2022语文课堂教学心得_1.docx

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1、2022语文课堂教学心得语文课堂教学心得1“杏坛佳木同竞秀，金秋硕果满枝头。”20xx年11月1日至11月3日上午，第五届“七彩语文杯”小学语文试验教科书(苏教版)课堂教学大赛在江苏南京实行，本人有幸参与了此次观摩活动。“七彩语文”杯全国小学语文老师素养大赛今年已是第五届，本次大赛主题是识字写字教学。短短三天的行程，让我受益颇多。一、扎实的教学基本功整个竞赛过程，选手们竞相呈现识字教学理念。老师教态亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和超群的教学才智。他们围绕参赛课例，在充分敬重学生自主学习的基础上细心支配、奇妙设问，各环节层层递进，丝丝入扣，展示了优良的教学水准和课堂驾驭力。陈林校长表现

2、出超群的教学技艺，课堂亮点纷呈，高潮迭起。课堂中，陈老师让学生看图组词，用汉字种子“包”开出汉字花。随着课件的显示以及学生的回答，由“书包”“包子”“包菜”说明说包可以做名词，“包饺子”“包粽子”此时的包当做动词，“一包薯片”中的包是量词，“包公”中的包又可作为姓氏。简简洁单的几张图片就把“包”字进行了诠释。在这节课的最终，陈老师又展示了“一字开花”，随着“汉字花”的不断增多，学生越来越惊羡。不仅是学生，连听课的老师们也连连赞扬。“生字花”中的汉字有很多我们一线的小语老师都没见过，这样的设计大大激发了学生对中国汉字探究的爱好。张盈老师在上梅兰芳学艺一课中，通过“游动的鱼儿”“没有神儿”“不是料

3、子”等儿化音及轻声的指导，充分体现出其语言的魅力。汪东玮老师教学五年级上册清平乐村居为诗词配乐唱词、用吴音方言朗读课文，设置情境，加深了文本理解，也增加了学生自主表达的欲望。张盈老师上梅兰芳学艺时，用写信的方式练习书写生字，同时理解课文中心思想。凭借生动的课堂氛围，灵动的教学才智和扎实的课堂效果，老师们让学生在轻松、开心的氛围中学习学问。二、精彩的评价语言讲课老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，丰富多彩。让我记忆深刻的是黄兰老师在上二年级上册识字6的评价语言：当一个学生读“塞”字时，夸其“字音读得准，声音也嘹亮”;当一个学生记忆“塞”时，夸其“你学会了用熟字换部件的方法，真好”;当一个学

4、生大声的读“椰树”时，夸其“哎呦，椰树长得可真挺立!”这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，孩子的内心深受鼓舞、激励，主动地调动了学生的学习热忱。在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。三、培育良好学习习惯培育学生良好的学习习惯，是语文课程标准提倡的重要内容之一，也是语文教材的一项重要目标。老师们特殊关注学生学习习惯的培育，例如：刘琴老师在教学二年级上册大禹治水，待学生齐读课题之后要求看课题质疑，再带着疑问读文章，培育边读边思索的习惯;在让学生初读课文时就强调读准字音，读通句子，不理解的地方做上标记，培育不动笔墨不读书的习惯。学生写夕阳真好这一课生字时，白洁老师提示学生

5、要做到“三个一”，并且学生齐声喊出口号：头正、肩平、臂开、足安。对学生的习惯培育贯穿于每一位老师的每一个课堂的细微环节处。四、注意识字写字教学大赛中，选手们将“认仔细真读课文，扎扎实实学写字”落到了实处。讲课老师在指导写字这一环节上，引导学生通过视察，发觉书写规律，从字的间架结构、字形特点进行分析，找出关键笔画，老师进行范写，在小黑板上洋洋洒洒、挥笔一蹴，有的苍劲有力，有的俊美清秀，字体结构合理，规范美观。用笔轻重相宜，顿挫分明。使听课的老师叹为观止!因为那是板书艺术的完备体现，充分展示了语文老师的文化修养。细微环节的处理无不隐藏着选手的才智：殷岚老师在上二年级下册识字6教学象形字“鹿”时，以

