2022年苏教版六年级语文上册第五单元集体备课 .pdf

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1、苏教版六年级语文上册第五单元集体备课苏教版六年级语文上册第五单元的主题是“景物聚焦”，安排了青海高原一株柳、 草原和麋鹿三篇课文。第一篇课文借助语言材料，激发学生热爱生命，有不抱怨命运，敢于与艰难环境作斗争的情感；第二篇课文让人感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，从而体会到蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣；第三篇课文写了麋鹿的传奇经历，从而让学生感受到保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然、保护野生动物的思想感情。青海高原一株柳 采用了借物喻人的写作方法， 描写了一株柳树，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。全文层次清晰，语言

2、优美流畅，情景交融，由物及人， 托物抒情，为人们展现了一幅独特而又充满生命力量的风景画。这是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。草原一文可以说是采用以景诱人，以情感人的写法，生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞、热情好客。本文的场面描写富有激情、细腻贴切，把民族互动的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷，课文优美语句以及多种修辞手法的运用，让学生确确实实感受到景美、情更浓。麋鹿一文可以说是采用以景唤人的写法。唤醒人们保护动物的意识。课文语言简洁、条理清晰、内容丰富、层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的亲情， 从而激发学生阅读的兴趣， 再加上一点传奇故事的组合，更

3、让人感到有几分神秘。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页三篇课文虽然都是写景的文章，但在情感表达方面、 写作方法上都有所区别，让人联想起来，确实感受到了中国语言文字的魅力无穷，从而引发自己对写景作文的一点思索：一、仔细观察，抓住景物特点。第一、要抓时序的特点。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。第二、要抓场所的特点。写景的文章要指明了场所。第三、要抓景色的特点。不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。二、动静结合，写好景物特点。在写景作

4、文中，景物有静态与动态的区别。 自然景色总是沉静的，但又都在不断地运动与变化之中。写景时既要注意静态的景， 又在善于看出景中的动态，做到静中有动，动中有静，动静结合。描写时或先写静态后写动态， 或先写动态后写静态， 使景物处于静态与动态时的特征和谐完美地呈现在读者面前，只有这样，才能使文章中的景色特点“活”起来。三、以情观景，借景抒情。写景物的作文， 不是为了写景而写景， 它最终的目的是要表达人的一种情感。关键在于处理好“景”与“情”的关系。景与情贵在溶合，景中有情、情中有景，才能达到水乳交融、不可分离的境界。在方法上，可多加运用比喻、拟人等修辞手法，使景物带有人的特点，精选学习资料 - -

5、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页让写实与想象完美结合在一起。 一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀，使读者也能从课文美的文字中真切体会到景美物美，以及作者对景物的喜爱。总的来说，写好景物就要抓住景物的特点， 根据所写景物的特点，有所侧重地选择景物描写方法，写时要展开丰富的联想， 并融入自己的真情实感。平时要多观察、多练习，把你所看到的最美的景色写出来，让读者感到鲜明生动，有身临其境之感。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共

6、 7 页麋鹿魏有胜主备复备教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。教学重点： 了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。教学难点： 写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。教学过程：一、直接导入1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。2、看了这课题，猜想课文会写些什么？3、带着问题，

7、快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。二、检查学生预习情况。1、出示字词：遁入雌鹿跋涉 繁殖杀戮公爵别墅饲养行动敏捷乌邦寺棕红色颠沛流离悄然无声销声匿迹惨遭厄运（1）多种方式读词语2、分小节朗读课文。（由于课文较长57 小节可以采用学生默读的方式。）边读边交流：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？（归纳，板书：生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历）3、概括课文主要内容。三、品读 2、3 自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的外形特征。2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢？出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为 “ 四不像”

