2022做学习型教师心得体会_1.docx

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1、2022做学习型教师心得体会做学习型老师心得体会1老师是学问的化身，是才智的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学生牢靠的引路人。因此，老师应不断提高自身素养，与时俱进，做一名新型学习型的老师。首先，让学习成为生活的习惯。阅读的广度确定你生活的内涵，阅读的深度确定你思想的高度。作为一名老师，决不能用昨天的学问教今日的学生适应明天的社会。只有不断学习新的学问，吸取新的教化理念，不断改变，不断创新，才能成为学问和文化的化身，才能担当起科教兴国的重任。提高老师自身素养，完善老师自身修养的最重要的途径就是学习。这就要求老师明确“学习，学习，再学习”的重要性，增加学习意识。老师的成长离不开学习，要想取得

2、深厚的学识，扎实的专业学问，就必需抓住每一个时机和场合向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习；通过各种渠道，集百家所长，不断充溢自己。只有如此，才能使自身得以发展，才能成为学习型老师。做一名新型学习型老师，在现在和将来的时间里，须要投入足够的时间、金钱、精力、热忱等，须要孜孜不倦地读书学习，不断地提升自我，完善自我，从而拥有丰富的学问和新的见解，满意学生不断渴求新学问的须要。做一名新型学习型老师，要有不间断的读书学习的好习惯，不但要对教化理论学问和专业文化学问融会贯穿，能够举一反三，而且还应当把握本学科的发展动态，才能在课堂教学中高屋建瓴，深化浅出，有机动和回旋的余地，才能

3、够在课堂教学中引经据典，旁征博引，使课堂充溢活力、趣味与哲理。做一名新型学习型老师，还要学习和驾驭多种现代教学媒体技术，提高教学的直观性和效益性。学生有了爱好，学起来就会轻松，学习成为一种欢乐。假如有了爱好，学生就会由被动地接收转化为主动学习，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”。人们常说，要给学生一杯水，老师必需有一桶水；要给学生一桶水，老师必需有一缸水。今日，老师要有一条小溪的水，须要源源不断地涌出新泉水，才能适应社会不断进步提出的新要求。只有这样，老师在教学中才能找准切入点，把现代的、流行的文化与传统的、经典的文化结合起来，由表及里，由浅入深，按部就班，引导学生由流行文化向传统精髓

4、文化学习。老师应加深对新课程的理解，提高实施新课程的实力和水平，在课程改革中努力实现自身素养的发展，也只有这样，老师在新一轮的教学改革中才能处于顶峰，立于不败之地。成为一个学习型老师并非易事，它须要老师不断的学习充溢自己、不断的探讨、反复的实践、不停地思索与反思。要想成为这样的老师必需坚持终生学习，勤于思索与探讨，不断反思及勇于实践。做学习型老师心得体会2一个学校是否有发展后劲，其关键就在于是否有一支学习型的队伍，是否形成了一种读书学习的气氛，让读书成习惯，做学习型老师。仰天湖教化集团青园小学作为一所新生学校，一所充溢希望的学校，从学校的行政管理到老师到学生都重视读书，酷爱读书，读书成了青园人

5、生活的一部分，成了青园人的一种良好习惯。每周星期三下午是青园学校老师读书沟通的时间，是老师在阅读中提升，净化心灵，享受心的安静的老师读书沙龙。在第九周的老师读书沙龙里，大家畅所欲言，自由沟通了最近的读书心得。其中一部分老师谈到了创业的艰辛，工作的繁忙，可是大家在书本中找到了工作的动力，确定要注意细微环节，赢在执行，一部分老师给大家介绍了新近阅读的教化教学的文章，有的要让爱心在学生中流淌，赏识我们的孩子，有的看了名师课例，与于永正等一流名老师进行对话，干脆指导我们的教化教学工作。还有的老师在欢乐的工作，同时注意生活品质，要优雅的生活，随着这些老师介绍的散文游记，我们神游在祖国的名山大川，品尝美丽

