小学数学综合与实践教学计划与反思.doc

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1、小学数学综合与实践教学计划与反思一、教学目标：知识与能力：对综合实践活动这门课程有直观的了解，初步学会提出问题，让学生学会自己分组、民主地推选组长并进行合理的分工。过程与方法：在积极参与本课程的活动中，体验综合实践活动课程所要求的基本学习方式和活动方式。情感态度与价值观：在活动中产生对综合实践活动课程的好奇心和求知欲，并体会到合作的乐趣。感受综合实践活动带来的快乐。二、教学重点：对综合实践活动这门课程有直观的了解，初步学会提出问题。三、教学难点：能够提出有价值的问题进行探究。四、活动设计：一、创设情境，激发兴趣1图片展示（课件上展示各种活动的照片，配上优美的音乐。）2导入谈话同学们看了这些照片

2、，你们有什么想说的吗？可以针对一幅照片来说说你的想法。（让学生充分的发言）二、活动一：了解什么是综合实践活动1让学生回顾前段时间的自由调查情况，初步体会综合实践活动课。师：通过自己的调查与采访，能说说你知道什么是综合实践活动吗？可以举一些例子来说。（学生自由发言）2读一读，了解什么是综合实践活动资料：综合实践活动与语文、数学等以学习书本知识为主要内容的课程不同，它是要求大家围绕自己感兴趣的问题主动探究学习的实践性课程。综合实践活动课要求大家参加各种活动，如参观、考察、实验、探究、设计、创作等。在活动中综合运用知识，发现和解决问题，体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。通过综合实践活

3、动，大家会发现，自己的探究能力、综合运用知识的能力、获取和利用信息的能力增强了，学会了合作，学会了调查，学会了科学研究的方法综合实践活动为大家提供了展示聪明才智的大舞台，在这门课中，每人都有机会露一手。（学生阅读资料，只要求大致了解即可）3教师语言引导，充分利用学生想参加各种活动的心理，去激发学生对这门课程的兴趣。三、活动二：说一说自己最感兴趣的问题引言：每一位同学都有自己最想做的事，最感兴趣的问题。你们的这些问题也许就是我们综合实践活动课要研究的内容。课件出示要求：1、按大组分组，选出一位组长（第一次可由小组长担任），主持讨论。2、选出一位记录员，记录大家感兴趣的问题。3、推出本小组最有价值

4、的问题2个。4、选出一位代表准备在班上交流发言。每组发一张记录单： 第（ ）组 组长：（ ） 记录员：（ ）编号问题名称12345最有价值的问题1最有价值的问题21分组，选组长，主持讨论。2小组成员讨论，记录员记录大家感兴趣的问题。3讨论本小组最有价值的问题，准备交流发言。四、活动四：班级交流1选出一位班级讨论主持人。（第一次由班长担任）2选出两位记录员，记录小组中最有价值的问题和统计各小组的问题数量。表格如下：表格1：组名最有价值的问题名称第1组第2组第3组第4组第5组最有价值的问题1最有价值的问题2首先探究的问题 表格2：组名数量排名第1组、第2组第3组第4组第5组3全班交流，记录各小组汇

5、报员上台，实物投影表格，汇报问题，组员可以补充。记录员将本小组中有关情况记录在表格1和表格2中。4评价各小组提出的问题。五、延伸活动确定好要探究的问题后，我们该如何开展综合实践活动呢？课件展示流程图。确立活动主题确立活动组织形式设计活动方案开展实践活动交流活动成果反思活动过程（学生大概了解即可，并不要求学生掌握。）教学反思：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

6、现将自己在教学中的一点反思谈一下。 一、综合实践课程要面向全体学生。 我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！ 二、学生是综合实践学习的主体。 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上

7、，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 三、综合实践学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。