蜘蛛脱险教学设计.doc

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1、蜘蛛脱险教学设计及反思河南省内乡县夏馆镇：贾玉涵教学目标：1学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。2读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。3学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。教学重点： 读懂课文内容并从中受到启发。教学准备：课件教学时数：1课时。教学过程一、猜谜引题，读题质疑1. 猜谜引题。同学们，首先请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”（齐答）看来大家对蜘蛛很熟悉，你能用一个词语形容对蜘蛛的印象吗？（指名反馈）那么，当危险来临之际，蜘蛛是怎样做的呢？今天，我们就一起来学习蜘蛛脱险一文。板书课题。2齐读课

2、题，质疑：人们常说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。读了这个题目，你最想知道什么？指名说。（学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理课文。）3导语过渡：大家真爱思考，提出了这么多有价值的问题。接下来请大家“自学提示”去课文中寻找答案吧。【设计理念：以学生熟悉的谜语引入课题，并让学生绕题质疑，旨在调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生提出问题、发现问题的能力。】二、初读课文，感知故事。1课件出示“自学提示”，生根据提示自学初读：（1）自由、大声朗读课文，字字读准，句句读通。（2）画出生词、四字词语，多读几遍并联系上下文理解意思。（3）标出自然段序号，结合所提问题思考：读了课文

3、，你知道了什么？2.初读交流。（1）课件出示生词和四字词语，.指名读、齐读，并随机指导读音、字形。 坍塌 影影绰绰 沮丧灰心 生气勃勃 自暴自弃 粉身碎骨 笼罩 兴高采烈 动弹（2）反馈：读了课文，我知道了 3小结：通过交流，我们知道了本文主要写了蜘蛛两次遇险又脱险的经过，而且每次都是先写蜘蛛遇险，再写它脱险。（板书：遇险 脱险）文中哪些段落描写了蜘蛛两次遇险的经过？（指名反馈）我们又能从中得到什么启发呢？请大家根据“学习提示”中的要求继续探究。【设计理念：让学生根据“自学提示”初读故事，自学字词，解疑释难，既培养了学生独立识字的能力，又便于学生从有限的语言文字中捕获信息的能力得到训练，同时还

4、在潜移默化中渗透了学习方法的指导，为进一步理解文本做好铺垫，更为学生综合语文素养的提高奠定基础。】三、品读故事，感悟蜘蛛精神。1课件出示“学习提示”，生根据提示自学研读：（1） 认真默读课文25自然段，给蜘蛛两次遇险的情景各加一个恰当的小标题。（2） 圈出能表现蜘蛛第一次遇险时情绪变化的动词，思考：为什么会发生变化？（3） 想象表达：如果你就是这只蜘蛛，此时，你会想： （4） 作者运用了什么修辞手法来描写蜘蛛第二次遇险时的情形？2生默读课文，边读边勾画批写，师巡视指导。3反馈交流，教师适时引导讲解。(一) 第一次遇险脱险。（1） 指名反馈蜘蛛第一次遇险的小标题，教师适时板书：身陷火海。（2）

5、反馈动词，想象表达，体会蜘蛛心理活动。（3） 指导朗读。师导语：是啊！蜘蛛此时处境危险，内心着急、害怕，你能用读来表现出它处境的危急，内心的焦急吗？（课件出示第2段，生自由试读，指名读，师生共评，师生合作朗读。）（4） 小结，指名反馈：从蜘蛛第一次遇险的情景中，你看到了一只 的蜘蛛。（随机板书：勇敢 顽强）导语过渡：文中哪句话写出了蜘蛛第一次遇险的结果？（指名反馈。）（二）第二次遇险脱险。（1）一波未平，一波又起，刚脱险的蜘蛛又陷入新的灾难，蜘蛛第二次遇险的情形可用什么样的小标题来概括？（指名说并板书：身陷“海洋”）（2）作者采用了什么修辞手法？随机引导理解“小岛”“海里”“陆地”各指什么？从

