余映潮古诗文教学心得体会（精选5篇）_古诗词教学心得体会.docx

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1、余映潮古诗文教学心得体会（精选5篇）_古诗词教学心得体会第1篇：余映潮谈日记心得体会 读余映潮谈日记心得体会 阅读了余映潮的谈日记，思索良多，而最大的感受是老师应做一个勤写教化日记的人。 记得苏霍姆林斯基在给老师的建议书中写到：“我建议每一位老师都来写教化日记。教化日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思索和创建的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的老师日记，是一笔巨大的财宝。每一位勤于思索的老师，都有他自己的体系、自己的教化学修养。” “只要你是仔细地对待自己的工作的，你就要敬重这个记事簿和敬重自己，把它一年又一年地记录

2、和保存下去。这事实上是一种教化日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教化过程进行概括性分析的打算工作。凡是引起你的留意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。积累事实，擅长从详细事物中看出共性的东西这是一种智力基础，有了这个基础，就必定会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那许久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。”正因为苏霍姆林斯基是一个真正的教化日记的实践者，所以他道出的话语才真实、贴切。 老师的专业成长离不开学习、积累和反思，教化日记在这三个方面都可以起到作用：第 一、帮助老师的专业学习。教化日记中记载的教化理论、读书心得、名家阅历、名言警句等都能帮助老师学习成长

3、。第 二、帮助老师积累资料。俗话说：好记性不如烂笔头。我们每天都要做许多的事情，也都有值得记忆的东西。只有勤于动笔，我们才能为自己留下更多的有价值的回忆。第 三、帮助老师的自我反思。一个人在工作中有胜利也有失败，有时失败和挫折经过反思更能变成一种财宝。我们每日看似平凡、单调、重复的工作中就隐藏着某些重要的教化现象或教化规律，假如擅长积累和反思，那就可以成为我们工作创新的源泉。此外，我们也可以在教化日记中倾诉自己的苦闷和彷徨，缓解工作中的压力，以更轻松的心态起先新的一天。 教化日记的内容多种多样，只要是教化教学过程中发生的现象和规律都可以做记录，比如： 第一、记录一些名言警句。名言警句既可以作为

4、我们写文章时的论据，又可以丰富我们的谈话。只要看到好的句子，或一段，或几行，或三言两语，不在乎多少，在乎这句话的重量，有价值的，就记录下来。 其次、记录胜利的教化事例。在我们的工作中，会有一些胜利的事例。登记自己胜利的案例，包括对“问题学生”一次胜利的转化、一堂胜利的课、一次胜利的主题班会活动等等，这是自己最珍贵的财宝。当我们再次遇到相同的情境时，那胜利的阅历就立即出现在眼前了，从而使自己的工作游刃有余。 第三、登记失败的事例。我们每天的工作都有收获，也都有过失。我认为失败的事情，更应当一记，因为它更能帮助一个人进步。在日记中是有志气讲解并描述自己的失败的，叙述事务的经过，分析失败的缘由，为自

5、己在今后的教化工作中再次遇到这一问题打好预防针，是特别有好处的。 第四、登记和学生的沟通。我们的工作对象是学生，师生的沟通也就必不行少。当然，我们每天要面对不同的学生说很多的话，所以要选取典型的、有用的材料进行记录。 第五、记录自己的体验、感想、反思。如针对班级中自习课学生常常讲话的现象，实施不同的解决方案并分析不同方案的效果。针对某种现象可以记录自己的感想和思索。 教化日记的形式不但可以是书面记载，也可以借助网络平台，写博客也是一个不错的方法。教化日记可以成为我们工作资料库，假如我们能够充分的利用好这个资料库，信任我们会更快更好地成长和进步。 第2篇：余映潮教学模式反思 余映潮教学模式反思

