班主任工作案例1.doc

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1、一、个案情况：陈某是个非常优秀的学生，人长得漂亮，有一双会说话的大眼睛，能歌善舞，素质发展比较全面，在学校是个受欢迎的学生，学校领导看着喜欢，班主任老师更是视为心腹骨干，回到家里，爸爸妈妈又把她捧为掌上明珠，宠爱有加。有个这样能干的学生，做为班主任当然十分高兴，一直都很重用她，凡事都让她管，可渐渐地我发现她越来越自命不凡,和同学之间的矛盾也越来越大了。这学期开学初重新成立班委会，我征求她的意见，她说这个“太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是撇嘴，意思十分露骨：全班除了她没人能当班干部了！也许正是她的这种态度，引起了同学们的不满，班干部竞选时，她以11票之差落选了，当时，她就急哭了,中午拒绝吃

2、饭表示对竞选的不满。二、存在问题：陈某从小就成绩好，能力强，倍受家长老师的宠爱，所以渐渐养成了自负心理，竞选失败后没有从自身找原因，而是以不吃饭等偏激行为来表达自己的不满，受挫能力极差！三、辅导过程：面对这个孩子，我决定采用“极限催化”的方法，让她在生活中实实在在、心服口服地看到别人的优点，也看到自己的缺点。在一次假如我是的习作中，她写了假如我是公主，文章中处处表露出作为一个公主的骄傲，而班中有一位平时成绩很一般的学生，写了假如我是一位母亲，文章写得朴实感人，我就在讲评课上范读了她们的作文，让学生来评析，不少学生都指出了，陈某的文章太过骄傲，立意也不切实际，都称赞另一位学生的文章真实感人。我看

3、出她的不服气，课后我拉着她走在校园里，告诉她做人不可以太过骄傲，每个人都有自己的长处和缺点，今天这位同学的文章写得比你好并不希奇，一个人不可能会十全十美，又帮她分析了班干部落选并不是因为她能力不够，而是她太过自负，把当班干部看成是一种炫耀，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任你！她听后头埋得低低的，红着脸轻轻地说：“我懂了”。接着，我又去她家进行了家访，把她最近的表现婉转地告诉了她的家长，并站在他们的立场真心地分析了利弊，家长听了很感动，也意识到自己对孩子过分的宠爱给孩子带来了不利的一面。他们决定和我一起帮她改正缺点，成为更优秀的学生。果然，那以后在他家长的协助下，在我的一次次谈心下，她变了

4、，变得乐于与同学交流了，变得能虚心地听同学们的建议了，变得更乐于助人了。在第二个月的班干部竞选中，全票通过评她为班长了！她高心地跑到我身边在我耳边悄悄说了声：“谢谢您！老师！”案例分析一、消除“马太效应”，把每个人都看成“金矿”。身为教育者最大的心愿莫过于学生们都能健康的成长。但现实总不会那么尽如人意，也不会那样整齐划一，有聪明好学的优等生，也有反映慢，习惯差的困难生。在班级里难免会出现优生优待、差生差待的现象，这就是教育工作中的“马太效应”。“马太效应”使得少数学生成为“精神贵族”。而多数学生成为班级中的“陪衬品”、“附庸物”，从而形成少数与多数的隔阂、分化和对立。这种分化一旦开始，必然导致

5、班集体的分化瓦解，而使学生丧失最佳发展环境，这样少数优生由于受到过度的、甚至是不当的表扬，变得自负自傲、孤芳自赏；而大多数中、后进生由于处于一种被忽视甚至被歧视的境地，而造成心理的畸变，这是多么残忍的一幕！所以作为班主任我觉得首先要摒弃“马太效应”，不偏爱优秀生，一视同仁，把每个人都看成“金矿”。二、教师要引导、激励学生发现内在的“大写的我”。骄傲自负、看不起别人，是许多能力突出优秀生身上的通病。案例中的陈某身上典型地表现出了这种高傲的心理。她目中无人、惟我独尊，班上同学没一个在她眼里，以致于大家都不愿选她当班干部。象她这样怀有高傲心理、瞧不起别人的人往往既看不到自己的缺点，也看不到别人的优点