6、蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，体会它是那么不屈不挠。（3）课件出示两组句子，抓住重点词语，品词析句。 A 在这片“海水”当中，影影绰绰看得出蜘蛛像 一个很小的小岛。 在这片“海水”当中，看得出蜘蛛像一个很小的小岛。B 蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条 蜘蛛只剩了两条腿，但后来变成三条，四条指名联系上下文说说“影影绰绰”、“似乎”的意思，这两个词语能否去掉？从中你体会到了什么？（4）小结，指名反馈：从蜘蛛第二次遇险的情景中，你看到了一只 的蜘蛛。（随机板书：不屈不挠）【设计理念：让学生根据“学习提示”，通过默读、指名读、自由朗读、师生合作读和比较品析读这

7、些形式的学习活动，探究蜘蛛两次遇险又脱险的经过，走进蜘蛛的内心世界，了解作者的表达方法，旨在促进学生对文本内容的理解与感悟，逐步培养学生的自学与概括能力、想象与理解能力，同时又在潜移默化中渗透了“读、画、思、说”的学法指导，为进一步感悟道理做好铺垫，更为学生综合语文素养的发展奠定基础。】四、研读感想，拓展表达。1. 作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历，并得出这样的结论：课件出示并齐读：可见，在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。2 联系生活实际，说说你从本文这个故事想到了什么？3 指名谈感想。（随机板书：正视现实 勇敢面对）4 教师总结：一只小小的蜘蛛，居然能从火海

8、中、从“海洋”里安然脱险，是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。这篇课文是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以那些场面描写扣人心弦，让人有身临其境之感。这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力，感受了生命的可贵。【设计理念：安排学生研读作者的感想，联系生活实际谈个人的感想，旨在检验学生对文本思想内容感悟，培养学生的口头语言表达能力与思维能力，同时让学生在潜移默化中受到熏陶、感染，初步树立正确的人生观与价值观。】五、作业推荐：1.搜集、阅读其他的历险故事，并讲给大家听。2.观察一种小动物的活动，运用恰当修辞手法，把看到的情景

9、写在日记中。【设计理念：安排学生读历险故事，观察一种小动物的活动，运用恰当修辞手法写日记，旨在培养学生良好的读写习惯，培养阅读兴趣，为学生综合语文素养的全面发展夯实基础。】附 板书设计 27 蜘蛛脱险 遇险 脱险 身 陷 火海 勇敢顽强 身陷“海洋” 不屈不挠 （正视现实 勇敢面对）教后反思：在全镇的“高效课堂”优质课竞赛中，我执教的是蜘蛛脱险一课。授课过程中，我首先用学生熟知的谜语激趣导入，激起了学生的学习兴趣，创设了较好的教学情境。接着又让学生读题质疑，我则梳理了主要问题；然后让学生根据“自学提示”初读故事，自学字词，解疑释难。学生的积极性高，很快就掌握了生字、新词，感知了课文大意。在交流

10、探究重难点问题时，我又让学生根据“学习提示”，通过默读、指名读、自由朗读、师生合作读和比较品析读这些形式的学习活动，适时地予以点拨、指导，走进蜘蛛的内心世界，探究蜘蛛两次遇险又脱险的经过，从而感受蜘蛛的形象、领会作者的表达方法。最后让学生自己谈感想，推荐作业予以巩固，教学效果比较理想。本节课的成功之处有：我能把学习的主动权和时间交给学生，充分发挥了学生的主体作用；在解疑释难时，我能适时启发、点拨学生，顺利突破了本节的重难点；在理解文本内容的同时，注重与生活有机结合，适时渗透情感态度与价值观的教育。当然在授课过程中，也有不少不足之处，如对词语的理解，没能适时放在具体的情境中让学生去感受理解，而是单独罗列出来。对文本的朗读过于肤浅，蜘蛛遇险时的着急、害怕、紧张，没有让学生通过反复的情景朗读来体会，朗读的指导不到位。在今后的教学中，应努力突破这些不足，做一名优秀的语文老师。