6、图画的形式展示，这样不仅便于学生相识，而且还让学生感受到了中国汉字的奇异，“开小火车”的方式令学生喜闻乐见;沙彩虹老师教学三年级下册石头书中的生字“煤”时：一个瘦一个胖。火做偏旁瘦又长，最终一捺变为点。教学“炭”时：火在右下坐稳当，最终一捺要伸展。这些写汉字的小口诀，琅琅上口，简洁易学;陈林老师在投影仪下现场进行示范书写，学生临摹例字，练习书写。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”作为一名年轻的语文老师，我的教学理念还有待更新，课堂教学基本功还有上升的空间。通过本次观摩学习，我深深体会到，只有立足于课堂，脚踏实地，苦练基本功，勇于探究创新，不断追求进步，才能和学生一起实现我的七彩幻想!语文课堂

7、教学心得2一个人具有了自学的实力和习惯，将能一辈子读书，从而一辈子受用。所以，我们应当把培育学生自学实力作为语文教学的重中之重，切实抓好。自学实力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础，对于学生来讲是特别重要的。实施有效课堂教学模式四周以来，我发觉我们辛苦编的学案发下后，学生只是敷衍了事，根本没按要求去做。那么，怎样培育学生的语文自学实力呢？我们三个语文老师一起想方法，最终确定先交给学生方法，再培育习惯。详细做法如下：一、教学方法1、支配有序的自学程序（即按学案自学），让学生定向发展。例如：阅读课，可以支配为：自读（课文）自查（工具书）自思（重点、难点）自结（积累基础学问

8、要点）自练（各类习题）。学习的过程就是一个再发觉的过程。因此，必需教会学生如何发觉，只有发觉，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。培育学生自学实力，不应有局限性，而应拓宽学生的学习渠道，课内课外一齐抓。2、自学中充分利用第三者。在学习过程中，我们大多数人喜爱在宁静的环境中学习，在宁静中学习，干扰少，学习的效率高。但是有时在宁静的环境中学习也有一些弊端，比如说在学习时，只是学习者与文本的接触，有时文本内容的某些点会成为学习者的盲点，或者说引不起学习者的重视。假如我们利用第三者来学习就可能会避开这一现象的产生，学习会更深化一些，学习效率会更高一些。所以我们提倡小组合作学习。在学过之后，请一

9、个学习的伙伴来抽测一下自己的学习状况，当有人要抽测自己时，自己平常的学习仔细程度和记忆得精确程度都会大大地提高，对大脑皮层的刺激程度明显加强，所以找一个抽测的伙伴也能很好地提高自己的学习效率。借助测试题目通过做学案上的测试题目，会使自己尽快地抓住重点和难点。然后，依据重点和难点来调整自己的学习策略，提高学习的针对性，做到有目标地学习。通过以上的实践，学生的自学实力有了肯定的提高。二培育习惯：对于缺乏自学实力的学生来说，一个重要缘由就是没有养成良好学习习惯，不会学习。我们主要要求学生做到“五个仔细”和“三个坚持”。五个仔细仔细预习的习惯，仔细上课的习惯，仔细作业的习惯，仔细巩固的习惯，仔细检测的

10、习惯。三个坚持坚持阅读的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持写日记的习惯。以上的要求落实到学生学习的活动中就要做到“字要规规则矩地写，课文要仔细致细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认仔细真地完成”。对于学生来说，这也是衡量一个人是否具有良好学习习惯的标准，只有真正做到“五个仔细”和“三个坚持”学生的自学实力才真正提高。信任经过一段时间的培育学生的自学实力肯定会提高的，我们期盼着。语文课堂教学心得3提高小学语文课堂教学有效性心得回民区铁六小张坤静 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢? 经过多年的教学实践与探究，应从以下几方面去优化课堂教学。一、充分调动学生学习主动