6、，比来比去，自己总比别人强。这种学生最好要引导他们意识到自己的缺点，自己感到有改正缺点的必要。我对陈某采取的是“极限催化”的方法，即：不是对她的缺点进行逆阻，而是采用一种对缺点顺推的方法，创造一定的条件和机会，催化其缺点，从而促使学生反省自己的所作所为，产生羞愧难当的感觉，进而痛改前非。在她认识到自己错误以后，启发她明白“寸有所长，尺有所短”的道理。三、培养学生正确对待挫折的态度。很多像陈某这样优秀的学生长期生活在“糖水”中，很少受挫折，缺乏心理承受能力，形成了外表光亮坚硬、实则不堪一击的“蛋壳心理”。只是一次班干部评选的落选，她就急得掉眼泪，只是一次作文不如人家她就难受，这对他们将来的人生道

7、路是很有影响的，谁能保证她将来永远一帆风顺？如果生活中遇到更大的挫折又将如何？在这种情况下，我及时的进行教育，引导她正确地面对挫折，这对她今后的人生会有更大的意义！班主任工作案例乐山七中曾海飒案例一：朋友的力量寒假的一天，我正在家里读书，突然，电话铃响了，我一接，原来是我班上的学生程丹。我问她找老师有什么事呀。她支支吾吾了半天说，想和我做朋友，不知道行不行。我觉得窗外的阳光一直透射到我的心房里了，温暖无比。于是我问她，做哪种朋友。她说就是那种什么话都能说的朋友。我欣然答应。放下电话，我就一直沉浸在喜悦之中。我知道这件事可能对别人是微不足道的，但是，我还是把它在心中反复地掂量了又掂量。要知道，这

8、位女生在学校可没和我多说过几句话。我带过的几届学生都觉得我太严厉不敢接近我。而接这届学生的时候我就告诉自己：我得改变自己“严师”的形象，让这一届学生喜欢我超过畏惧我。现在能有学生主动来和我做朋友，用我们老师的话来说，这是学生对老师的肯定，这就是教师价值的一部分。我当然也感受到这一点了，但是我更觉得这是一种美好的感情：信任并且愿意听从教导。后来，在假期的每一天她几乎都打来电话。向我叙说她每天的生活。原来她每天从早上到晚上都在妈妈开的饭馆里帮忙，一直忙到晚上十点回家。那时才开始做作业，很晚才能睡觉。我一边夸奖她能干懂事，一边也叮嘱她合理安排好自己的时间。在后来的通话中，我慢慢了解到这是个离异家庭的

9、孩子。她对亲生父亲充满敌视，对继父也觉陌生有距离，而妈妈整天在店里忙也无暇关心这个早熟的孩子。所以她才会主动向我伸出友谊的手。我感觉到自己每天和她的一两分钟的电话对她来讲是多么重要。三八节我因为要参加女儿学校的亲子活动不能到学校。所以在头一天我就对学生们讲：明天如果你们能在学校认真学习，让老师能安心去参加活动就是送给老师节日的最好礼物。你们愿意送吗？学生们异口同声说：愿意！那天回家后，程丹又打来电话。她很得意地说：“曾老师，今天我可认真了！平时上其他课还走走神，今天我每节课都好认真。你高兴吗？”高兴，做老师的怎么可能不高兴呢？自从我成了她电话中的好朋友后，她开始变化了。语文课爱举手了，下课后会

10、像我在电话里引导的那样来问点问题了，作业质量也提高了但是，我知道有时面对她的一些困惑和烦恼，我所说的并不是非常正确和合乎逻辑。面对学生，才知道自己的浅薄。自己的知识虽然还比较宽泛，但是，没有深度。现在和孩子讲这些问题的时候我就有些苍白，没有一个体系。孩子虽然小，正因为小他们所接受的一切可能就是以后生活的基础，我不能误导他们。事后，我进行了反思。首先，我觉得我做老师的定位基本正确。我就把自己当作他们的朋友，当作他们的引导者、呵护者。其次，我觉得我还不够完全了解学生的生活，我并没有完全浸润到他们生活中去。这还需要我在以后的教育教学生活中进一步地投入他们的生活，通过多种方式、手段，只有这样，才能与他

11、们共酿美好的教育情感。 案例二：宽容的力量去年暑假，我在家里上网。一登陆QQ就发现我的QQ空间里有许多来访者的留言。打开一看，全是刚毕业的08级2班的学生留下的。其中一个叫蔡猛的学生这样写道：“曾老师：其实一直明白你是个很负责的老师。但你知道我的性格。性子来啦。就不会想这么多。希望曾老师会原谅我以前的不对。对了希望以后还会有你在我身边提醒我。什么是不对的。什么是对的。虽然我长大大。也会明白这些对与不对。但还是希望有曾老师。在身边提醒。这人真的不晓得咋个说。拥有的时候不晓得珍惜，只有当失去啦。才知道慢慢醒悟。珍惜。不管咋个说。曾老师。你是教过我最对的老师。也许也是一生中最对的老师。让你费心的学生