6、反思的缘由 对余映潮教学模式的反思是由于一个偶然的某种缘由。2005年冬在武汉参与了一个语文教学峰会，听了一节驿路梨花的课。课的起先部分： 师问：为什么大家都把这篇小说当作散文来读？ 生答：因为这篇小说写得有诗情画意。 师：我也觉得很美，这节课我们从四个方面体会本文的美： 1、观赏画面美， 2、感受诗情美， 3、想像意境美， 4、品尝人性美。 多么整齐明晰的课堂结构，多么匠心独具的提炼设计。教者抓住一个美字为切入点，四个方面的分析几乎涵盖了课文的全部内容、情感和写法。假如说是在5年前，我听到这样一节课，我不得不叹服教者的才智。因为那时我还不知道余映潮老师，这样的课型对我来说是簇新的。但事实是，

7、就像一本书即使换了个封面，并且仅仅只翻了一页，我也马上读出了原作者，而这本书的内容也觉似曾相识，甚至或者说一览无余了。这不就是余映潮老师的板块教学模式吗？醇厚说这节课是一节生动的课，这位年轻老师的教学手段是很丰富的。后面的环节有给课文的几个画面取名、将小说文字提炼成诗歌、教给方法进行赏析、一句话概括小说等。但稍稍细致一点，无不有余老师的痕迹。也就是说这是一节毫无新意的好课。 2005年7月我到长春参与了全国首届特性杯语文课堂教学大赛，全国22个省市区的选手参与了竞赛。没想到余老师的板块教学飞越万水千山在新疆边陲生了根发了芽。这位新疆老师讲的是三峡，也是这种板块教学模式。 于是，我就起先思索：一

8、种教学模式一统天下的格局是否正常？我们还是否须要教学的多样性？ 第3篇：听余映潮教授讲座心得 听余映潮教授报告心得 10.20日我在我校倾听了余映潮教授为我们作的在实践中提高自己的学科素养的专题讲座和余老师的两节课。在这短短的一天的学习中，我感受颇丰。余老师已经六十八岁，但依旧对于教学和探讨有着极大的热忱。我明白了，在教化这条路上，我须要学习的内容还有许多许多，我把这一天中我最有感受的地方总结如下： 第一：余教授的勇于创新精神值得我们学习。 在课堂教学艺术的探讨与推动上，余教授是一个孜孜不倦的创新者。首先，他有明确的课型创新意识，他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、

9、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。充分地表现老师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。他多角度地丰富了学生的课中活动，在他的课堂上，有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等，不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到支配，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。 其次：他的关于“关于高效教学”的基本要求和板块式教学实在是“灵动的版块，无限的创意”，余老师将其发挥的淋漓尽致，尽善尽美。 在实际教学中，教学结构呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，敏捷多姿，可以充分地表现老师设计教学的

10、技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完备、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻。还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清晰而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。 第三：余老师的优秀的学科老师的定位给我们指明白自我发展的方向 余老师的“优秀的学科老师是什么样的人”对于我们这些工作在一线的老师是一个很好的警示。在自身的发展上要做一个酷爱学习的人、定力强大的人、目标明确的人、积累丰富的人、精力提炼的人、记忆高超的人。能够用整体反复法提升自己的教材研读的实力，把教材读厚，将教材教薄；能用一课多案

11、的方法提升自己教学设计的实力，因为一切的教学设计，都是为了学生当堂在知、能上真有收获；能用优化细微环节法提升自己的课堂教学实力，在学术上、在学问上，细微环节能够显示出深度与高度，创意在先，细微环节到位。能用积累范例法提升自己训练指导的实力，老师丰厚的积累是学生学习的福音。能用专项探讨法提升自己积累资料的实力。能用短论写作法提升自己学科探讨的实力。我们要象余老师那样设计教学，让我们的课上得有味、好玩、有效，老师的教与学生的学都会乐在其中。我明白了上课不能随意连问，简洁追问，习惯性碎问，而要问一些牵一发而动全身的问题。 第四：余老师的课没有花架子，没有高谈阔论的言语 他是凭借他的睿智和学识、他的恬