11、性学生学习主动性指在课堂教学中，学生有深厚的爱好，主动、自觉地进行学习内容的探究。学生的学习主动性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习爱好的方法许多，开端引趣就是其中的一种。上课一起先以趣引入，会激发学生剧烈的爱好。老师要依据教学内容细心设计课题的引入，老师要把课堂教学变成一种向学问奇妙探究的活动，甚至是神奇的探究活动，一开课就要把学生的爱好勾起来。如教学五彩池一课，在解题之后问道：五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些色调？谁能说说为什么池水是五彩的呢？学生急于到文中找寻答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得爱好盎然。开端

12、引趣的方式除设疑以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。一节课的开端实在太重要了，它犹如在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里起先的。俗话说，好的起先是胜利的一半，因此，要提高课堂教学的有效性必需重视开端时的趣味性。在教学中引导学生参加竞争也是提高学生学习爱好的重要措施。棋迷、球迷们为什么会迷呢？因为这里有竞争。假如干脆参加竞争更能入迷，迷即是高度爱好之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动主动性。为了提高学生的主动性，老师要创建条件让学生在课堂教学之中参与竞争。假如你细致视察，学生在竞争中是特别活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的

13、词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领悟地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。竞赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。二、放手发挥学生的主体性学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参加到教学过程之中，努力培育学生的主体参加意识，让学生以主动的状态投入课堂学习之中。在课堂中老师要努力创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主子。首先，老师要有亲和力，要成为学生的良师益友。在课堂教学活动的起始，老师必需以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生剧烈的主子意识

14、，让学生主动的参加学习活动，自主克服种种障碍和阻力，主动去实现自己确定的目标，变要我这样学为我要这样学，学生由被动变成主动，教化的可接受性也就越大。其次，老师要解放学生，让学生勇于实践。学习是一种由外在活动到内部汲取的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的学问，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的实践。学生通过实践，借助肯定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。如在教学记金华的双龙洞一课时，我提出如下几个问题，让学生自学课文。1、文章按什么依次来写？2、沿途看到什么景物？3、作者怎样描写外

15、洞、孔隙、内洞的？让学生通过整体感知课文，把握重点，弄清文章脉络。在学生充分自学的基础上，老师再组织学生沟通，对学生无法解决的问题进行点拨启发，“授人以渔”。在课堂活动中做到：“以学生发展为本，敬重学生的主体地位，留给学生充分思索的空间和时间，让学生真正学会主动、自主地学习。三、有效组织学生主动参加学习在课堂教学中，学生的相识内化成行为的详细表现是学生主动参加学习。主动参加，即主体参加相识的行为实践不是被强制的、牵强的、被动的，而是自觉的、主动的、主动的。假如学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参加课堂

16、教学的全过程。首先，激励学生自主学习，勤思多问。我们要培育学生擅长思索，养成勤思多问的习惯。老师还要留意培育学生的问题意识，教给学生提问的方法。引导学生在学习过程中思索、鉴别，将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发觉自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作沟通，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。其次，放手让学生自主探究、合作沟通，问题是思维的起先，问题解决过程就是创建性思维的过程。当学生提出自己的问题后，老师应当是学生解决问题过程的指导者，应当激励并放手让他们通过查找资料、独立思索 、小组合作

17、学习、沟通等多种途径尝试解决问题。在小组合作学习、沟通中，学生要发言，要听取同学的看法，在评价中要当小老师，这样，学生参加的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。同时培育了学生合作意识，也使学生在相互帮助、促进、检查中达到取长补短的目的。总之，语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以持续，取决于老师是否能充分发掘学生的爱好点，调动学生学习的主动性和主动性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。语文课堂教学心得4金秋十月，是个不一样的十月，迎来了“七彩语文杯”第五届全国小学语文老师素养大赛的成功实行；迎来了全国小学语文教化界众