12、蔡猛”他的话拉我回到记忆深处，同时深深感到，宽容是一种不小的力量！那是八年级时的一堂夕会课。我在课堂上处理违纪的学生。处理到他的时候，因为他那段时间经常违反纪行，经过多次说服教育都没见改过。于是我要求他把家长请到学校来共同教育。他可能觉得事情比较严重了，十分激动，当着全班脱口而出地骂了我一句很难听的脏话。当时我就愣在那儿了。全班学生齐刷刷地望着我，也呆了。我脑子里十分矛盾，不停地做着斗争，想着怎么处理这件事。是反过来痛骂他一顿，还是把他父母叫来一起收拾他，还是想着自己活这么大都没被人这么侮辱过，委屈的泪水怎么也控制不了。他也吓着了，一动不动地站着。有学生给我递来了纸巾。联想到最近班上学生发生过

13、几次冲突，我突然明白自己该怎么做了。我控制好了自己的情绪，缓缓地道出了我的决定。我既不准备痛骂他，也不会要求家长来责骂他。但是我希望他明白他今天的错误，明白老师请家长的初衷。今天原谅他对我的辱骂，是因为他是我的学生，我要做的不是如何报复，而是要用自己的行动教会学生，如何去宽容！老师尚且能宽容一个学生的辱骂，那么同学间的一点小摩擦又算得了什么呢？这一次，他可能也对自己的冲动后悔了。当然，宽容不等于纵容。一次冲动可以原谅，但再有就是不能原谅的恶毒了。同学们听完我的话都很安静。虽然再没有类似的事情发生，但我一直不知道自己做对没有。直到看到他在我QQ空间上的留言，我才明白：宽容真的有力量。反思：很多时

14、候我都以居高临下的姿态面对学生。他们对我多的是敬畏。当自己放下身段时，发现虽然有点难，但是非常值得的。面对学生的一些错误，作为班主任往往觉得不可纵容而声色俱厉地批评指责。有的时候可能老师宽容一点、糊涂一点，学生反而会自觉惭愧。不过这种宽容必须掌握好度，否则就变成了纵容。如何拿捏好这个度是需要在工作中不断揣摩的。小学班主任工作案例 一名留守学困生的转化之路案例：我班（六二班）有个学生叫汪小雅，20042005学年度我担任了她的班主任兼语文老师。发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也

15、是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又到了六年级，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开始了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。来到她家，正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差

16、，家里打算让她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天，

17、碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！ 2004年的11月28日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看

18、待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，11岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起

19、色。这样一直坚持下去。最后，她终于以语文71分，数学68分的成绩顺利地升入初中继续学业！分析：爱心与赏识是实现汪小雅同学成功转化的两大支柱。1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微

20、弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。爱心与赏识，转变了汪小雅同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！如何做好班主任工作多年来，我一直担任班主任工作，所任班主任的班多次被评为先进班集体，赢得了学生的爱戴，群众的尊敬，社会的赞誉，领导的好评。下面谈几点体会：一、内强素质，外树形象，增强人格的影响力。班主任是班集体的领导者和组织者，其自身素质、形象直接关系到对班集体的培养；其人

21、格影响力在班集体的形成过程中起着非常重要的作用。首先，树立自己的威信和榜样形象，古人云：“桃李不言，下自成溪。”教师无小节，处处是榜样，学校无小事，事事是教育，教师是学生思想品德的启蒙者，知识的传播者，能力的培养者，生活的指导者，是塑造学生灵魂的工程师。因此，教师的举止行为对学生是无声的语言，有形的榜样，是潜移默化的教育。所以每位教师都要不断加强思想修养，努力学习业务知识，提高自身素质水平，树立自己的威信和良好的教师形象；其次，言传身教，树立“领头羊”形象。孔子云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”因为在学生心目中班主任是崇高的，是榜样，是最为崇拜的偶像，班主任的一言一行都成为学生模仿

