2022高中物理教学心得体会.docx

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1、2022高中物理教学心得体会中学物理教学心得体会1中学物理对于许多学生来说是一门难学的学科，对于基础一般的学生来说它更是“老大难”。因此，对于年轻中学物理老师怎么教以及教好这门学科也是一大难题;我据这两年在教学上的探究，有以下反思。一、重视把握教材以书为本，这就要求老师要对教材有整体的把握，并且充分了解课本上的每一节在整个章节中的作用以及学生要驾驭到什么程度，只有老师心中有数才能做到有的放矢，统筹兼顾。而把握教材我认为应当从以下几个方面入手：1.仔细阅读整套物理课本，留意视察学问点之间的联系。2.做近年来的高考真题，留意高频考点在教材中的分布。3.多听有阅历老师的课，留意重点、难点的处理方法。

2、二、多角度了解学生依据新课程改的要求，学生是课堂的主体，课堂上注意启发引导式教学方法，传统的灌输式教学模式不利于21世纪的中学生实力的培育;怎样才可以最大程度得启发学生呢?首先，必需了解学生基础，了解学生所需的教学方式方法，然后才能“对症下药”。对于了解学生的现状我觉得可以从以下几个方面入手：1.课后和学生进行沟通，了解学生的听课状况。2.留意视察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。3.仔细批阅学生作业，作业完成状况可以反映学生的存在的问题。三、充分驾驭课堂新课程改革不仅是教材的改革，也是教学方式方法的改革;与传统的教学相比，对老师素养要求提高了;因此，老师能否驾驭课堂成为教改胜利与否的

3、关键。对于驾驭课堂我的体会是：1.充分仔细地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题2.激发学生的学习爱好，在课堂上牢牢抓住他们的留意力3.在课堂上机灵敏捷，多与学生进行沟通四、刚好总结反思每上完一节课，总感觉还须要改进的地方还许多，例如板书、引入的方式、例题的选择、课后的小结等等，然后我在须要改进的地方在备课本注明并写下反思，两年下来真是让我受益匪浅。让我再一次体会到“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”的真谛。以上是我对自己物理教学的反思与总结。内容上或多或少会有些不足和片面性，在以后的教学中，我将会不断的改进，努力提高自己的物理业务水平和教学实力，使自

4、己适合不同层次学生的物理教学，做一名优秀的中学物理老师。中学物理教学心得体会2本学期在以前学习的基础上接着学习课程标准，并努力把物理课程标准的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、主动探究，大胆改革物理课堂教学模式。一、仔细学习课程标准，切实转变教学理念。中学物理新课程的实施已经全面铺开，因此，对任何一个中学的物理老师而言探讨新教材，根据中学学生的特性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺当完成初中学物理连接学习，培育学生自学、探究和创新实力，体现标准的原则和精神，已非常紧迫地摆在我们面前。在新课程标准的指导下，经过一个学

5、期的物理新课程教学，我也深深感知，新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具运用等方面存在很大差异。以下是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会：1、教学理念上的差异新课程标准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习实力的培育，老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的物理素养和创新思维实力，重视学生的可持续发展，培育学生终身学习的实力。我们必需在新课程标准的理念指导下，更新教化观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被好听课为主

6、动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。因此，在新教材中，特别注意设置问题的情境化。在必修必修2、选修31中的增加了许多学生试验。首先通过思索题，设置问题情境，让学生自己独立思索、能动探究，然后在老师的引导下得出正确结论。例如，在学习“电磁感应”通过思索题“试验视察填写下列表格，并得出自己的结论”，让学生先独立思索，可以自己动手试验，视察现象，得出结论；然后再由老师加以引导，归纳出最终的结论。教学过程上的差异。新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接受记忆仿照和练习转化为探究探讨创新，从而实现由传授学