18、多闻名的教化专家；迎来了全国各地选送的优秀参赛选手；迎来了全国各地不辞劳苦、怀着拳拳之心前来仔细学习的老师们。有幸作为6600多为观摩代表中的一位进入会场进行学习，我特殊珍惜这样的机会。在这两天半的时间里，我仔细倾听，收获颇丰。本次赛课以识字、写字为主要探讨主题，无论是低年级的识字教学还是中高年级的阅读教学均要体现“识字写字”。来自全国各地的39名老师参加了竞赛，分AB两个赛场同时进行。赛场精彩迭起，高潮不断，给了前来观摩的全部一线语文老师不少启示。识字、写字是低年级语文教学的重点，如何落实课程标准中关于识字写字的要求，山东的刘凤玲老师执教的学棋一课就是一个很好的范例。一是关注主体情感。从低年

19、级学生的心理年龄特点动身，通过故事、嬉戏等情境设置激发爱好，帮助学生自能识字、欢乐识字，使喜爱学习汉字、主动识写愿望的生长有了土壤；二是强化方法过程。保证课堂上学生动笔写字的时间，并进行仔细的示范和较为到位的指导。从整体布局到基本笔画，引导学生经验“读贴临写比照修正”的过程，层层推动，步步深化。三是适度渗透文化。由单字的正常形态到组合的穿插和谐，引领学生品尝汉字之妙，感受汉字的形体之美，丰富了识字写字教学的内涵。四是重视习惯培育。规范学生的写字姿态，培育良好的书写习惯，引导学生把字写得规范、端正、整齐。中年段应教会学生自主识字，主动识字，养成独立识字的好习惯。山东曲得洪老师执教的三顾茅庐则重在

20、激发学生探究汉字文化的爱好。其中包括字理的分析，汉字的演化过程，汉字的本意、引申义等。本课在生字“恭”的教学处理上，承载着厚重的汉字学，老师先展示了恭字的甲骨文写法，在绘声绘色的析形中帮助学生了解尊敬是发自内心，传递了中国汉字以行表义的特点。高年级段最值得一提的是来自江苏连云港的马玉春老师执教的黄山奇松一课，他充分敬重学生学习的主体作用，在自主学习中培育学生自读自悟的实力。同时书写指导能体现年段要求，不仅要写好单个字，还要学会行款整齐的写好几行字。短短的两天半的学习，收获颇丰。这些老师的课堂为我们第一课时的教学供应了一个仿照的“影子”，也为今后在课堂上如何指导学生识字和书写供应了良好的借鉴。语

21、文课堂教学心得520xx年5月11日星期五，我在朝阳小学倾听了开发区魏登娟、陈玉杰、赵兵、王小良等几位老师的汇报，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，敏捷多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精致的课件制作，设计简练、奇妙的板书等，令人赞美之余，更多是深深的深思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的相识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。一、老师语言具有艺术的魅力当我听着这几位老师的汇报时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处教学是一门艺术，教学语言

22、更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师亲善可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，课堂教学有这样三个层次：1、初步综合阅读阶段的自读感悟；2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深化综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，其次个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词

23、语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采纳了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”。“你说的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师信任你肯定会有新的感受和发觉”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏

24、的眼光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。三、处理、把握教材的方法非常独到几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。如岭子小学的英语老师在处理课文中分别采纳了多种的方法引导学生理解。一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的实力，留下他们真正须要的种种？四、崭新的教学理念全部汇报的老师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真

25、正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，老师教得开心，教学效果良好，达到了高效。通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的相识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素养，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满足的人民老师。收获的同时，我也存在着困惑，针对这此汇报来说，教学顺顺畅畅，没有老师与学生之间相互沟通与思维碰撞之处，老师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为老师与学生，师生之间与文本之间的沟通是必不行少的，在理

26、解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里老师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔软的.，老师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？语文课堂教学心得620xx年4月4日，我和王国琼老师乘坐上了开往遵义的汽车，为期两天的优化小学语文课堂教学学习。这两天时间里我们总共听了九节优秀的语文课，包括“低、中、高”三个年级段。老师们绘声绘色的精彩讲说使我受益匪浅，从中反思了自己的教学历程，以下是我的一些肤浅相识和看法。一、删繁就重，从容指导。以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的