22、对象，班主任的一举一动都影响着学生。因此，班主任不能自己摆在只说不干的“牧羊人”的位置，而应做“领头羊”。如冬天扫雪，夏天打扫卫生，我总是干到前头，坚持始终，以自己的实际行动感化学生，调动学生们的积极性。平时看到地面上有废纸就随时捡起来，看到黑板没擦，我就亲自动手擦，并以“做”为引，以言为导。明确告诉学生应该做什么，应该怎样做。在我的带动下，学生的优秀品质和良好行为习惯逐步形成；第三，严爱相济，与学生交朋友，班主任不能高高在上，发号施令，整天扳着面孔令学生生畏，而要和学生打成一片。多座谈、多交流、多勾通思想感情。让学生信任你，愿意把心里话对你说，成为学生依赖的朋友。教师对学生既要有严父的淳淳教

23、诲，严格要求，又要有慈母般的暖暖爱心，和蔼可亲。“爱”与“严”达到和谐统一，这样才能了解每一个学生，最大限度地发挥他们的积极性，在教学中便于因材施教。二、对待学生一视同仁，尊重学生，信任学生。第一，做为班主任对班里的每一个学生都要倾注真挚的爱。尊重每一个学生，信任每一个学生不伤害学生的自尊心，对待“后进生”从不体罚、讽刺、挖苦，而对“差生”给予更多的关心与爱。如我们班有一位男学生，有一段时间经常逃学说慌话，学习成绩明显下降。我了解情况后，与家长取得联系，并配合家长主动关心她，爱护她。我抽时间为她补课，并给她讲古人刻苦学习，列宁诚实不说慌的故事，遇到有进步的时候及时表扬鼓励，而她的缺点，我却只字

24、不提，让她自己主动说出来，真心悔改。在我的帮助下，她主动承认了错误，并努力学习，成绩名列班级前茅；第二，对学生不能急躁，更不能发脾气，要对学生认真负责。对待学生的错误，特别是严重错误的学生，要耐心教育，对待他们要晓之以理，动之以情，循循善诱，导之以行，以心换心，以爱换爱，真正帮助他们认识错误，悔过自新。遇事要冷静，不能急躁。做事越急事情会越糟，使问题适得其反；第三，说话要算数，取信于学生。班主任对自己说的话要负责，不能经常说了不算，使学生认为你说话随便，不值得一信，不愿按你说的话去做，影响自己在学生中的威信，使自己的话没有权威性和号召力。班主任自己说了的事要尽力做到，取信于学生，如确实做不到或

25、有特殊情况要对学生讲明，以增加学生对你的信任；第四，做为班主任，要想法让学生喜欢你，接受你。不能与学生为敌，出现对立现象。不能出现冤假错案，更不能低估学生。每项工作都要及时总结，要有布置，有检查，有总结。好的及时表扬，错的批评改正。三、营造良好的育人环境，培养学生的是非观念和道德情感。给学生创造一种良好的外部环境是进行思想品德教育的又一重要手段。整洁优美的校园环境，干净明亮的教室，对学生良好的思想品德行为的习惯的形成起着潜移默化的教育作用。是达到学生自我管理的基石，甚至胜过班主任的千语万言。尤其正确的舆论导向是一种无形的力量，它是学生自我教育的重要途径。对个别学生的影响往往比教师个人力量大得多

26、，也有效的多。要善于利用环境中的每个教育因素，充分发挥激励、导向、迁移作用和功能，通过集体讨论统一认识，提高觉悟，明确是非，树立正确的是非观念和道德情感。四、开展丰富多彩的集体活动，陶治学生高尚情操。我组织学生爬山，培养学生互助友爱，吃苦耐劳的精神；组织学生拨河比赛，培养学生团结就是力量的观念；组织学生接力赛跑，培养学生顾全大局，树立全班一盘棋的思想意识；组织学生体育运动会，培养学生珍惜荣誉，热爱集体的观念。我们班还建立了互助小组，开展手拉手献爱心，帮助贫困生活动，培养了学生助人为乐的好品质。成立了手工折纸、泥塑兴趣小组、书画兴趣小组、文艺舞蹈表演兴趣小组，使学生在活动中受到教育，受到锻炼，受

27、到熏陶，既有助于学生兴趣特长的培养，又锻炼了学生动手、动脑的能力，加强了素质教育，激发了学生们的学习积极性。有利地促进了我班教学成绩的提高。班务管理重在抓好“三头”工作 班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁、杂、多、乱，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍，培育领头（班委会、团支部）、抓住苗头（不良现象）、转化后头（后进生） 建设领头，就是建设一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,领头建设应是班主任的首要工作