7、问的教学观向培育学生学习的教化观转变，逐步培育学生发觉问题提出问题分析问题解决问题再发觉问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。例如在学习“串并联电路”时，电表的改装不再是一节新的学问点而是以串并联电路的应用学生自主分析，以例题的方式，学生探究，老师只是引导得出分析问题的方式方法。这一过程事实上也就是学生独立思索、发觉问题、解决问题的过程，使学生的视察实力、分析解决问题的实力、创新实力都得到了不断的训练

8、和提高。教学方式、方法上差异。长期以来，教学内容的支配多以学问的逻辑为主线，忽视了教化的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节天经地义地成为教学的单元，教材内容先后依次无一变动地成为教学内容的支配依次。授课方式基本上是“满堂灌”，灌学问，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过探讨、探讨、试验等多种教学组织形式，引导学生主动主动的学习，培育学生驾驭和运用学问的实力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。例如，在学习“自由落体运动”时，利用试验

9、探究的方法，用打点计时器打的纸带探究自由落体运动的性质和加速度的大小。这样不仅丰富了教学内容，而且使学生在试验探究中发觉规律，学到方法，更主要的是使学生对所学的规律有了可信度，通过这样的学习活动，创设试验探究的情景，有效的突破了教学难点。新课标也注意信息技术与物理课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、相识物理的本质，并且强调学生动手实力、试验实力的培育。例如：思索与探讨、STS、做一做、科学闲逛、科学踪迹、课题探讨等等是有利于学生驾驭学问、发展实力的角度去考虑，注意联系现实生活实际，进一步促进学生的创建性思维和自主探究性学习物理学问应用的实践化和生活化。新课标要求物理学问

10、应用的实践化和生活化，要求物理理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。物理源于生活，生活中充溢物理。在我们日常生活中充溢着很多物理学问，在教学时融入生活中的物理，能使学生对物理感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与物理亲密相关的道理，感到物理就在身边，对物理产生亲切感，激发他们学习物理、发觉物理的热望。总之，通过本人一学期的新课程的物理教学，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，提高学生对物理的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意物理学问与实际的联系。在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改进教学方法。在

11、新课程教学中还有许多地方须要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步。在课程改革情景下，如何有效进行物理教学？物理课程标准对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教化价值观等方面都提出了很多新的要求。，在备课组活动或者教研组活动中进行沟通。通过自学与沟通，我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培育实力”、“提高素养”相结合，如何向学生呈现学问的发生和发展过程，让学生真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的物理，让不同的人在物理上获得不同的发展”等，有了更深刻的理解。以智能为核心，以情感为动力。课堂教学是体现新课程改革的重要环节。“课程紧，

12、任务重”这个冲突恒久存在。关键是一抓上课效率，做到上一节课有一节课的收益；二要细心支配课上45分钟，抓好学问规律的落实；三是用集体的才智，依托现在多版本教科书共存的优势，精选优秀的习题。这样，优化教学过程才能提高课堂效率。取得点滴成果的重要原则更是坚决的实践了自己的教学理念“精神须要精神的感染，人格须要人格的陶冶，爱是最好的教化”。其实我想，假如我们用自己的爱心、耐性、细心和诚意关爱每一位学生，他们心中自然会有一杆秤，才能赢得每一位学生。要让自己成为学生心目中一位好老师，提高自己的业务水平，上好自己的课我觉得这是最关键的。你的课上的好，内容精要、方法精致、语言精练，学生就会被你渊博的学问所折服

13、，被你精彩的讲课艺术所吸引，被你对工作的一丝不苟所感染，用自己的精神和人格魅力树立威信和榜样，他们喜爱你，佩服你，才能敬重你，信任你，心甘情愿的跟你学。学生的发展潜能是巨大的，我信任每个学生都有追求进步和胜利的愿望，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富特性的完整的人，他们不仅具备学好学问的才智，而且潜存着很强的人格力气，所以，在教学过程中我们要赐予学生全面呈现特性特长的时间和空间。二、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革，实施科学探究式课堂教学，优化教学过程1、创设情景，激发爱好，培育实力。在课堂教学中假如不想方法使学生心情昂扬和智力激昂，就急于传授学问，那么这种学问只能使学生产生冷漠的看