27、时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，其实这样的相识是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。一堂胜利的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课上他驾驭了多少、汲取了多少？而我们许多老师常犯一些相识性错误。例如：那就是讲的太多太分类化，原来是上语文课，可给人的感觉又像是在上一堂思品或历史，结果导致课堂教学主次不清，或教学方式实行满堂灌，这样下来当然时间不够，而学生也听得很累。就新课程中三维目标中的确有情感价值观的教化，但我认为，这个目的是贯穿于你的整个课堂内容教学，是让其它学问完全的融合在所上科目中的，而不是老师到最终强加给学生：“通过这我们要怎样

28、做，做怎样的人？”所以我认为应删去许多多余的学问，做到敢于有所放弃。格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在课堂教学中，老师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。就好比渔夫撒网，收网的中心点只有一个，而他的涉及面去是宽泛的，网铺开了，就要求老师做到收放自如，从容指导，要想做到这一点就须要老师有过硬的专业基础学问。例如三年级课文燕子专列核心是人类的友情，那么围绕这个核心就可以绽开教学，从而理解政府是呼吁，人们是纷纷，贝蒂是找寻。当老师把握这一核心点时，就可以依据自己教学的须要绽开教学。二、以“趣”带“

29、动”以培育学生学习的“爱好”带动学生“主动”学习。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。一堂胜利的语文课还在于学生是否有爱好学。“趣”贯穿于整个课堂，课文内容是否好玩，学的人是否乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是达到读、说、写的实力。学生简单审美疲惫，最初的几堂语文课，可能会吸引全部学生的眼球，但时间长了，假如你的教学方法一成不变，一模一样，那么这时学生对你，对这门课的爱好就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久而久之就会反感。这时就须要老师不断的转变教学方法，提高

30、学生的学习爱好。A.M说：“兴奋学来的东西永不会遗忘。”让孩子们在轻松、愉悦的氛围下学习，真正的喜爱你，接受你，就起到来“爱屋及乌”让我们携手去找寻属于孩子们的那片乐土吧！三、表演课型课堂表演是一种凸显学生主体而又新奇活泼的教学方式。有人说：“老师就是一位舞者，穿上你的舞鞋，尽情的在属于你的小天地中卖弄你的舞姿。”课堂表演只是换一种很干脆的、易理解的方式将内在的思想感情等传达给学生。通过表演，老师和学生共同把文字变成可见的情境，自然会加快对课文的理解，同时又熬炼了学生的语言和表达实力。所以我认为小学语文可以常实行让学生以表演的形式去理解课文内容，使他们在演中觅趣，在趣中显智。如付源老师上的赶海

31、，其中让我印象最深的就是表演理解“俘虏”的意思。她先请一位同学上台表演大虾，它摇摆着两条长须，活像戏台上的武将，这时老师表演“我”轻轻伸过手去一捏，这武将被“俘虏”了。通过表演的方式让学生在表演中得到语文情境、语文内涵、语言情感的熏陶，得到语言感悟实力和语言运用实力的培育；表演让学生直观理解感悟词语意思，促进学生朗读实力、思维实力、口语交际实力的提高，体现学生语文素养的综合发展；表演给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个展示自我、表现自我的舞台；表演调动了孩子的学习主动性，使他们愿学乐学，以达到“心有灵犀一点通”的效果。四、尝试每一种课型去丰富语文。教学资源是为教学内容服务的，老师只有充

32、分利用好教学资源才能将课堂变得更加丰富，实现教学形式的“百花齐放”。小学语文课型有发觉型、辩论型、观赏型等，但现在有专家提出“生活实践型”，意思就是老师把鲜活的人物请进教室，让学生走进生活，感悟生活。比如这次去遵义学习，我听了赵国华老师的一堂综合课走进英雄感悟崇高赵老师就是将鲜活的人物消防队员请进教室，让学生走进英雄的生活、感悟他们崇高的品德。从而让学生有爱好学，有爱好说，有爱好写，并且有写的内容。以上是我的一些肤浅相识，两天的学习是短暂的，但收获却是丰富的，听完资深名师的课堂演绎，我才深刻相识到百年教化，来不得半点浮躁，老师的教学探讨，不能浅尝辄止。而自己就像森林中的一株小草，比起教坛这芸芸