12、淡与从容，他的阅历和实力，“润物细无声”地把学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他的独具匠心地引导和无痕的点拨下，才智的火花时时迸发出来，师生产生剧烈的共鸣，问题被一一突破。 我折服于余老师课堂教学设计的独具匠心；折服于余老师课堂教学设计的环环入扣；折服于余老师有效问题的设计，精练简化而能够统领全局的妙绝。同时，我还折服于他的睿智、踏实 ，他的从容、潇洒，折服于他的微笑提携后辈，诲人不倦，折服于他的精湛学养，超群教学艺术。 他的讲座给了我很大的启发：我想在今后的教学过程中，更加大胆的探究，不断加强理论学习，扎实自己的基本功，勇于创新和开拓，使课堂教学更加高效，更加充溢活力！ 第4篇：听余映

13、潮教授讲座心得 高效课堂教学的设计理念与教学实践反思 窦旭升 9.19日下午我在我校报告厅倾听了余映潮教授为我们作的高效课堂教学的设计理念与教学实践的专题讲座。从这短短的半天培训中，我感受颇丰，我明白了，在教化这条路上，我须要学习的内容还有许多许多，我把这半天中我最有感受的地方总结如下： 第一：余教授的勇于创新精神值得我们学习。 在课堂教学艺术的探讨与推动上，余教授是一个孜孜不倦的创新者。首先，他有明确的课型创新意识，他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。充分地表现老师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。他多角度

14、地丰富了学生的课中活动，在他的课堂上，有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到支配，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。 其次：他的关于“关于高效教学”的基本要求和板块式教学实在是“灵动的版块，无限的创意”，余老师将其发挥的淋漓尽致，尽善尽美。 在实际教学中，教学结构呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，敏捷多姿，可以充分地表现老师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完备、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教

15、学步骤显得丰满细腻。还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清晰而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。 第三：余老师的课很“活” 余老师的“主问题”设计有利于培育学生独立阅读实力，便于激活学生学问积累，我们要象余老师那样设计教学，引导学生去品析课文，同时自己又能做必要的讲析，那样，我们课就能上得有味、好玩、有效，老师的教与学生的学都会乐在其中。我明白了上课不能随意连问，简洁追问，习惯性碎问，而要问一些牵一发而动全身的问题。 第四：余老师的课没有花架子，没有高谈阔论的言语 他是凭借他的睿智和学识、他的恬淡与从容，他的阅历和实力，“润物细无声”地把

16、学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他的独具匠心地引导和无痕的点拨下，才智的火花时时迸发出来，师生产生剧烈的共鸣，问题被一一突破。 我折服于余老师课堂教学设计的独具匠心；折服于余老师课堂教学设计的环环入扣；折服于余老师有效问题的设计精练简化而能够统领全局的妙绝。同时，我还折服于他的睿智、踏实 ，他的从容、潇洒，折服于他的微笑提携后辈，诲人不倦，折服于他的精湛学养，超群教学艺术。 他的讲座给了我很大的启发：我想在今后的教学过程中，更加大胆的探究，不断加强理论学习，扎实自己的基本功，勇于创新和开拓，使课堂教学更加高效，更加充溢活力！ 第5篇：余映潮白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学片段 茅盾的白杨

17、礼赞是一篇热忱洋溢的散文，文中运用了一组相像而有改变的句式来结构全篇。细读文本时，发觉其中端倪，眼前一亮，用这组句式来打通文章脉络。下为课堂实录。 师：刚才同学们朗读了课文，请大家找一找能够标示全文结构的句子。 生（圈点勾画，很快找出）：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! “那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。” “这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。” “白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就像北方的农夫；” 师：同学们视察一下这四个句子，从中能发觉什么共同点 生：这四个句子都提到了白杨树的“不平凡”。 师：从始自终，白杨树的“不平凡