14、法，从而使其厌倦。所以，创设情景，激发爱好的教学艺术是老师学问、才智、口才、情感的综合体现，细心设计的课堂情景教学做到开卷之初就能引人入胜，抓住学生的心理，充分调动起学生的主动性。在这方面，我做了很多探究。例如，在学习“电场”时，利用试验，运用形象化的三个演示试验展示抽象的“场”，演示一：悬挂小球的自由落体运动（重力场）；演示二：磁铁靠近小磁针偏转（磁场）；演示三：用丝绸摩擦玻璃棒靠近通草球，通过视察现象并类比思索，建立起抽象的“电场”概念，这样将概念呈现给学生，就为学生搭建起思维起飞的平台。2、创设探究活动，体验学习乐趣。在课堂教学中，我深切的感受到，学生的小组合作学习特别类似于科学家探讨的

15、方式，给学生供应这样一个有利于沟通与合作的良好空间，使学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会沟通和共享探讨的信息、创意及成果，在合作、表达和倾听中，各自的想法思路被明晰，沟通有助于激起彼此的灵感，促进更深层次的理解，发挥各自的优势，通过探究学习，提高课堂效率。在教学过程中，设计探究性试验，引导学生探究概念和规律的建立过程，使他们认清所依据的物理事实和来龙去脉，领悟探讨问题的方法，先让学生成为明白人，才能使其成为聪慧人。 “探究活动”不是都要用试验探究的方法，还有思维探究的形式。例如，在学习“电场强度”时，目前我们不能应用试验探究的方法，过去的老教法是老师灌输，学生被动接受，所以现在须

16、要从一个新的角度，因地制宜，采纳逻辑思维推理的方法来加以突破。对这节课我进行了这样的教学设计，通过猜想探讨和设计方案，创建多样化的思维环境：其一，将抽象的概念形象化。例如，用演示试验和类比方法引入抽象的电场。其二，将困难的问题层次化简洁化。例如，探讨电场强度时采纳限制变量法分层教学，化简难点。其三，将生疏的规律熟识化。例如，探讨电场的叠加原理时从熟识的力的合成法则迁移到电场的矢量叠加。通过思维的探究，培育学生抽象思维和逻辑推理实力，驾驭科学的探讨方法。通过学习和探讨，驾驭对新教材学习活动的指导技巧和策略；按部就班，因材施教，必需面对学生实际，利用各种课程资源，耐性培育探究习惯，逐项训练逐步提高

17、；拓展学生体验和探究的时间和空间，课堂时间有限，但体验和探究无限。例如，学生在生活中可以体验和探究物体的平衡，在体育课上可以体验和探究力与运动，在上学的路上可以体验和探究路程和位移等等；还要有选择性的进行探究，并不是每一项学问都适合用探究的方法来教学，也不是每一项学问都须要用探究的方法来学习，而且不同的学问内容，探究的方式也应合理选择，突出学问本身的特点来支配学习过程中探究的重点。例如，“伽利略志向斜面试验”则在试验基础上让学生通过合理的猜想和推理探究其结论。因此，在教学过程中，通过这些小小的科学探究活动，引导学生去发觉和探究，这样他们不仅驾驭了学问和方法，更重要的是他们参加了发觉的过程，养成

18、良好的学习思维习惯，学生将会感受到学习的乐趣，且终生受益。三、接着开展集体备课活动，促进老师共同发展。通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高老师们的备课水平。本学期中，我们物理教研组每周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体物理老师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位老师个人的综合授课实力。四、不断创新评价机制，激励学生全面发展。由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试发展为考试与过程性评价相结合，为适应这一