33、般的原野是多么的渺小。通过这次学习，我起先重新谛视自己，努力改善教学上的不足，强化专业学问，希望能与各位老师共同学习，以求进步。语文课堂教学心得7近期，参与了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的相识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。从整个课堂教学结构来说，老师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，老师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，赐予学生足够的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将

34、自己的学习心得批注的书旁，培育了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在赐予学生自学的时间还不够足够，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。在班内大展示环节中，老师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激发学生心中的美妙的情感。培育了学生的感悟实力，在朗读中观赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要信任学生，经过一段时间的培育，信任他们肯定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，老师进行必要的指导。收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说

35、，整堂课教学顺顺畅畅，没有老师与学生之间相互沟通与思维碰撞之处，老师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为老师与学生，师生之间与文本之间的沟通是必不行少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里老师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔软的，老师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深化钻研教材，精确把握其重难点，采纳敏捷多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，老师也教

36、有所获。语文课堂教学心得8在3月的一个周末,我听了语文名师窦桂梅老师的一节高效课堂示范课,还听了她的一个令满堂喝彩的讲座,感受颇多,其中最触动我的还是她经过旁征博引而告知我们的一句话:什么样的文本要上出什么样的味道。是的,语文课就要有“语文味。”现在窦老师又给我们提个醒:这“语文味”还是不同的,老师不能拿着教案,总是一个面孔对着学生。何谓之语文味?领先在学术界把语文味作为一个学术概念正式提出的程少堂先生,他把语文味定义为:“所谓语文味,是指在语文教学过程中,以共生互学(互享)的师生关系为前提,主要通过情感谢发、语言品尝、意理阐发与幽默点染等手段,让人体验到的一种令人沉醉的文化氛围和审美快感。”

37、这种沉醉和审美快感的体验是师生在教与学的过程中设身处地、感同身受地同语文课文进行着对话沟通、感情融入、才智碰撞的结果,是一种生命的体验和提升。要让学生融入你的课堂,成为课堂的主子,而不是冷眼旁观的看客,老师在备课时必需关注文本是什么体裁,抓住体裁的特点来学。例如在古诗文教学中,就要特别重视朗读这一环节,强调要读出感情。诗歌之美,一半在天上,一半在吟诵里。好的朗读能充分调动学生的心情和体验。课堂上,学生通过反复、有感情地诵读,走进诗人的内心世界,体会诗人的感情。小说教学,宜采纳长文短教、跳读、精读的方法,依事情发展依次理清内容,对描写精彩的内容,让学生分角色朗读,咀嚼其中的妙处。民间传闻的教学语

38、言又要通俗易懂、贴近生活一些。听了窦老师的讲座,再回过头来反思自己的教学,先不说自身素养的差距,自己在教学不同文章时的确没有使自己先体现出不同来,总是一个教学流程去教学生,学生听是听了,但爱好一点也没提上来。由此想到,在课改背景下,语文课堂要落实新课程目标,必需要把我们丢失的“语文味”拾回来。语文学科是独具魅力的学科,语文味是语文教学的灵魂,我们语文老师要用语文独有的语言美和情感美去优化语文教学过程,使语文的“香味”越飘越远。语文课堂教学心得9我有幸跟随江艳老师来到南师附小参与了“全国闻名特级老师课堂教学观摩”活动，亲耳倾听了多位来自全国各地知名特级老师的课堂教学，感受许多。两天里我的心始终激

