2022年苏教版分数的意义教学设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载分数的意义一、教学内容：苏教版五年级下册分数的意义二、教材分析：本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生及意义。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义， 较完整建立分数的概念。 教材首先揭示了概念产生的现实背景，在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明， 可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。三、教学目标 ：体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体关系；初步

2、理解分数的产生、发展及意义，分数单位的认识；通过自主学习，领悟一定的自学方法，培养自学能力。四、教学重点： 理解一个整体（单位“ 1”）和分数的意义，会用分数正确地表示图中阴影部分。难点： 理解一个整体（单位“ 1”）和分数的意义。五、课堂准备： 橡皮泥（至少 4 块）、五包茶叶（盒子）、小三角形5 个（老师学生，不一定都用）、12 根小棒（学生）， 8 只铅笔（文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页学习必备欢迎下载具盒），准备三张画 1/5 的有椭圆圈和份数的纸（学生），米尺，电脑、物投。六、教法与学法：学生认识事物

3、是由易到难， 由浅入深循序渐进。 学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。七、教学过程：课前谈话：（1）孩子们，今天老师将会和大家在这里一起渡过40 分钟的时间，大家欢迎吗？真欢迎还是假欢迎？如果真欢迎，那么老师建议大家同桌之间相互笑一笑！大家都笑了， 但是有一个人没笑， 他说我不笑， 我憋着！（出示图片）精选

4、学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页学习必备欢迎下载大家想笑就笑、 等一会儿想举手就举手、 想说就说、下课后想唱就唱！可不要像他这样，憋着，多难受，再笑笑好不好？意图：在笑声中消除紧张，让学生多一份自然，多一份自信，更多一份情趣。（4）看得出来，我们学校的孩子们个个都聪明伶俐，积极好学，是这样吗？现在我们来做一个非常简单的反应游戏！知道的同学就站起来快速抢答，不用举手。1 加 1 是几呢？师：老师这还有另外一个答案，看好！1 块橡皮泥再加上一块橡皮泥还是 1 块橡皮泥。不只 1 加 1 是 1，2 加 3，4 加 5，7

5、加 8 都可能是1，你们信吗？那为什么 1 加 1 是 1 了呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页学习必备欢迎下载师：就是说从不同的角度看1，看到的结果不一样。（计算的角度，另一种思维的角度 ）我们再来看，这是两包冲剂，这是三包冲剂，把两包冲剂和三包冲剂往盒里一放就成了（）了！在我们现场还能不能找到更多是1 的？这（）位同学可不可0 以是（），一个（）10 个同学能不能是 1？整个阶梯教室的人能不能为1？所有的同学能不能是1？都可以看作（）这说明：只要是同一类的都可以看作一个整体意图：整体概念是本课的重点、 也是难

6、点， 此引入让学生在思维上产生认知冲突，并产生强烈地好奇心、求知欲，印象深刻，不知不觉中将整体概念融汇进自我知识体系中。既然能看成一个整体，那么就能平均分，我们全班共有55 位同学。如果把（）位同学平均分成10 份时，每份数会是整数吗？这种情况下，我们常用分数来表示。板书：分数。（课前谈话结束）意图：引入分数自然，巧妙，并诠释出为什么会有分数，分数的产生等。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页学习必备欢迎下载复习：1关于分数，我们已经知道些什么？意图：复习旧知，为今天的学习作铺垫新授孩子们，你们说了这么多，老师也想说说

7、自己知道的？（显示分数发展的历史）这些符号大家认识吗？接下来大家肯定认识（出示1/4），读出来！这是分数的发展历史。意图：激发求知欲，体现师生平等，培养学生的自觉学习意识。进行分数的历史教育孩子们，现在还想学习分数的哪些知识呢？师：关于分数的知识还有很多，今天我们就着重学习“分数的意义”（板书）。你看，现在我们这里， 还有一位非常棒的老师， 就是课本，咱们看看好吗？大家拿出笔把你认为的重点、难点做个记号， 等一会儿我们再一起交流一下。意图：培养提问的能力， 体现学生是学习的主体， 转化学生学会为会学的观念，积极主动、有效地去解决问题。4通过看书，你获得了哪些知识？（最多三分钟）老师巡视、指导。

8、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页学习必备欢迎下载汇报整体观念时，进一步强化师：什么是整体知道吗？把（）可以看作一个整体，还可以把（）看作强调：这就是分数的产生，这就是分数的意义等，5大家学得不错，那还有什么不明白的地方呢？如果没有提问： 很多同学的眼神里充满很多疑惑，可能没归纳出问题来，大家不用急，只要我们能带着这些疑惑去学习，只要善于思考，善于总结，面临的困难就会迎刃而解，有没有信心？如果提问很多：大家能发现问题这是好事，只要我们善于思考、善于总结，只要善于思考，善于总结，面临的困难就会迎刃而解，有没有信心？意图

9、：带着疑惑、带着问题去求知，去倾听，去思考，去辩论（针对性）集中注意力， 善于发现问题才能善于解决问题，进一步培养学生的主人翁意识， 好象今天学习的知识都是他们自己发现一样，弱化老师在本堂课中的地位与形象，不让孩子有被老师牵着走的感觉。6首先我们猜一猜，看屏幕，阴影部分可以用什么分数来表示？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页学习必备欢迎下载想到就说，不用举手，准备。为什么？肯定学生的答案并出示 1/3 ：把（）平均分成（），表示这样的（）的数。板书：把一个长方形平均分成3 份，表示这样的一份的数。出示3/8 ：把（）

10、平均分成（），表示这样的（）的数。意图：虽是简单的猜一猜， 但对培养学生的数学想像能力和数感却有着非常重要的作用。 深化平均分的概念， 也进一步复习以前分数的具体知识，为进一步学习新知铺势。7好的，再来一道。露出的部分是整体的1/4 ，这个整体是什么样子的呢？先不说，你能自己摆出来吗？让我们一看就知道这是整体的1/4 。怎样摆好呢？谁愿意上来摆给大家看一看？需要几个三角形呢？想看看老师这里的是什么样子的吗？（出示）可以看作是一个（），露出的是 1/4，那么刚才遮住的部分就是整体的3/4 。板书： 3/4 表示：把（）平均分成（）份，这样的（）分的数。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页学习必备欢迎下载意图：建构分子、分母各自的含义， 并通过动作操作让自己的猜想得到验证。从把一个长方形、 圆过渡到一些图形， 突破看成一个整体的并非是一个物体， 可以把很多同类物体看作是一个整体，对于学生的思维实现了从单个物体到一些物体的跨越。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页