19、转变，本学期，我校物理组在接着大力推动物理课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活阅历、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的学问等）贯穿于平常的课堂教学评价中。我们分年级制定了物理学科分类评价标准，从物理思维品质，物理概念与原理的理解、表达和应用，物理运算实力，物理活动与课外学习，物理与日常生活、其他学科等五个方面对学生的物理学。我们采纳了学生自评、小组互评、老师点评相结合的评价方法，采纳定性与定量相结合的评价方式，敏捷地对学生的学习进行评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，更多地关注学生已经驾

20、驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力，使评价结果更有利于树立学生学习物理的自信念，提高学生学习物理的爱好，促进学生的健康发展。最终，新课程改革教学过程中存在的问题思索：新课程改革符合社会发展的须要，符合学生的身心发展，新课程给教与学都留有发展的空间，如何更好的发挥它的作用，还须要我们深化的思索。1、由于教材中的部分内容对基础较差的学生来说是较难的，如何使基础较差的学生也能达到模块学习的学分要求，有待于我们在教学过程中探究。2、新教材虽然降低了难度，但增加了广度，提高了实力要求，可是新课程支配的时间却相对削减了，在实际教学中引导学生探究和研讨没有足够的时间，如何解决这个冲突，还须要我们在实践

21、中接着摸索。3、新课程改革的实施与发展，如何让学生在新的高考改革制度下取得胜利，还须要我们不断的学习，这是对我们的挑战，也是亟待解决的问题。！“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的物理教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，并努力汲取、借鉴其他老师的胜利做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高中学物理课堂教学质量努力。中学物理教学心得体会3新课程改革从去年新学期起先到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低,很是困惑。如今再回过头教高一

22、，翻开以前的教案，反思当时的教化教学方式，感受颇深。中学的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上由初中物理到中学物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的须要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运

23、算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢?学生假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清晰、对学问驾驭不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老

24、师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一起先就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。假如我们作为引路者有意识的降低中学物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础

25、学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常出现滑动摩擦力的方向推断错误的现象;对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方

26、面导致学生对物理学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。前概念是学生在接触科学学问前，对现实生活现象所形成的阅历型概念.而由于中学生的学问阅历有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题简单产生表面性，且往往会被表面现象所

27、迷惑，而看不到事物本质.所以易形成一些错误的前概念.这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要缘由之一.在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的.由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来.这个错误始终持续了20xx多年，由此可见前概念对人们相识影响是巨大的.在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成.中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持.因此教学中应了解学生的实

28、际，通过实物演示消退错误概念.太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误相识.所以只有通过试验测定后，使学生相识到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的.由于学生思维带有肯定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误相识.如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑.所以教学中针对这种问题设计一个试验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，

29、这样就可以解除学生形成的错误相识，进一步理解牛顿第三定律.在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象.因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完备.当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、探讨.所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创建条件进行实物演示，主动消退学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的.物理

30、模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象.通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创建性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴实物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念.如：伽利略在探讨运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“志向试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型.在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要接着坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来

31、，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期探讨型、复合型的物理老师。中学物理教学心得体会4高校期间的家教阅历发觉：一些创新意识较强的学生，却不是学习的佼佼者，他们通常对作业不能仔细对待，却很喜爱看一些课外丛书;而一些学习很刻苦的学生，思维却并不活跃，遇到学习中的一些小问题就手足无措，他们为了提高自己的成果，到处找参考书，每天埋头苦学;还有大部分学生学习爱好差，动手实力差，主动学习性差，这些是导致他们的学习成果提高得很慢的一个主要缘由。而我

32、们要做的就是唤醒他们主动学习的意识，增加他们的创新意识，使学生主动参加教学全过程，能构建自己的学问结构，并能将所学的学问自觉地向外延长，去解决一些新事物，进而树立起对物理学问的自信。中学物理中的某些结论学生难以接受，即使登记来，也不能理解，很快就会被抛到九霄云外。但我们知道物理学是一门试验科学，所以恰当地设计试验或演示试验，直观，又好玩。既能培育学生视察试验的实力，又会使他们懂得物理学探讨的基本方法。中学学生对感性学问接受较快，印象深、记忆坚固。所以，通过试验可使学生对学过的学问内容记忆犹新。课本中的定义让他们发挥想象实力去理解，会让学生感到味同嚼蜡，爱好不高。同时也造成概念不清，进而给物理教