39、荡着、澎湃着，甚至可以说是震撼，我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此奇妙的享受。一个老师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。薛法根老师的和时间赛跑这一课的教学看似朴实而平淡，但细细品尝，不禁让我为大师的文本解读、驾驭实力而敬佩不已。我想：品尝大师的教学就像品尝那拥有淡淡芳香的绿茶清香飘远、余味绕舌上课伊始，薛老师让学生听写三组词语，“悲伤哀痛；焦急哀痛；兴奋欢乐”，并引导他们结合亲身体验谈感受。然后让学生初读课文，找出作者产生这三种心情的缘由，薛老师在指导学生说话时，耐性地引导他们由最初只能说不流利的一句话再到能流畅地说三句话，这不仅带给了一个孩子的进步，而且

40、更是老师对“谆谆教导”这个真谛的诠释。接着，薛老师花了将近半个小时的时间引领学生去感悟“文中爸爸说的那段话”，通过范读的方式让学生体会这段话的情感特点。然后让学生感受“昨天”、“童年”、“一生”从短到长的三个时间，去体会“时间都恒久不会回来了。”再奇妙地通过学生抓住这段话中的“了”字进行体会，由此学生有感情地朗读就水到渠成了。薛法根老师的课堂朴实无华中绽放出了语文的色调，使我深深地感到作为一名语文老师，我们要引领学生真正回来本色语文，注意学生“双基”的夯实和听、说、读、写实力的培育，做一个有“根”的人。诸向阳老师执教的晨诵与绘本，先是带领孩子们走进日本作家金子美玲的小诗向着光明那方，了解作者，

41、然后朗读小诗，仿写沟通；再是带领孩子们走进绘本好饿好饿的毛毛虫，沟通这个绘本带给你什么想法整个教学流程清楚明白，操作性强。倾听诸老师的课，让人如沐春风，如饮美酒，那充溢诗意与灵气的课堂，如一首清爽的诗，一幅淡雅的画，一股潺潺流淌的清泉，我倾听着，沉醉着，仿佛经验了一种心灵的洗礼。接着，诸老师就语文老师如何研发微课程进行了精彩的讲座，主要从“开学课程”、“中国传统文化课程”、“梅花三弄课程”、“毕业课程”等方面进行讲解，让我们感受到了古典诗歌的文化魅力。是啊！我们语文老师是应当研发微课程，因为一个人的成长史就是他的阅读史。老师理应成为孩子们无声的点灯人。为着美妙的语文，为着诸老师的真诚与执着。我

42、想，我们也应当引领孩子们“向着光明那方”而努力！古人说：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习主动性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种剧烈的号召力和凝合力。林莘老师执教的燕子就给我们很好地诠释了这一点，上课时，她通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的改变及恰当的手式等等，体现出对春天的赞美，对燕子的宠爱。同时，依据课文语言文字的改变，时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而宛转好听。这样，以表情、语调作为课堂语言的协助工具，把大家带到了一个春天的世界，我们的耳畔充盈的都是音乐的美、节奏的美、语言的美，俨然遗忘了眼前林老师的年龄，犹如一位妙龄少

43、女正带着一群天真烂漫的孩童捕获春天跳动的朝气。在语文教学中，“有感情地朗读”不仅是须要达成的教学目标，也是学生亲近文本、感受情感、获得语感体验的重要手段。教学记叙类的散文、小说，做到这一点并不是一件多么困难的事情，而面对文辞相对枯燥的说明文，也能领着学生读得绘声绘色、情趣盎然，这就不能不让人佩服了。支玉恒老师太阳一课的教学，便指导学生读出了说明文的情调。纵观支老师的整堂课，轻预设、重生成，教法简洁却极其富有实效。尤其是他在整整近一个半小时的时间内，始终热忱洋溢，面带可亲的笑容，始终伴随着孩子们的读书声，挥动右手，打着起伏有致的节奏，师生犹如共同演奏着一曲奇妙的乐章。短暂的两天悄然而过，却承载了