8、。这句话告诉了我们 （指名说一说）2、用心默读课文第 3 自然段，想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特？圈一圈、划一划，体会体会。3、预设：悄然无声的“悄”应读qi o,教会学生区别它的不同读音。（苏万玲）结合插图，抓麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点， 介绍它的体型及生活习性。（时晓芬）图文结合， 使学生对麋鹿精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页（1）角型：A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“ 独一无二 ” 的特点。 “ 独一无二 ” 是什么意思？（只

9、有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？（2）尾巴：A、学生说出，教师相机出示句子。B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以 引读。（3）蹄子宽大：A、学生说出，教师相机出示句子。B、教师引导体会蹄子宽大的作用引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。（4）一般雄麋鹿体重可达250 千克左右， 角比较长， 每两年脱换一次。（5）毛色变化3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍

10、，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。4、长得 “ 四不像 ” 的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？（体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）5、指导朗读四、引读第 4 自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。1、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过

11、九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。2、这段话写了什么呢？（生活习性）3、指导朗读。五、迁移练说。1、过渡：刚才我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？几个方面的特点留下深刻的印象。（李玉芹）这里引用一个小童话，不仅能增加同学的学习兴趣，也能调动同学们思考、想象， 锻炼他们的语言表达能力，效果较好！（张太梅）迁移练说既帮学生加深精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天

12、庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。2、同桌练习。3、指名介绍。4、评价5、小结六、布置作业1、做补充习题 13 题。2、阅读麋鹿其他资料第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、区分“放养与饲养”的细微差别，感受麋鹿自由自在的新生活。3、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。教学重点： 区分“ 放养与饲养 ” 的细微差

13、别，感受麋鹿自由自在的新生活。教学难点： 在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。教学过程：一、直接导入：1、今天我们继续来学习麋鹿2、上堂课我们一起了解了麋鹿的哪些方面？（板书：外形奇特生活习性）二、走进麋鹿传奇经历，自主感悟。1、过渡：麋鹿的外形奇特，麋鹿的繁殖力奇低，麋鹿的经历还充满传奇色彩！ 板书：经历传奇 2、请同学们自读课文 5-7 自然段，你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。完成下列一张表格。3、学生读书，教师巡视。4、边交流边帮助学生理清传奇经历的整个过程，并

14、相机完成曲线图。那么这个曲线图仅仅是麋鹿数量上的变化吗？它还告诉了我们什么？请同学们再次读读课文的5-7 三个自然段，了麋鹿的外形特点印象，又锻炼了口头表达能力。在语文的常态学习中，注重综合能力的培养。（申黎）紧扣“传奇”一词，引导学生自读课文， 说说麋鹿的经历“奇”在哪儿（马明）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页结合课文内容谈谈你的感受。5、现在，我们再来看一看这个曲线图。它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落，还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷，更是大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。 令人欣慰的是 1986

15、年 8 月引读最后一个自然段。三、感受麋鹿的新生活。1、过渡：正因为如此，才出现了我们开头的一幕，“ 天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。” 课件出示：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。 2、让我们一起来关注 “ 放养” 这个词，文中有一个词语的意思和它差不多，那就是学生读出。读读句子，说说它们细微的差别。 （预设：“ 放养” 指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、 自由自在。 “ 饲养” 是人工喂养， 失去自由，就像笼中之鸟。）3、小结：是啊！透过这个 “ 放养” 让我们看到了麋鹿自由自在，无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来，

16、就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋鹿的新生活吧！课件播放麋鹿生活图片 四、总结课文，布置作业。1、此时此刻，我们仿佛来到了黄海滩涂，仿佛看到了麋鹿回归自然，回归故土的新生活。你能展开想象，把它们的快乐生活写出来吗？学生想象练写，教师巡视指导。七、作业布置。1、完成补充习题第四和第五部分。2、 搜集有关麋鹿的更多知识， 利用阅读指导课一起交流。也可以做一张动物积累卡片。教师引导学生抓住重点词语， 找出相似的词语进行比较，体会它们的差别。从而体会麋鹿自由自在的大丰保护区的生活。（王继红）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页