33、学带来很大的困难。所以运用形象类比的方法来突破教学难点，既省时又省力，也达到了教学目的，也使学生对物理概念有了较深刻的理解。如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关，这一点学生很难接受。在讲到此题时，我问学生：“同学们，外面有没有风?”大家急迫地向外看，齐声回答：“有”。我再问他们：“你们看到的是风吗?”同学们起先思索这个问题，很快回答说：“不是，是树叶在摇摆”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身确定的，与电荷的电量无关。在中

34、学物理教学中，只有不断的给与学生学习的动力，使学生获得胜利的喜悦，学习物理的爱好才会产生，物理成果就会不断提高。中学物理教学心得体会5我担当了的是初三年级1、2、3班的物理教学课程。为了满意学生的须要，我在仔细备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类学问，以提高自身素养。多看参考书，各取精华所在。回首这一段时间，感慨颇多，下面做一个简洁的总结：一、政治思想方面：仔细学习新的教化理论，刚好更新教化理念。主动参与校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教化形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必需具有先进的教化观念，才能适应教化的发展。所以我不但注意集体的政治理论学习，还留意从

35、书本中吸取养分，仔细学习细致体会新形势下怎样做一名好老师。二、教化教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：1、课前打算：备好课。2、仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。3、了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。4、考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。5、课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，

36、使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法

37、表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。7、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。8、酷爱学生，同等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关切，良好的师生关系促进了学生的学习。9、指导学生做好错题集整理工作，教化学生留意点滴积累，争取量变并进而质变，让学生能更快进步。三、工作考勤方面：我酷爱自己的事业，从不因为个人的私事耽搁工作的时间。并主动运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校赐予的各项任务，为提高自身的素养，我不但主动参与各项培训，到各地听课学习，平常，常常查阅有关教学资料。同时常常在课外

38、与学生联系，时时关切他们，当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。总而言之，现在社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天作出自己奉献。中学物理教学心得体会6一、 中学物理教学概述中学物理是学生望而生畏的学科，对于一般中学的学生来说它更是“老大难”。作为一名一般校的中学老师，更感教学中困难重重。有来自教学条件方面的,更多的是来自学生自身素养方面的。为实行教化部基础教化课程改革纲要中关于培育学生“具有初步的创新精神、实践实力、科学和人文素养”的精神,现行全日制一般高级中学物理教学大纲(20xx年版

39、)中明确指出:“学生在中学物理课程中学到物理基础学问和试验技能,受到科学方法和科学思维的训练，受到科学看法和科学作风的熏陶，这对于他们提高科学素养、适应现代生活、形成终生学习的实力，都是非常重要的”。可见，提高学生的科学素养与学习物理基础学问已提升到同等重要的地位。多年来的教学发觉:一些创新意识比较强的学生，并非学习的佼佼者，他们往往对作业不够仔细，却很喜爱看一些课外杂志;而一些学习很努力的学生，思维却并不活跃，遇到试验中的一些小问题就显得手足无措，他们为了提高自己的成果,到处找参考资料，每天闷头解题;还有大部分学生学习爱好差，动手实力差，主动学习性差,基于这些缘由，他们的学习成果提高得很慢。

40、我们既要面对学生素养较差的现实，又要主动挖掘学生的潜能，唤醒他们主动学习的意识，增加他们的创新意识，使学生主动参加教学全过程，尽可能亲自体验、亲自感受所学的内容，通过连绵不断地消化新学问，实现学习的内化，构建自己的学问结构，并能将所学的学问自觉地向外延长，去解决一些尚未认知的新事物，进而树立学习的自信念。二、中学物理教学中出现的问题传统物理教学实践中，由于对教化目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教化的对象和客体， 忽视对学生自办法识、创新精神的培育，忽视学生主体性的发展，主要表现在:重老师而不重学生，如讲细讲透、四平八稳、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一好课;重管教而不重自觉，如教学过程

