2022年苏教版小学一年级下册数学第四单元教学计划及1—7课时1 .pdf

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1、第四单元教学计划加法和减法（一）单元教材分析：本单元和第六单元主要教学100以内的加减法。 100 以内的加、减法，无论是口算还是笔算，都是小学阶段很重要的知识，它是学习三位数加、减法的基础。本单元主要教学100 以内的不进位加法和不退位减法的口算与笔算。由于学生学习不进位加和不退位减的难度，要比学习进位加和退位减的难度较小，所以在本单元的教材中，结合加、减法计算的教学，穿插安排了有关用加、减法解决的简单实际问题。具体地说，本单元教材分三段安排教学内容：第一段教学两位数加整十数、一位数（不进位）的口算，结合安排求被减数的简单实际问题；第二段教学两位数减整十数、一位数（不退位）的口算，结合安排求

2、被减数的简单实际问题；第三段教学两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算，结合安排求两数相差多少的简单实际问题。每段后面各安排一个练习，单元的最后安排了复习。本单元教材在编排上有如下的特点：1、突出相同数位上的数才能相加减。2、口算、笔算穿插安排，相互支撑。3、计算与解决问题紧密结合。单元教学重点、难点：重点：1、正确计算两位数加、减整十数；2、两位数加、减一位数以及正确解答求两位数相差多少的应用题。难点： 正确解答求两位数相差多少的应用题。单元教学目标：1、使学生经历探索 100 以内不进位和不退位减的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数的不进位加法和不

3、退位减法，会笔算两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减法。2、使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数、减数以及求两位数相差多少的简单实际问题，积累一些解决问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养初步的应用意识。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，进一步精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 14 页增强对数学学习的兴趣和自信心。单元课时划分：1、两位数加整十数、一位数(不进位)- 2课时2、求被减数

4、的实际问题 - 1课时3、练习七 - 1课时4、两位数减整十数、一位数（不退位）- 2课时5、求减数的实际问题 - 1课时6、练习八 - 2课时7、两位数加、减两位数（不进位、不退位）- 1课时8、求两数相差多少的实际问题 - 1课时9、练习九 - 2课时10、复习 - 2课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 14 页两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容： 教科书第 4647 页的例题，“想想做做”第13题。教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数 （不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

5、2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点。教学准备： 教学挂图、计数器、小棒教学过程：一、创设情境，激趣导课出示情境图，指名说说图意。提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。问： 这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数， 得多少？学生回答： 30+3=33。二、自主探索，领悟

6、算法1、教学 45+30（两位数加整十数）。（1）自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？（2）小组讨论。交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。（3）整理算法。讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30 与 40相加）谈话：10 个 10 个地数数， 是把 30 和 40 相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3 个十拨在十位上，与4个十相加。可见做 45+30都是把 40和 30相加 （板书： 40+30=70） ，再加上原来个位上的5，得 75（板书： 70+5=75） 。2、教学 45+3（两位数加一位数）修改栏精选学习资料 - - - - - - - -

7、- 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 14 页（1）独立思考。提问：根据 45+30 的各种算法，你能很快地想出45+3 该怎么算吗？（2）学生畅所欲言，交流算法。教师肯定各种合理的算法。 对于先算 5+3=8， 再算 40+8=48这种算法，教师要重点肯定。3、比较 45+30和 45+3。提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？同桌交流。谈话：你们都认为45+30，要先把 40 和 30 相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把 5 和 3 相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上

8、的数相加）三、巩固深化，应用算法1、 “想想做做”第 1 题。（1）同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。（2）指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。2、 “想想做做”第 2 题。（1）各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。（3）提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？3、 “想想做做”第 3 题。（1）指名说出图意。（2）列式解答。（3）共同交流。四、评价激励，全课小结谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。板书设计：两位数加整十数、一位数（不进位）45 + 30 =

9、75 45 + 3 = 48 想：40 + 30 = 70 想： 5 + 3 = 8 70 + 5 = 75 40 + 8 = 48 修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 14 页两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容： 完成“想想做做”第48 题教学目标：1、通过复习，更好地帮助学生理解两位数减整十数、两位数加一位数的口算方法，进行巩固练习。2、通过练习，培养学生的口算能力，提高学生的计算速度，进行思维训练。3、培养学生认真检查的良好习惯。教学重点：正确计算两位数加一位数、两位数加整十数，提高学生的计算速度和正确率。