18、”一再出现，那它就是这篇课文的（停顿） 生：它是这篇课文的线索。 师：我们先来看文章开头出现的这个句子，同学们品读一下，想一想这句话中，哪个词应当重读为什么 生：“实在”。“实在”是的确的意思，强调了白杨树的不平凡，也告知读者它的不平凡是不用怀疑的。 师：说得很好！同学们再看整句话，它在全文中起到了怎样的作用 生：总领全文，回应题目，点出作者赞美白杨树的缘由。 师：“我赞美白杨树”这句话采纳了怎样的表达方式你觉得好不 生：抒情，而且是干脆抒情。 生：老师说过干脆抒情没有间接抒情含蓄，而且表露的感情过于显白 师：那用在这里的干脆抒情是否影响了文章的表达呢 生：那倒没有，而且具有感召力和震撼力，能

19、剧烈的感染读者。 师：是用干脆抒情还是用间接抒情，要看整篇文章的格调，假如文章通篇都是高亢激扬，显性的抒发感情，那么这种干脆抒情的方式就不会影响到文章的效果。我们再来看其次句“那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，总的来看，这句在结构上起什么作用哪句话承接着上文 生：承上启下的作用，“那就是白杨树”承接上文而来。 师：“那”是一个什么代词它表明白什么 生：“那”是远指代词，表明白作者视察白杨的距离之远。 师：上文有回应吗 生：“要是你猛抬眼望见了前面远远有一排”，从这句可以看出作者是远距离视察白杨。 师：既然是远距离的视察，那么描写的着眼点会放在哪里 生：描写的着眼点在

20、于轮廓，在于大致的外形。 师：文中是如何说的 生：“傲然地屹立，像哨兵似的” 师：后两个分句构成了什么关系作者的重心放在哪个分句之上 生：是转折关系，作者的重心放在后一个分句之上。 师：那么最终一个分句应当开启下文，下文的哪些词语体现着白杨树的“不平凡”请找一找。 生：“力争上游”、“片片向上”、“一律向上”、“倔强挺立”、“不折不挠、”对抗”。 师：这些词语呈现的是白杨的什么 生：这些词语所体现的是白杨树的内在品质。 师：换句话说，这里的“不平凡”所要体现的正是白杨树内在品质的不平凡。接下来，请同学们再来读读第三句：“这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。”能说说与其次句的差

21、别吗 生：首先是“那”变成了“这”，其次是“实在”变成了“决”。 师：哦，是啊！这两个词语发生了改变，我们先来想想，为什么“那”变成了“这” 生：因为从上文可以看出，作者对白杨进行了细致的描摹，他走近了白杨。 师：作者从哪些方面来描写白杨的 生：作者从“干”、“枝”、“叶”、“皮”来描写白杨，而且特殊细致，连皮的颜色都描写出来了，充分看出他距离白杨是多么的近！所以用“这”来承接。 师（品读“这就是白杨”，突出“这”）：“这”除了与白杨的距离近以外，还有一种怎样的情味仅仅是走近白杨吗 生：“这”似乎很亲切，好像表明着作者不但走近了白杨，还走进了白杨的内心，所以他才能那么深切地感受到白杨的内在气质

22、。 师：真好！“这就是白杨树”，不仅仅表明着与白杨树空间的距离，还表明着作者与白杨树发生了共鸣，真正地从白杨树身上体会到一种力气。我们再品一品“决”。“决”字应当以怎样的语气读出 生：特殊确定。 生：是坚决的、是坚决的，更加突出强调了白杨树的不平凡。 师：那这里的“不平凡”较之上文有无改变呢作者在下文中表达的着重点放在哪里 生（读第七段）：这里的“不平凡”是有改变的，作者表达的重点是在白杨树的象征意义之上。 师：请同学们勾画出来，并且大声读出。这里点明白杨象征意义的句式采纳的是一连串的反问句，请你们变成陈述句读出。用简洁的语言说说这里点出的白杨树的象征意义。 生（读）：白杨树象征北方的农夫，象