6、风光。有的老师则在平凡繁琐的生活中仍不遗忘阅读思索，在思索着人生的意义，让我们知道了人活着有希望，有事做，能爱人，那么我们的人生就算是平凡，我们的生活就算是平淡，我们一样是华蜜的人。阅读是一种品位，一种境界，最终，刘校长恳切地谈到：参与老师的读书沙龙，让她更近距离的触摸到了老师的灵魂，让她为有这么一支勤勉上进，酷爱学习的队伍而感动。最终刘校长还指出阅读有三种境界，可以是消遣，是享受，是人生的指引。阅读不但可以陶冶情操，提升修养，更能塑造人生，我们天心区教化局局长翁开明同志就是一个受益于读书的典范。教化的本质确定了我们教化工作者必需是职业的学习者，职业的读书人，读书吧，让我们读有所思，在阅读中升

7、华，让我们老师开卷有益，陪着我们的孩子在书香校内里共同享受漂亮人生！做学习型老师心得体会3拜读了欧阳明老师的这本做一名学习型老师以“做一名学习型老师”为主题，围绕“怎样将学习落实到行动之中”、“怎样通过学习促进专业发展”这两个基本内容，突出“学习是老师专业发展的根本途径”这个中心，针对中小学老师的实际进行了系统讲解并描述。全书分为五部分：老师，为你自己而学习;老师生活即学习化生活;学习，老师专业发展的必由之路;做一名学习型的老师;创建学习型团队。全书既有肯定的理论性，但又不是艰涩的理论阐述;既有道理阐述，但又不是空洞的说教。内容通俗易懂，语言生动形象，案例多，可读性强，对激励老师务实学习，提升

8、专业素养，争做学习型老师，具有重要意义。我重点研读了：其次讲 老师生活即学习化生活;第三讲 学习：老师专业发展的必由之路;第四讲 做一名学习型老师。下面谈一下自己的体会。作为一名老师须要自己不断学习新思想，理论联系实际，在践行中提炼，发展和创新。并且，这种追求都是没有止境的，是一个永恒的过程。我进行了深刻的反思，今后自己要努力做到以下两点点：一、找寻合适的读书内容1，读一些专业方面和教化宏观的书。多阅读这类书刊，可以使你置身专业教学科研的前沿，有机会接触，探讨和运用最新的教学理念、手段、方法，从而在最短的时间获得最大的收益，启发我们的横向、纵向比较，从而找到更好的方法。2，读经典书籍。优秀的老

9、师不仅要仪表得体，也要自然大方，在学生面前肃穆而不拘谨，潇洒而不随意，亲切而不造作，风趣而不庸俗。这就要求老师不断提高自己的层次和水平，不仅要学习专业学问还要加强文化修养。提高文化修养的途径许多，读经典和诗歌是捷径。有选择性地读经典，在与名家智者的对话中成长，是老师自我充电和成长的必由之路。3，读一些随笔杂文。在休闲中读书，在阅读中休闲。二 、多向别人学习学习型老师要擅长向四周的人学习，包括向学生学习，并擅长自省和自我教化。在老师之间要形成一种相互合作的关系。打开自己的课堂，让同行们一起来观摩教学，在相互学习和指责不断调整自己的教学方法和策略。使自己的教化教学水平和实力不断的提高。一个人关起门

10、来上课是恒久也不会进步的。子曰：“三人行，必有我师”。向他人学习，始终保持开放接受的心态，擅长求教于人;这样，才会获得一种较为长久的学习心境。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有学习型的老师，才能不断充溢自己，不断超越自我。做学习型老师心得体会4这个月读了做一名学习型老师 老师专业发展的务实行动这一本书。起初拿到这本书时，感觉又是一本理论堆砌的教育我们读书的书。但是当渐渐走进这本书时，我收获的却是一个个引发我们静静去思索的真实的问题。在老师：为你自己而学习一讲中，作者提出假如已把老师作为终身职业的话就应当静下心来思索两个问题：一是我怎样当好一个好老师。二是我怎样使自己的老师职业生涯更有意义

