2022科学教案3篇_4.docx

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1、2022科学教案3篇科学教案 篇1教学目标1、从找寻蔷薇花丛的食物关系起先，通过探讨、分析活动，相识生态系统中的食物联食物链。2、通过画、找食物链，相识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间困难的食物能量交换关系。3、经验探讨分析的活动过程，提高归纳综合的思维实力，留意在探讨分析活动中刚好汲取别人的学习成果。教学重点:学会画、找食物链，相识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间困难的食物能量交换关系。教学难点:画、找食物链。教学打算:蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。教学过程一、蔷薇花丛的食物链1、出示在蔷薇花丛中我们发觉的动

2、植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发觉了很多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，依据学生的回答逐个出示动植物的卡片。2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，依据学生的回答老师逐个出示这些卡片）3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？一生上台用箭头干脆在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。4、分析这条食物链。（1）细致看看上面的箭头图示，你有什么发觉？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（2）相识生产者和消费者。人们依据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的

3、叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。二、水田里的食物网1、出示水田的图片。水田里有很多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里视察到了哪些动植物？相识这些生物。2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。4、相识食物网。回头看看水田里的食物链，你们有什么新发觉吗？老师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综困难

4、呈网状的食物链就组成了一个食物网。三、课后拓展1、森林里的食物链和食物网。出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着很多生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？科学教案 篇2一、生成背景：最近天气较冷，由于室内外温差较大，玻璃上有了哈气。今日晚餐后，鲁晓涵、李婉娜几个小挚友来到窗前看外面的景象，看到旁边的王晶正在用心的在玻璃上印小手印，他俩看后也印了起来，其他小挚友看到后也都争先恐后的在玻璃上画着、写着、涂着兴奋极了，在图画过程中，孩子起先探讨：这些气是从哪里来的？为什么可以在上面画画？抓住

5、孩子的爱好及探究需求好玩的哈气这一探究活动起先了。二、生成过程：1、了解幼儿对哈气的已有阅历：老师：为什么玻璃上能画画。幼儿兴奋地探讨着。嘉文：玻璃上有哈气。子萧：玻璃上有一层雾可以在雾上画画。王月恒：还有水珠留下来呢。（大多数孩子的已有阅历就是哈气，但是哈气是什么，是怎样产生的？孩子不了解。我给孩子提出任务：找寻有关哈气产生缘由，引导幼儿进行大胆的探究，并能主动相互沟通。）2、试验、探究：幼儿通过协商后共同分为三组进行试验，他们各自到自己感爱好的组搜集有关材料。第一组的幼儿找来镜子、玻璃、和一杯水，把玻璃盖在杯子上，过了一会儿玻璃没有一点改变，孩子们纷纷争论没有产生哈气的缘由。王子萧说：哈气

6、是热气遇到冷空气才产生的，我们用热水试一试。孩子们从保温桶里接了温水，又从暖瓶里接了开水，分别把镜子、玻璃、放在两别水上。不一会儿工夫镜子、玻璃上发上了改变，嘉文连忙说：“你们快看，温水的镜子上有哈气，热水的玻璃上起先有哈气，一会儿就有水珠流下来了。“其他小挚友也分别沟通自己的发觉，并把试验结果用图画的形式表征下来。其次组的幼儿来到三楼平台现场试验哈气产生的缘由，幼儿大力的呼着气，发觉呼出的气体是白的，然后到玻璃橱窗前呼着气，玻璃上忽然就形成了一层哈气，子萧说：“老师我们知道哈气，但在太阳下呼出的气为什么是白的呢？”我也装出惊异的样子说：“是呀，这个问题太难了，怎样才能知道它的答案呢？”孩子们

7、纷纷说出自己的答案的方法：问爸爸、查书、上网，孩子们兴致勃勃的投入到答案的搜集中。第三组的幼儿在上午活动区活动时，他们用力往玻璃上哈着气，玻璃上有一层薄雾，不一会儿就被太阳晒干，到了晚饭后玻璃上已经有水珠流下来，这一组幼儿通过早、晚玻璃上哈气的比较找到了答案。他们发觉每当冷空气遇到热空气就会形成小水珠，就是小挚友看到的玻璃上的哈气。第四组的幼儿有的看光盘、有的从自己带的书籍中查找有关哈气的资料并相互沟通着。3、沟通、共享：幼儿把试验的过程、结果进行表征、相互沟通。在表征后幼儿利用绘画的形式把试验经过结果记录下来，这样做不仅提高幼儿的表征实力，而且提高了对学问的巩固及口语表达实力。第一组幼儿的答

8、案是温差越大，哈气就越明显；其次幼儿通过看录像，他们了解到呼出的气是无色的，就是我们看到的白色气体；第三组幼儿具体展示了他们的试验前后的表征图，把上午、下午哈气的不同时间的不同改变，进行了比较，使其他幼儿看了一目了然，使哈气这一抽象的自然现象，经过幼儿的试验、探究，明白了它产生缘由，使这一的形成问题在探究中得到解决。三、体会与反思这次生成活动，使老师视察到位，活动内容来源于幼儿，幼儿在活动中有自由探究、沟通的气氛，提出问题、解决问题、合作实力都得到了提高。在活动中能抓住教化契机，进行适时的引导。抓住了幼儿的爱好点、冲突点，激励幼儿自己通过各种途径找寻答案。通过生成活动，孩子们学到了学问，而且还

9、学会了学习的方法，运用多种途径，通过试验、观看录像等形式来找寻答案，体现了纲要的指导思想让幼儿在活动中主动学习、主动探究、主动建构的精神。科学教案 篇31知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；2初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。3初步了解6类动物的主要特点。4能通过合作形式整理总结出动物的共同特征。培育小组分工、整理信息的实力。 找寻动物的共同特征。依据视察到的事实做出科学推断。教学用的6种典型动物图片或标本。教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、引入1从旧课引入。（供应 6种典型动物的图片，引入教材第一段）2引发

10、学生开展探讨。3从探讨活动中捕获探究的问题。1回忆上一课的活动内容。2学生说说这6种动物的特点。3小组探讨。引发探究的爱好。二、找寻相像动物的特点1 供应丰富的动物图片。2说说为什么这样找？这样找的理由是什么？它们怎样相像？1先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相像的动物。2分组将其他的动物分别归类。初步培育学生的分类科学素养。三、逐步建立浅近的概念1将看法一样的动物分别列在表格中。2将看法不一样的动物排列出来。3运用从前达成的共同特征来分析该种动物，假如看法达成一样则列入表格，假如不能达成一样，老师则供应进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）。4供应科学家的分类依据和命名方法，沟

11、通：我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？须要在哪些方面进行修改和补充？1说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）2各方面陈述自己的理由。3进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。4还有哪些动物和这6类动物都不相像？蜗牛是哪类动物呢？初步培育学生依据事实作出推断的实力。突出重点、突破难点（发展学生的科学思维）。四、找寻动物的共同特点1这些动物有哪些共同特点？2老师总结动物的共同特征。1小组探讨。2沟通，达成一样。从找相像的动物实践上升到理性的相识。五、作业学生完成作业。附板书设计：2形形色色的动物和猫相像的动物：和鸽子相像的动物：和金鱼相像的动物：和甲鱼相像的动物：和青蛙相像的动物：和蜻蜓相像的动物：