23、征保卫家乡的哨兵，象征用血写出新中国历史的精神和意志。 师：反过来看，这里的“不平凡”较之其次句的不平凡在表意上一样吗 生：不一样，这里的表意更进一层，点出了白杨树的象征意义。 师：所以，作者在选词上也更进一层，“决”较之实在，更坚决、更坚决，其实是在更进一步强调着白杨树的精神。我们再来读第四句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就像北方的农夫”。同学们视察一下，这句又发生了哪些改变 生：“一般”变成了“普遍”。 生：语序也发生了改变，这次把“不平凡”提到了句子的最前面 生：而且也不再构成转折关系了。 师：作者为何将“一般”换成“普遍”，它们有何差异 生：“一般”多表示平常，而“

24、普遍”不但表示平常，还表明数量之多。 师：白杨树数量许多，很常见，与它相像的北方农夫亦是如此。那它们所代表的精神呢是一两个人有，还是绝大部分都是这样呢 生：白杨树是北方农夫的写照，他们每个人身上都有那种不屈不挠的精神。 师：那这种普遍的精神汇聚起来，会变成什么课文中是如何表述的 生：这样的精神汇聚起来，会变成一个民族的精神。“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅，力求上进的精神。” 师：至此，文章的主旨显豁而出，因此，作者在表达白杨树的不平凡的时候，异样干脆，而且将“极一般”与“不平凡”合二为一，极一般就是不平凡，一般之中蕴含着宏大。

25、我们须要细心体会的是，随着文意的突显，作者的选词在发生着改变，能将这改变一一梳理，我们距离作者的写作意图就会越来越近。 以这组句式为突破口，很清楚地将文章的内容与架构呈示出来。须要加强的，是对文章语句及写法的进一步赏析。 赏析余映潮老师执教的白杨礼赞 在全国中语会教学改革探讨中心第四届学术年会上，展示了着名特级老师余映潮先生执教的白杨礼赞。观摩后，我很激烈。我发自内心地赞美：这是课 堂教学的艺术精品。简化、优化、美化，是这一节“艺术精品”课的设计风格。 它首先体现在板块式的教学思路上。请看这节课的教学流程图： 教学板块 学习方法 学习内容 导入 自读深文 初步感知课文内客，确立学基调 练读 读

26、与思 品读白杨生长的环境之美 悟读 读与悟 品读由白杨的形神之美 品读 读与品 品读白杨的意蕴之美 小结 教学小结点拔阅读此类作品的规律。 导入、练读、悟读、品读、小结，是这节课的五个教学板块。从教学结构上看，它们线条简明、清楚、有序。从教学内容上看，三个品读板块，分别对文章中最有特色、最能揭示主旨的部分进行了精当的赏析，是对教学信息的高水平优化。从教学流程上看，由整体到局部再回到整体，遵循了阅读教学的规律。从教学方法看，读与思、读与悟，读与品奇妙结合，各有侧重且步步深化，符合学生的认知规律，在潜移默化之中给学生以自学方法的指导。整个教学过程以“读”为经线，以“勾画字词”为纬线，贯穿着“训练语

27、感和发展思维”的涓涓活水，五个教学板块层层递进，相对独立而又环环相扣。其次，体现在板书的艺术设 计上。“白杨礼赞”的板书，不仅仅是对作品内容的提纲掣领，更是对写作方法的指引和阅读规律的小结。 请观赏余老师的板书： 不管是从“教”还是从“学”角度来看，也不管是从“写”还是从“读”的角度来看，这则板书设计都称得上是“简化、优化、美化”的上品。活动充分，情感丰富，用语精致，是这一节“艺术精品”课的教学风格。 从“导人”板块的教学，可窥见学生课堂活动之一斑：“同学们，你们能从课文中找出相应的语句，用作者赞美了的白杨树的句式说一句话吗?例如作者赞美了力争上游的白杨树。请同学们快速阅读课文，打算说话。”亲