44、太多的经典和收获，给我将来的教化生涯铺下了一条阳关大道；为我将来的职业天空插上了一双翱翔的翅膀；更让我对将来的课堂充溢了向往与希望。我会怀着朝圣之心走近名师，在仰视中学习，在平视中吸取，在谛视中思索语文课堂教学心得10老师是课程改革理念的干脆参加者，是新型学生发展的引导者、塑造者是课程改革实施过程中最干脆的参加者。通过对新课程、新理念、新课标的学习，是我在教学中有很深刻的体会。当我接到一年级数学课本时（人教版），立即让我惊呆了，这简直就像一本连环画，哪像我们二十年前学的数学书，单调、枯燥的加减法。现在的数学书上的内容，每一个课都用一个场景故事表现出来真是把数学学问融入到了学生特别熟识的生活中，

45、与学生身边的生活亲密联系，同时也给老师供应了丰富的教学资源，以便在教学时更好的发挥。在教学第一课数一数时，教材先是呈现一幅漂亮的校内“图”。我想到学生学习数学的基础是学生已有的生活阅历。还有美国当代闻名教化家、心理学家奥苏伯尔也提出：学生是否能汲取到新的信息与学生相识结构中已有的有关概念和阅历有很大关系，因此在教学中，要加强教学学习和现实的联系。于是我找来几个苹果和几瓶娃哈哈饮料走进课堂，让学生数数这些学生在家里日常生活中常见的或吃过的东西，数起这些小数目的事物当然是不费吹灰之力，然趁机引导数一数“漂亮校内”画中的事物如：单杠数、花朵、垃圾桶数等就简单了。以至于再扩展到教室里有多少张桌子多少个

46、同学等大数字学生也能接受了，并且初步形成了肯定的数感。由此可见，学生学习数学的基础是学生已有的生活阅历。在教学其次课比一比中，我没有按教材的编排依次去教，而且先教练习题中最终一题的“猜一猜”。把两支一长一短的铅笔一端藏在手心里，另一端露出来让大家猜哪支长。同学们猜的可有就劲啦！但始终不能有一个精确的答案，因为他们不知道这蕴涵着一个道理：必需要看到这两支铅笔的全部才能比较。前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：在人们的心灵深处总有一中根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在处理这一节学问时，我想让学生主动的发觉问题探究问题，这无疑是可以使教学触及学生的精神须要。然后使教学变的高度有

47、效，这样让学生带着问题，带有一中精神须要去学习，并能主动的发觉问题。作为一名老师，只有这样不断学习，总结阅历，才有可能渐渐转变成新型学生发展的引导者。又不如在教学“5”的相识时，让学生摆五个五角星学具时，大家都是一并排摆五个，没有多大的爱好。而我亲自动手和学生比一比，仿照黑板上悬挂的国旗上面五颗星的位置去摆，看谁白的最像，不仅学生都动手操作了，而且在点评时还可以简洁说几句有关这五星的故事，给学生渗透品德教化，这样有就老师的参加合作学生的发展和塑造有很大的进展。在教学中还要多激励学生独立探究，激励学生算法的多样性。我在教学“8+3”进位加法时，追问你是怎样想的？一般状况下老师预料之中有三种想法：

48、有的学生会说用凑十法，有的是从8起先又数3个得。但却有一位同学说：“我没有摆小棒也没有数，没算就知道是11。”我感到很怀疑便追问你是怎样想的，他说：“老师你看黑板上你写的7+3=10，那3没变，只有7多1个变成8，那10就该多1个变成11个了。“当时我停顿了一下这不也是一中算法吗？和其他同学比起来，这不算是一种创新吗！当时就给了这个同学表扬激励。我国中科院的张梅玲教授在报上说：再完备的仿照，终归是仿照。有缺损的创建终归是创建。要创建要发展，不能一次求完备，但终归是在前进发展。路是由人走出来的。学生只有亲自做数学，才能亲身体验获得学问的欢乐。总之，通过对新课程，新理念的学习，我们作为一线工作的老师们，要变更一往的教学模式，要摆脱老师的架子，要参加到学生的学习过动过程中去，或成为学生学习的合作者，促进者；而不是领导者。同时也要多留意引导学生在详细玩和