28、。选拔班干部要素质、能力、成绩三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而一锤定音，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同铡面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作的活动，发掘优秀学生担任斑团干部。为确保领头的战斗力，班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法，给临时斑干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。领头建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、能上能下，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级内部管理前沿阵地的主力。火车跑得快，全靠车头带，领头不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时

29、为表率，处处是先锋。作为班主任，如何促好领头呢?可从以下几个方面着手：一是逐步放权锻炼干部，树立班干在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班务工作，让班委会负责班费管理、宿舍卫生、班级纪律管理等；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期对班干部进行民主测评，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持领头队伍的先进性。 抓住苗头，就是班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。学生都是带着考上更高一级的好学校的良好愿望踏进学校的。随着时间推移，少

30、数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、赌博、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要从爱字出发，坚持疏导教育，循循善诱，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟。 转化后头，就是班主任要认真做好后进生转化工作。后进生主要有三类：其一是学习差型，表现为无心向学，学习成绩偏低；其二是思想品德差型，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是二合一的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大

31、量细致耐心工作使其转化。班主任要做好后进生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则，认真做好下面几项工作：一是争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。具体可采取家访，召开家庭座谈会等形式；二是对学习差生采取分层次开小灶教育法，耐心施教，解决其吃不到或吃不了现象；三是致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们用武之地，激励其转化；五是打持久战，耐心细致做好反复教育转化工作。 班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任必须热衷于本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究

32、方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻 。另外，班主任工作千头万绪，任何一个小小的失误，都会给我们的德育工作带来不利的影响，要实施素质教育，班主任的教育管理首当其冲，我的班主任实践表明，认真做好“三头”工作对形成好的班风、学风是可行的。 雍兴惠 二七年班主任工作心得如何引导中小学生进行同伴交往班级管理的实践证明，班主任工作是很麻烦的，一个有数十名学生组成的班级，光靠班主任的高压政策，推行强治，是一定管不好班级的。所以班主任一定要耐心细致的关心和督导学生，必须培养他们正确的社会交往能力。那又如何正确引导学生学到这种能力呢？下面总结了几点，谨供同仁参考：现在的家庭，独生子女占绝大多数。独生子女

33、的健康成长需要的是亲和、关爱、与同伴交往。因为这些孩子从小在父母温暖的怀抱中成长，受贯了宠溺的生活，所以孩子10岁前是很听父母的话，但是随着孩子年龄的增加，认知能力的增强，观念就会逐渐改变。特别是上中学后就很容易听同伴的话，非常在意同伴的评价。这是一种群体社会化的表现，这也就说明学生很需要与同伴交往。但要注意的是，学生与同伴交往时易出现几个不可忽视的问题：第一， 会具有不同程度的攻击性。由于大多数学生在家缺少同龄伙伴，接触面狭小，从而产生“自我中心”意识，攻击性较强，不合群等许多社会性问题。加之留守学生、隔代教育、这些社会风气盛行，教师想找家长沟通，共同教育学生都没机会，更有一部分学生在家就形

34、成霸王气。又特别是在校经常受批评、受处罚的孩子，最具有攻击性。班主任要特别对这些学生加以引导，不然就会使他们误入歧途。第二， 父母干涉和误导也影响学生与同伴的交往。有一些家长认为，孩子们在一起玩是毫无意义的消磨时光，所以当孩子出去找朋友玩时，家长就找理由阻拦，去限制和减少自己的孩子与同伴交往的时间。这样久而久之，学生心理就产生了自我封闭，形成个性孤僻、倔强、不合群等诸多不良性格。第三， 学生与同伴交往的水平，也影响他在群体活动中的社会地位，从而造成差异。因为他们身边的同伴大致可以分为三类：第一类是明星类的同伴，此类同伴一般有过人之处，有组织能力，考虑问题很周到，有一呼百应之本领，大家都愿意与之