28、切的教态，单刀直人、指向性极强的导入语，不是很难而又有肯定思维强度的话题，一下子就调动了学生阅读的主动性。只见课堂上一阵惊慌的翻书、勾画，接着是纷纷举手和争先恐后的“说话”。不到5分钟，就有了“赞美了坚毅不屈的白杨树”“赞美了平坦大地上傲然挺立的白杨树”“赞美了虽在北方风雪的压迫下却保持倔强挺立的白杨树” “赞美了象征着抗日军民的白杨树”等多种说法，基本概括了文章所描述的白杨树的特征。余老师相机点拨、归纳，概括为：文章赞美了白杨树的不军事荤：3P19丰荤、象征之美(带点字为板书内容)。这短短的“说话”式导入，激活了学生的主体参加意识，点燃了学生的思维火花。 。说话”所须要的对课文信息的快速搜寻

29、、提取、加工、概括，使学生初步了解了文章的也许内容，为后面的教学奠定了“赞美”这一情感基调。同时融洽了师生情感，营造了和谐、畅快的教学氛围。 罗丹说“艺术就是情感”，这种说法虽有点偏颇，但也不无合理的内涵，特殊是相对蕴涵着丰富的民族感情，负载着人类文化的语文而言。应当说，没有情感，就没有语文教学艺术。自始至终表达着由衷的赞美之倩，是此节“艺术精品”课的显明特点。凡观摩过余老师这节课的人，也许都不会遗忘这样一个动人的细微环节：学生集体朗读着“然而刹那间，要是你猛抬头”这一部分，当读到“我那时是惊异地叫了一声”时，余老师匠心独运地完美无缺地紧紧接上“那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平

30、凡的一种树”。那饱含情感、光明、厚实、具有剧烈穿透力的声音，融进学生的集体朗读，如同参天白杨拔地而起，形成了朗读过程中的制高点，剧烈地感染了学生。如此师生一体、铿锵有力、高亢激扬的朗诵，形成了课堂教学中的一个小高潮，奇妙地将教学引入了其次个板块。没有多的言语，学生就领悟了：描写白杨树生长的环境美，是为描写白杨树的形象美作铺垫的，是景象美引出了对白杨树的描写。 教学之中，余老师不仅擅长用自己的情感表现作品中的“美”，也注意引导学生在思、悟、品的基础上，用自己的情感去再现作品的“美”“描写的部分感情浓烈，要读得有力度。” “句子中的修饰语表达了作者的赞美之情，要仔细体会，读出重音。”“抒情部分突出

31、了三种象征意义，第一种平凡而又众多，其次种英勇而又静穆，第三种广袤而又壮烈。请仔细体会作者逐步高肤的感情波澜，充溢激情地朗读。”如此情理相融，循循善论言传身教；课堂上，琅琅书声里，老师、学生融为一体，共同用“心”进行着审美再创建。 余老师的课堂用语，不枝不蔓、凝练、生动、形象、饱含剧烈的感情色调，它是围绕。礼赞”而细心设计的“美”语。三个板块的“环境美” “形神美” “意茵美”，表现手法的“抑扬美” “象征美”，因物生情、托物言志的“构思美”，结构上的“层次美”，课文中到处都是褒义词的“用词美”，透过记叙、描写、争论、抒情展示出来的“情感美”；启发、点拨学生知晓“一枝一叶总关倩”，领悟作者。写

32、尽了白杨树的枫爽英姿”，品尝“作者一口气说了白杨树七种珍贵的品质，高扬了时代的浩然正气”等等，一字一句总关倩，都是余老师情感和才智的“美”的结晶。 以学生为主体，突出学生的实践活动，潜移默化地陶冶学生的情操，培育他们的审美情趣，健全他们的人格和特性，是这一节“艺术精品”课的灵魂。着名的语文教化专家张足远先生，听课之后是这样评价余老师这节课的： “积淀了知、能、意的丰厚内涵”， 一扫当前普遍存在的语文分析教学的种种弊端，给人一种全新的感觉”， “在师生相互切磋、探讨、探讨的过程中，文章的立意，作者的思想感情，作品美妙的语言，全驾驭了”(评课记录，未经张先生审问)。先生的评价高屋建瓴，一语中的。为