11、。而对于我们青年老师来说，这两个问题的答案没有别的，只有学习。我们都知道学习是提高自身素养的“捷径”，但是这条“捷径”又是充溢了挑战与艰辛学习之路必是辛苦的，学习之路亦是孤寂的。我，作为刚走上老师工作岗位的人来说，还处在学习之路的起始时期，自身各方面素养都还在学习、积累阶段。我自己很清晰我唯有学习才能得到更快的成长，也唯有学习才能使得简洁平凡的工作显得更加有意义。但是许多时候，自身的意志力却和“学习”做起了艰苦的抗争学习没有持续性，“三天打渔两天晒网”。这时候我经常用这本书中的这么一句话来激励自己：为自己而学习！这是多么简洁纯粹的理由我的学习为了能使自己更快的成长！我的学习为了能实现自己的人生

12、价值！我的学习为了变更无奈的命运！这并不是自私的想法，的确，只有满意了自身的须要才能做出更多的为他人之举。回顾我走上老师的岗位十六年了，在这十六年的时间里，经验的太多，我不想去懊悔已逝的时间留下的缺憾，也不想带着恐惊的心去仰视还迟迟未到的将来，我只是做到时刻提示自己做好当下做好当下眼前的事，做好能帮助我成长的事情，做好自认为对的事情其实当下有何其多的事等着我去做，许多时候我把无谓的时间奢侈在对过去的后悔、对将来的恐慌都是徒劳的逝去的已成定局，将来的还没到来，要通过当下才能走到将来，所以做好当下的才是最主要的。作为一名老师，我还太“单薄”有多少的学问等着我去学习、补充；作为一名社会人，我还太“无

13、知”有多少的社会阅历等着我去积累、充溢。面对当下，我只想对自己说：学习吧，你别无选择！做学习型老师心得体会5随着社会的发展，教化的改革，学生的需求，老师应当与时俱进，不能落后于时代的发展。从今日孙校长引领的读书学习中，我相识到，老师首先要具备自尊，只有老师自己做到了自尊，才能赢得学生的敬重；赢得了学生的敬重，才能赢得学生的信任；赢得了学生的信任，工作才能得心应手水到渠成，正所谓“亲其师，信其道”，就是自尊的结果。在做到自尊的基础上，再履行老师“传道、授业、解惑”的基本职责，这是最至少的职业道德，但我认为仅仅做到这些也还是不够的。因为随着时代的发展，学问的更新日新月异，用传统的观念传统的教法教学

14、，只注意传授学问。不顾及学生的情感、看法、价值观，就会与学生间形成代沟，不利于教学。尤其如本人一样的老老师，课本内容娴熟，教学阅历丰富，仅靠这些传授学问也是落后于时代的。这一点本人每天都忌讳于心，为此我努力让自己的课堂与生活的大课堂有机的结合，来引发学生的学习爱好，避开每天都上被枯燥乏味的课。也注意学生的感悟和情感体验。如：利用网络让学生观看与课文有关的视频；也常常在多媒体教室上课；指导学生每周写一篇对生活的体验感悟的课外练笔；每学期都开展几次丰富多彩的有主题的综合实践活动。除此之外还与学生像挚友似的同等沟通，倾听学生的心声，理解学生的爱好爱好，长此以往无疑有利于自己的教化教学。今后须要做的就

15、是勤于读书不断学习，向专家名家身边的优秀的老师学习，用别人之特长补己之短处。关注社会事实、新闻热点，将自己所得与学生共享沟通，逐步培育学生的人生价值观，使自己的道德情感价值观潜移默化给学生以影响。孔子曰：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从，这就要求老师不仅要身正还要自尊，努力创新，与时俱进，做一名科研型学者型的老师。做学习型老师心得体会621世纪是以学问为主要资源，以学问和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要特征的时代。老师要为这个时代培育全面发展的、具有创新精神和实践实力的人才，至少应具备以下几种核心实力：一是终身学习的实力。随着学问经济时代的到来，学问更新周期日益加速。面对教化和专业

