幼儿园课程设计实施方案.docx

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1、幼儿园课程设计实施方案 幼儿园课程设计实施方案 （此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！） 一、指导思想 为了更好地贯彻幼儿园教育指导纲要、上海市学前教育纲要与上海市学前教育课程指南等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定某某幼儿园课程实施方案，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。 二、课程理念 幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分

2、、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。 1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。 2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件， 为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。 3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成 有效的课程运行机制。 三、幼儿园背景分析 四、课程目标 以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 课程的具体培养目标： 1、初步了解并遵守共

3、同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。 3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。 4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。 5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。 7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。 课程阶段目标 （1）2-3岁 1)愿意接受清洁要求，会用调羹进餐，学会如厕、安静入睡等。 2)情

4、绪愉快，亲近老师，能随老师和同伴一起活动。乐意招呼熟识的人，学会 用语言表达自己的要求。 3)知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，听从成人有关安全的提示。 4)充分活动身体，走、爬动作协调，体验在自然环境中活动身体的快乐。 5)感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品，觉察其颜色、形状、大小、 多少、轻响等明显的不同。 6)学讲普通话，喜欢听、讲熟悉的故事、儿歌，愿意用声音、动作等方式进行 自由表达。 7)喜欢摆弄玩具、材料，会跟着老师有兴趣的唱歌、敲打、做模仿动作。（2）3-4岁 1)有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。 2)能接受成人的建议和指示，知道遵守集

5、体生活中的基本常规，体验与老师、 同伴共处的快乐。 3)会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下帮助别人。 4)爱护玩具和物品，学习收拾与整理。 5)了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。 6)对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方 法。 7)喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现 其差异。 8)用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。 9)喜欢做音乐游戏，能感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。 10)尝试多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由的表现熟悉物体 的粗略特征，并作简单想象，体验

6、乐趣。 11）有好奇心，对生活经验相贴近的动植物等一些自然现象感兴趣。 （3）4-5岁 1)学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出 自信。 2)有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。 3)爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。 4)理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。 5)了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信 号能及时地做出反应。 6)通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。 7)亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象， 初步发现自然的变化

7、对人类和动植物的影响。 8)结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、 方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。 9)学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思， 积极的表达自己的主张。 10)喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步 留意周围符号的意义。 11)愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初 步的想象能力，体会成功的快乐。 12)在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人

8、们生活的关系。 （4）5-6岁 1)有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等 生活习惯，独立自信的做力所能及的事。 2)体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我 意识、规则意识、学习评价自己和同伴。 3)积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验， 动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。 4)探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知 方法发现问题、解决问题。 5)了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环 境的意识。 6)了解社区内及城市其他典型的设施、景观，

9、参与民间节日活动，萌发爱家乡、 爱祖国的情感。 7)对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运 用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。 8)知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文 化意识。 9)了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得 一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。 10)能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、 构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。 11)能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。 12)关心日常生活

10、中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形 式表达自己的意思。 13）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题 和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。 五、课程设置 构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。 1、课程体系 建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发

11、展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。 2、课程结构 （1）共同性课程 以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。 生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。 运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康

12、的体质奠定基础。 学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。 游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。 （2）选择性课程 选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、 学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。 （3

13、）辅助性课程 小舞台、“七色光”电视台活动：以每月一次的频率，分别为幼儿提供在小舞台或七色光电视台表达与表现的机会，丰富幼儿的认知和情感，发挥幼儿的个性特长，培养幼儿的综合能力。 社会实践活动：以每月一次的活动频率，结合节日、季节特点和主题需要，发挥社区素质教育基地的作用，组织幼儿外出参加社会实践活动，丰富幼儿生活，突显幼儿在真实场景中的情感体验、行为体验，提高幼儿共同生活的能力。 科技特色活动：以每学年一次的幼儿园“科技节”活动、每学期一次的“亲子科技小制作”活动和小淘气玩科学活动、每月一次的“科学博士娃”活动等，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣，以及探究科学的欲望，积累生活中粗浅的科学知识和经

14、验。 3、时间安排（每天450分钟/每周2250分钟） 12-3岁 23-4岁 34-5岁 45-6岁 六、教材选择与内容安排 1、教材的选择 （1）、将上海市幼儿园新课程新教材（运动、游戏、学习、生活）作为主题活动实施的共同性课程教材。 （2）、将华东师范大学出版的幼儿园主题式课程作为辅助教材。 （3）、将科学启蒙教育园本化课程内容（主题和非主题）作为选择性课程教材。 2、内容的安排（见附件） 附件一：某某幼儿园共同性课程预设活动参考内容 附件二：某某幼儿园选择性课程预设活动参考内容 附件三：某某幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表 七、课程管理 1、课程安排的原则。 （1）选择性原则。幼儿园对

15、各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。 （2）开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。 2、课程管理网络。 课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、业务园长、教学助理、教研组长、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、 评价等。领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员 组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、

16、教师培训等。各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由 教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参 与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、 观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。另外，幼儿园 将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。(见图) 幼儿园课程管理网络 3、课程实施保障。 经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培 训与奖励，教学具的添置等。 制度保障。建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。（见附件四） 机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师 课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。 八、课程的评价