10、教学准备： 小黑板、口算卡片教学过程：一、基本练习1、出示口算卡片32 + 3 75 + 4 5 + 62 27 + 50 56 + 20 25 + 50 30 + 40 63 + 4 75 + 3 24 + 40 25 + 4 18 + 80 指名口答，集体订正。（选出几题让学生说说想的过程）2、“想想做做”第4 题。（1）学生独立完成后集体订正。（2）比较每组题：说说你有什么发现？二、深化练习1、“想想做做”第5 题。同位学生为一组，每位学生当一只小松鼠来开展比赛，看谁是第一名。2、“想想做做”第6 题。教师计时，在全班范围内开展比赛。订正答案后，教师对在规定时间内完成得又快又对的学生给予

11、鼓励和表扬。三、综合练习1、“想想做做”第7 题。（1）学生独立完成后，同位交流。（2）集体订正，让学生说说是怎样想的。2、“想想做做”第8 题。（1）提问：观察表格，你们看懂了什么？（2）学生独立完成，集体评讲订正。四、课堂总结修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 14 页求被减数的实际问题教学内容： 教科书第 4950 页的例题，“想想做做”第15题。教学目标：1、在具体情境中理解“求被减数”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2、培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。教

12、学难点：求被减数的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。教学重点：创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。教学准备： 教学挂图教学过程：一、创设情境谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了，苹果熟了小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4 个玉米，另一只掰了 15 个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？二、展开1、猜一猜。谈话：两只小猴子来到山下采桃子， 不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5 个桃子不

13、出现） 。 请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23 个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26但不可能少于23 个。2、说一说，算一算。（1） （出示情境图中还剩的5 个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子， 你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总数，分成两部修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 14 页分，一部分是采走的23 个

14、，另一部分是还剩的5 个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。（3）列式计算（板书： 23+5=28或 5+23=28 ） 。追问：23、5、28 分别表示什么？ 23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。 ）(4) 指导口答。三、游戏活动1、师范游戏：借给某某同学12 朵花，还剩 3 朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。四、实际应用谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。1、

15、“想想做做”第 1 题。要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？2、 “想想做做”第 2 题。让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算法，并说一说理由。3、 “想想做做”第 3、4 题。学生独立完成后， 引导学生交流各自的想法。 在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。4、 “想想做做”第 5 题。（1）学生独立填在书上。（2）班内交流：说说是怎样比较的。5、延伸。谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？五、课堂总结板书设计：求被减

16、数的实际问题23 + 5 = 28（个）5 + 23 = 28（个）修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 14 页练习七教学内容： 练习七第 14 题。教学目标：1、以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。2、联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。教学重点：巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。教学准备： 小黑板教学过程：一、 口算练习小黑板出示练习七第1 题34 + 3 2 + 25 61 + 8 34 + 4 2 + 52

17、 80 + 17 34 + 30 20 + 25 3 + 36 34 + 40 20 + 52 37 + 20 1、先让学生观察比较每组题的异同点。2、同桌交流，集体反馈。3、独立完成计算。4、交流答案。二、运用1、练习七第 2 题。65 + 30 4 + 52 60 + 13 53 + 20 56 + 3 25 + 4 31 + 6 20 + 35 （1）让学生交流估算的想法。如：65+30得九十几（2）再让学生算一算。（3）交流估算与实算的差距。2、练习七第 3 题。47 + 2 47 + 20 4 + 75 75 + 4 50 + 48 40 + 48 30 + 66 3 + 66 不计

18、算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流反馈结果。3、练习七第 4 题。小男孩说：我要借5 本数学故事。阿姨说：你借走5本后还剩 33 本。 小番茄的问题是：原来有多少本数学故事？（1）观察图，说说图上画了谁？他们分别说了什么？修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 14 页（2）试着解答问题，列式计算。（3）交流反馈。三、小结这节课你收获了什么？还有什么疑问要提出来吗？教后记：两位数减整十数、一位数（不退位）教学内容： 教科书第 5253 页的例题，“试一试”，“想想做做”第 13

19、题。教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程， 能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点：修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 14 页掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法。教学难点：能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。教学准备： 小黑板、教学挂图、小棒、计数器教学过程：一、

20、以旧引新，揭示课题1、口算。 （小黑板出示）73 + 30 = 40 + 5 = 36 + 20 = 21 + 50 = 60 - 30 = 30 + 8 = 36 + 2 = 21 + 5 = （1）学生抢答，集体订正。（2）指名说说 36+20和 36+2这两道题是怎样计算的。2、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错， 那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。3、板书课题：两位数减整十数、一位数二、学习新知，探索算法1、学习例 1。（1）出示挂图。师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国