35、交往。第二类是可有可无类的同伴，此类同伴能力一般，伙伴之间相处得比较平淡。第三类是拒绝类的同伴，此类同伴很不受欢迎，经常受到孤独冷落。与此三类同伴交往，就容易形成三种不同的性格。怎样引导学生的交往呢？首先，要创造与同伴交往的机会。作为班主任在组织学生活动时，应注意观察学生的一言一行，随时主动调节学生交往同伴的对象，要他们在集体活动中能积极与人合作，与人交往，这样不但能使他们与人交往的心理能得到满足，更重要的是从别人那里得到交往的经验。从而能使他们走出“自我中心”的交往意识，学会容忍别人，宽恕别人，培养自己的同情心。其次是，要注意交往中的三个原则：一是让学生学会尊重他人。要求学生与同伴见面时，能

36、相互问好。并能在接着的交往活动中使用，“再见，请，谢谢，对不起，没关系”等等礼貌用语。鼓励学生主动与同伴交往，培养他们自己分析问题，解决问题的能力。二是引导学生相互学习，相互配合，善于发现对方的优点。因为学生一般只会发现别人的缺点，不会去发现别人的优点。三是帮助学生克服“自我中心”，培养利他行为。老师可通过故事，歌曲，等文艺作品从正面来教育学生，通过鼓励、赞许、等外部方法，强化学生的利他行为。同时要求老师、父母做好表率作用。研究表明，成人间的和谐相处，愉快合作，就有利于学生团结、友好等积极情感的培养。最后是，在父母或老师的监管下，给学生更多的时间，让他们一起过群体生活。共享兄弟姐妹的情谊，还可

37、培养团体协作精神。让他们感受到心中有别人，自己才有快乐。总之，学生有了交往的兴趣，掌握了一定的交往技能，克服了自我中心，发展了利他行为，在与同伴的交往中，就更受欢迎，更受他人亲近。才能使个人的才智在人生的道路上得以全面发展。攥稿人：杜长坤200农村小学班主任工作案例分析 2007-5-18 8:36:00 | By: 说笑 农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学又是整个教育的关键和难点 ,要搞好农村小学教育,必须注重班级管理,而班主任又是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我十年的教学生涯中，

38、我担任了八年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、 善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样案例：我班的谌生利同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期

39、间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班了构建了和谐。分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学

40、生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的谌生利同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。 二、 班主任要以身作则案例：这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐

41、！我为你们自毫！”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。 分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？三、 要树立正确的学生观 案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的胡辉同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下

42、，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。 分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。 几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。

43、只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。农村小学班主任工作之我见 2007-5-18 8:41:00 | By: 说笑 要管理好一个农村小学的班级，班主任工作是关键。农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育必须注重、班级管理，班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学才能与世俱进，走上正规化、系统化的道路。我所任教的

44、学校是一所农村小学，在我10年的教学生涯中，我担任了八年的班主任工作，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作。在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失，现就我任班主任以来的一点肤浅的看法：一、农村小学班级的现状：现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果不搞好管理，将会对社会造成负面影响。这些学生的表现：农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，由于娇惯，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎

45、、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师、抓好生活做慈母是不够的。二、结合实情，创建有个人风格的班级工作体系：在我的班主任工作中，我有选择地吸收他人的成功和经验，从学校的班级实际出发，努力创建一有自己特色的班级管理体系，虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣。”但我深深地体会到选择教师这一职业，也就意味着选择吃苦耐劳，选择了无私奉献，班主任要以身作则，为人师表，凡要求学生到的，自己首先到，要不断吸取他人的经验和教训，虑心求教，要不断提高自身的素质和业务水平。因此，我利用业余时间参加各项学习，认

46、真钻研教材，努力提高教育教学水平。，三、对每个孩子都要有爱心，促学生良好习惯的养成农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“誰爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征，给孩子同等的爱，这是班主任开展一切工作的基础，现在农村很多学校实行了寄宿制，由于条件所制，学生起居困难，这就要求班主任花更多的时间去照顾学生的生活，与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。在班上，我按照小学生守则和小学生日常行为

47、规范的要求对学生进行量化。四、建立班级竞争机制，调动学生的积极性在班上应掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。在班内实行“一帮一，一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一个水平相当的对手，比学习、比清洁、比体育、比纪律等，通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分以发挥了学生主体的作用，调动了学生学习的积极性。五、班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。当然“金无足亦，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和

48、基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班的的学生諆生利，父亲早逝，母亲离家出走，家境贫寒，不得不寄宿在姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，是班上认为的那种已无可救药的学生了，在班内的影响特别大。后来，我与他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想上认识错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让諆生利做改正缺点的典型。现在，我班也构建了和谐。六、认真做好家访和开好家长会家