区分两个“真”的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第3句。师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目数不胜数。师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)师：这个“卧”字展示了榕树

25、姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么?学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。)(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树充溢活力的样子。)师：(出示

26、投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：宠爱)指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形态、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。三、讲读第三段看录像，听朗读。思索：

27、作者看到什么场面?(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面?老师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形态呢，颜色呢)。师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形态、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解“应接无暇”。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。老师出示

28、投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快有的( )，有的( )，有的( )。要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当时的姿态或叫声。师：作者这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动改变。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)师：作者看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最终一个自然段。四、讲读第四段。齐读，思索：作者的心情怎么样?(留恋)指导学生结合上下文理解“留恋”。作者此时对大榕树不仅

29、仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)指名读最终一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而其次个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特别称呼，所以加引号；其次个鸟的天堂指能让鸟华蜜生活的地方，因此没有引号)探讨：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑)老师小结。重点语段练习设计：“起初四周是清寂的。有的在扑翅膀。我留意地看着。那歌声真好听。”（鸟的天堂第十二、十三节）教学设计：1.

30、自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动依次的词语。2.鸟的天堂怎样由清寂变得喧闹起来？3.找出详细描写“喧闹”的词语，并讲一讲。4.什么叫“应接无暇”？齐读写“应接无暇”内容。5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？6.想象百鸟争鸣的喧闹景象，并绘声绘色地口述出来。训练目的：驾驭景物改变中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者宠爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自视察，具有剧烈的感受，假如凭空臆造，就根本谈不上形象生动了教学小结：本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象很多株，近看只有一株。“似

31、乎把它的生命力全部展示给我们看好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。让学生感受到大榕树的枝叶茂密。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。鸟的天堂教案 篇6教学目标：1 熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。2 学习本课生字新词，理解“接连”、“应接无暇”等词语的意思。3 辨别课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1 感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。2 辨别课文中作者的见闻和联想。教学难点：1 有感情朗读课文有关部分。2想象大榕树的奇妙和漂亮

32、以及众鸟纷飞的壮丽景象。教学时间：2课时第一课时教学目标：1 初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的漂亮奇妙。2 学习本课生字新词，理解有关词语。3 相识“鸟的天堂”，辨别课文中作者的见闻和联想。教学过程：一、 谈话揭题，激发爱好1 作者简介。2 揭示课题。二、 初读课文，整体感知1 自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺。思索：谈谈你对“鸟的天堂”的相识。2 检查反馈。（1） 课堂沟通：你对“鸟的天堂”的相识。（2） 个别读课文，随机学习生字和部分新词。三、 再读课文，理清文脉1 速读课文。思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1） 自己读读、划划、想想。

33、（2） 小组探讨，重点探讨“为什么？”2 检查反馈。四、 精读课文，感受情趣1 轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？2质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？（敬重学生的质疑，激励学生相互作答，老师重点指导“翠绿的颜色”一句。）3在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。（1） 尝试有感情朗读。（2） 朗读指导。（3） 有感情朗读有关句段。设计说明：对作者巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习爱好。自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的

34、回答不行能完备，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。质疑是一种重要实力，既有利于学生运用已有的阅读学问和实力，又激发学生边读边思。给学生选择的权利，也就是培育学生的鉴别实力，培育学生自主的阅读实力。其次课时教学目标：1 熟读课文，有感情朗读课文其次部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。2 学习课文其次部分，理解“应接无暇”等词语的意思。3 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者

35、视察描写的精细、奇妙。教学过程： 一、 精读课文，感受情趣1 自由读课文第12、13自然段。思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？2依据学生的回答随机点拨：理解“我们接着拍掌有的在扑翅膀”一句。理解“我留意地看着第三只又飞走了。”A想象句子所描写的情景。B联系上下文理解词语“应接无暇”。有感情朗读句子。3背诵课文12、13自然段。二、 熟读课文，体会写法1 自由读课文第一段、其次段，完成书面作业。作业：第一段和其次段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于视察的时间；主要的景物；景物的特点；描写的方法。上述要素之间的联系在于：2 小组沟通、探讨。3 课堂沟通。三、

36、 延长课文，激励探究1 置疑。2 介绍“鸟的天堂”，激励学生酷爱生活，酷爱美。 设计说明：宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种实力，也是一种素养。作业采纳书面形式主要是为了促进学的深化思索；练习的目的是让学生从整体上深化理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容确定形式的思想。在置疑中帮助学生解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。作业：（先独立尝试，后小组探讨）第一段和其次段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：视察的时间：第一段 傍 晚 其次段主要的景物：第一段 其次段景物的特点：第一段 其次段描写的方法：第一段 静态描写 其次段以上要素之间的联系在于： 例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。