33、了更好地说明“艺术精品”这一特点，请观赏以下教学片断。 师：请同学朗读描写白杨树形美的段，女同学读第一层，要读得嘹亮、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层， 同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。 (学生：窃窃私语，商议、探讨、勾画，正确地分居朗读。) 师：你们不谋而合地分好了层次，依据是什么? (学生踊跃回答，老师微笑，点头赞许，梳理：第一层描写形态之美，是实写；其次层争论、抒情，写白杨树内在气质之美，是虚写。) 片断二 师：这一段(“它没有婆婆的姿态宛若象征了今日在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”)写得好，写得美，好在哪里?美在

34、什么地方?请同学们自读课文，圈诞生字词语，然后以“我认为写得好的是”或“我认为写得美的是?”开头，说说你自己的看法。大家合作学习，相互商议，相互沟通，先自言自语地讲，再对着大家讲。 (课堂喧闹起来，老师巡回、参加、微笑、点头、指引，学生踊跃发言，师帮助整理、评析。) 师：“用词美”，说得好。“它伟岸、正直它是树中的伟丈夫”，八个形容词或者说八个褒义词分三个层次表达，激情好浓好浓啊。表面看似乎在赞美白杨树，事实上已经在赞美抗日军民。这是拟人式抒情句，这是递进式抒情句。大家再读这一句，留意这八个褒义词，仔细体会，读出重音，读出韵味。 片断三 师：请同学们带着美的情感，再读全文，找出反复出现的抒情句

35、。 (生稍稍坐直，朗读、发言，指出反复出现的句子。) 师：贯穿“环境美、形象美、象征美”的，是作者的情感美；连接“三美”的纽带，是文中的反复穿插、层层递进的抒情式“主题句”。请同学们带着美感，把这些句子读出来。 (生朗读。) 师：写环境美是为了引出事物，写形象美是着力描写事物，写象征美是为了托物言志，这是这一类文章写作的规律，也是阅读分析、阅读理解这类文章的一把钥匙，请同学们仔细体会。 始终信任学生的潜能，让学生在“润物细无声”的“美”的教学氛围中轻松开心地学习，浴移默化地接受文学作品“美”的熏陶感染；主动地获得具有丰富情感的有生命力的语文学问，能动地把握从活的语言材料中抽象出来的阅读规律，这

36、就是余老师执教的白杨礼赞。张定远先生语重心长地说：余老师执教的白杨礼赞，“应加以推广和介绍”， “提倡进行文学作品教学的探讨，讲出文学作品的艺术美”。以我的浅陋和笨拙，尚不能淋漓尽致地表达我心中的感受，何谈穷尽“艺术精品”的无限风光；但求抛砖引玉，换得“讲出文学作品的艺术美”的“百花盛开”。 余映潮培训古诗文教学心得体会（精选7篇） 第1篇：余映潮谈日记心得体会读余映潮谈日记心得体会阅读了余映潮的谈日记，思索良多，而最大的感受是老师应做一个勤写教化日记的人。记得苏霍姆林斯基在给老师的. 古诗文教学心得体会 古诗文教学心得体会松藻学校 李惠古诗的教学味同嚼蜡。备课时无从下手，上课时又觉得没有内容

37、可讲，每次的古诗课上都是老师的一言堂，总是觉得这种文章离学生的生活实际比较远，内. 余映潮语文教学心得体会（精选4篇） 第1篇：余映潮谈日记心得体会读余映潮谈日记心得体会阅读了余映潮的谈日记，思索良多，而最大的感受是老师应做一个勤写教化日记的人。记得苏霍姆林斯基在给老师的. 余映潮谈日记心得体会 读余映潮谈日记心得体会阅读了余映潮的谈日记，思索良多，而最大的感受是老师应做一个勤写教化日记的人。记得苏霍姆林斯基在给老师的建议书中写到：“我建议每一位教. 小学古诗文教学心得体会222 小学古诗文教学心得体会古诗的教学味同嚼蜡。备课时无从下手，上课时又觉得没有内容可讲，每次的古诗课上都是老师的一言堂，总是觉得这种文章离学生的生活实际比较远，内容又单调，自.