16、学问的加速老化，老师必需具有终身学习的实力，才能不断更新思想、观念，驾驭新的信息和教化技术，才能不断更新自己的学问、实力或素养结构，才能适应不断改变的教化、社会和时代，才能不断创新教化以满意人和社会发展的须要。二是反思教化的实力。21世纪，随着社会、经济的急遽变革，教化改革将更加频繁、广泛和深刻，老师将面对各种新的教化思想、资源、模式、过程、手段与方法，因而要求老师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、探讨、评估和变更其教化思想与教化实践的实力。教化的基本问题不仅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“为什么教”。因而老师必需思索各种教化行为的社会与个人后果以及伦理背景，给教化

17、以终极关怀。三是基于网络资源教化的实力。因特网的飞速发展与广泛应用使教化和学习的数字化生存成为可能。21世纪网络技术将有更大的发展，网络资源将更加丰富，人类创建的最新资源也将以最快捷最优先的方式上网储存传播。谁不学会基于资源的学习，谁就将成为文盲。而老师则应成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。四是激活创建性的实力。变革和创建将是21世纪人们生存和发展的基本方式。人类发展史表明，人的创建潜力是无限的。犹如“芝麻开门”的暗语能打开宝库一样，人的创建潜力必需通过激活才能变为现实的创建力。21世纪的教化必需将学生培育成为会创建之人，使他们通过一个个会创建的头脑和一双双会创建的手，创建

18、出新的生活、新的时代和新的世界，这是教化的根本追求。因此，老师必需具有通过创建性教化培育学生的创建性人格、创新精神和激活学生创建性的实力。五是心理辅导的实力。可以预料，随着学问创新的加速和科学技术的突飞猛进，21世纪的社会竞争将日趋激烈，同时，通过合作共同应对面临的各种严峻挑战也日益成为必定选择。面对激烈竞争人们将承受巨大的心理压力，面对合作又要求人们能相互理解和支持。无论是竞争与合作都要求人们和谐相处。因此，老师必需具有心理辅导的实力，通过助人自助促进学生心理素养的提高亲和力：老师最基本的素养在学生评教中，我们发觉，学术实力、教学水平与学生的满足程度并不肯定成正比。有一位老师，其所带班级的考

19、试成果总是处在年级前茅，个人也常有探讨文章见报，但学生评教满足率却很少能达到平均值，为此我们曾开过一个小型学生座谈会。学生反映，对该老师的教学方法、教学实力他们都能接受，但他太过肃穆，少有笑脸，与学生谈话，总是居高临下、不可一世，学生有事找他，他表现出来的也是一种爱理不理的看法。换言之，这位老师之所以不受学生欢迎、师生关系惊慌，是因为他缺乏必要的亲和力。亲和力，词典里的说明是“两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和实力”。老师亲和力的凹凸经常取决于他的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱喧闹，

20、有的人具有丰富的幽默细胞等等。但亲和力又与“亲和动机”亲密相关，亲和动机强，例如迫切须要得到学生的友情，得到他们的支持合作的老师，其亲和力就高；亲和动机弱，例如无视学生的存在，或把学生当作学问的容器，把自己的权力放在至高无上的地位等等，亲和力就肯定很低。从这个角度看，亲和力又是与一个老师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。古人云：亲其师，则信其道。老师的亲和力，可以赢得学生的敬重和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个老师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热忱地学习，主动地思索，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，假如老师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就简单引起学生的逆

21、反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不肯定能实现教学的目标。老师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关切学生，也才能激发学生对于真理的追求。老师亲和力的核心是民主同等的思想，只有把学生当成大写的人，当作自己的密切挚友，才能容忍学生的缺点，敬重他们的话语权，才能限制自己的心情，做到以理服人，以情动人。老师亲和力的理论是多元智能，只有信任每个学生都有聪慧的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培育的老师，才能始终微笑地面对每个学生，并热忱地关注他们的成长。老师亲和力的目标是特性发展，老师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的爱好爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得胜利。因此，21世纪的老师除了要进一步培育科学文化素养，练好教学基本功，还要留意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，使自己真正成为学生信任、钦佩、爱戴的良师益友。