21、的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！（2）提问：车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？还有多少个座位空着？用什么方法计算？指名列出算式，板书45 30 = ？（3）学生探索算法。师：同学们， 45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。学生设想，独立操作。组织学生交流。估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们上台摆一摆， 拨一拨。着重让学生说说： “减 30 怎样减” 。第二种：想 30 + （15）= 45 第三种：把 45 分成 40 和 5，40 30 = 10 ，10 + 5

22、 = 15 修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 14 页在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算， 这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。板书： 45 - 30 = 15 先算： 40 30 = 10 再算： 10 + 5 = 15 （4）指导学生在书上填写得数和单位。2、教学“试一试”（1）出示 45 - 3 = ？（2）学生独立计算。（3）指名交流算法：先算什么，再算什么。板书： 45 - 3 = 42 先算：5 3 = 2 再算： 40 + 2

23、 = 42 3、比较 45-30 和 45-3 在计算方法上的相同点与不同点。（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢？请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。三、巩固深化1、 “想想做做”第 1 题。（1）在计数器上拨一拨，再填出结果。（2）组织交流。2、 “想想做做”第 2 题。（1）学生独立填在书上。（2）班内交流：比较每组的两题，说说计算时的不同点。3、 “想想做做”第 3 题。（1）看图理解题意，学生根据已知的条件列算式解答。（2）集体交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。四、课堂总结1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少

24、收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。板书设计：两位数减整十数、一位数（不退位） 45 - 30 = 15（个）先算： 40 30 = 10 再算： 10 + 5 = 15 修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 14 页45 - 3 = 42 先算： 5 3 = 2 再算： 40 + 2 = 42 两位数减整十数、一位数（不退位）教学内容： “想想做做”第 48 题。教学目标：进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。教学

25、重点、难点：掌握用所学知识解决实际问题。教学准备： 口算卡片、小黑板、算式苹果树教学过程：一、复习1、口算（出示口算卡片）76-60 85-70 93-50 39-8 67-6 49-5 指名口答并说一说第道题是怎样算的？2、导入新课上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。二、练习1、小青蛙跳远（游戏）方法：做一棵苹果树，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，算对了，把苹果摘下，送给他。48 - 40 59 - 40 75 - 40 64 - 40 86 - 40 97 - 40 48 - 4 59 - 4 75 - 4 64 - 4 86 -

26、 4 97 - 4 2、 “想想做做”第 5 题。（1）同桌两人一组比一比谁算得又对又快。（2）指名核对订正，统计正确率。3、 “想想做做” 第 6 题：在里填上“” 、 “”或“” 。58 4 58 - 40 75 30 57 - 30 69 6 96 - 6 82 50 72 - 40 （1）学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。（2）集体订正后提问，你是怎样比较的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）4、 “想想做做”第 7 题。（1）让学生说说看图说说知道了什么？修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

27、 12 页，共 14 页（2）学生独立完成，集体订正。 （提醒学生别忘记口答）5、 “想想做做”第 8 题（1）同桌互相说说从图中知道了些什么？（2）说说 35 表示什么？ 20 表示什么？问题是什么？（3）要求杨树有多少棵要怎么做？学生列算式解答。（4）集体交流：进行口答。三、小结求减数的实际问题教学内容： 教科书第 5556 页的例题，“想想做做”第14题。教学目标：1、让学生在具体的情境中探索求减数的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。教学重点、难点：使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。教

28、学准备： 教学挂图教学过程：一、学习新知1、创设情境，提出问题。（1）出示挂图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。（2）引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6 个，问吃了多少个桃。2、自主探索，解决问题。（1）提问：怎样求出吃了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。（2）同桌交流。（3）全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？（4）引导学生说出：从28 个桃里面去掉剩下的6 个桃，就可求出吃掉的桃的个数。（5）谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28 个桃）

29、我们贴一张纸条，盖住的就是这28 个桃。（呈现图形）修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 14 页这 28 个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的 6 个桃）让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）（6）现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书： 28 6 = 22 （个）谁能回答题目中的问题？指名口答。3、反思揭示课题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28 表示什么？（板书：总个数） 6 表示什么？（板书：剩下的个数）22 表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已

30、知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数 =去掉的个数）这就是我们今天学习的“求减数的实际问题” 。 （板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。二、巩固提高完成“想想做做”第14 题。( 以 4 人小组为单位合作学习 ) 1、指定 4 名学生把这 4 道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4 题都有一个大概的印象。2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。5、对全班提问：这4 题哪个同学还有不懂的？请举手提问。在书上独立完成这4 题。6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。三、全课小结谈话：通过刚才的练习，同学们对求减数的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？板书设计：求减数的实际问题28 6 = 22 （个）总个数 - 剩下的个数 = 去掉的个数修改栏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 14 页