41、中不重视学生的自我调控、独立推断;重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一模一样，学生间的特性差异得不到承认;重传授而不重探究，如将学生视为接受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;重继承而不重创新;重结果而不重过程;重考试成果而不重全面发展。这一切不仅造成了学生学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩， 而且极大地阻碍了学生主体性发展，影响了教化方针的全面实行，也必将影响到社会发展。三、物理教学探讨3.1 转变物理教学的观念教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下, 物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为, 刚好更新教学理念。新的

42、教学理念认为, 课程是老师、学生、教材、环境 4 个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建, 而这样的教学所蕴涵的课堂文化, 有着显明的和谐、民主、同等特色。那么, 在教学中如何体现新的教学理念呢? 在教与学的交互活动中, 要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯, 提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变教学理念, 历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研习。丰富物理专业学识。学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要, 那么历史与社会老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢? 关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作,

43、 可以提高专业素养。3.2在力学与电学中的教学实践阅历3.2.1 巧设试验物理学是一门试验科学,恰当地设计试验或演示试验，既培育了学生视察试验的实力，又使他们懂得物理学探讨的基本方法。中学学生对感性学问接受较快，印象深、记忆坚固。所以，通过试验可使学生对学过的学问内容铭刻在心。物理学中的某些结论学生难以接受，即使登记来，也不能理解，很快就会遗忘。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力肯定时，随着F1和F2之间夹角的增大， F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不行能等于180。学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或举荐“力士

44、”。于是我拿出预先打算好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直?”几乎全部的同学都认为自己可以，想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题绽开分析，使学生既有爱好去了解它的原理，又能把原理登记来。又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，学生很难理解。为了说明这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示试验，很快使学生看到了结果,结论也就自然登记来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等

45、等。通过演示试验来说明，既直观，又好玩，又达到了教学的目的。设计试验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让试验失败。这就须要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个试验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。3.2.2形象对比运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使学生对物理概念有了较深刻的理解。中学学生理解实力的培育，是我们中学物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象实力去理解，让学生感到味同嚼蜡，爱好不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但老师抓住学生类比、仿照

46、实力强的特点，举出形象、生动、好玩的事例让学生去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了学生实力的培育。中学物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不详细，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质电动势是电源把其它形式能转化成电能的本事，也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的改变，电动势的大小保持不变，课本中整整用了一个课时，通过试验来说明电源的电动势不变，而此试验要用稀硫酸去做，不但有肯定的危急，而且试验效果难以保证。自己在教学中做了这样的

47、类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本事，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本事。木匠的这种本事已经具备，做家俱以后就把这种本事表现出来，就像电源接入电路时，把电动势电源把其它形式的能量转化成电能的本事表现出来一样，未接入电路的电源，这种本事未表现出来，大小保持不变。再加上试验，学生很快就理解了电动势的概念。又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关，这一点学生很难接受。在讲到此题时，,我问学生：“同学们，外面有没有风?”大家急迫地向外看，齐声回答：“有”。我再问他们：“你们看到的是风吗

48、?”同学们起先思索这个问题，很快回答说：“不是,是树叶在摇摆”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身确定的,与电荷的电量无关。类比使很多难点得到突破，如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就须要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才能真正突破教学难点。四、总结在中学物理教学中,难点是一个一个困难和障碍，每克服一个困难，解除一个障碍，往往给学生一个学习的动力，使学生获得了胜利的喜悦，学习物理的爱好就会产生，物理学习成果就会不断提高。当然，关于难点的突破，可用多种形式，多种方法去突破。以上只是自己教学中的体会，希望能给大家一些启示，试着运用于教学，将会取得良好的效果。中学物理教学心得体会7初中物理的