2013学校质量分析.doc
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1、金山寺八一小学学校教学质量分析20112012学年度第一学期期末考试在县教育局和教师进修学校的统一安排下,我校于2012年1月4日至1月5日进行了期末考试。按照上级会议要求,考生单人单桌,教师交叉监考,做到了监考教师不监自己所教学科。整个考试过程纪律严格,公平公正,批阅试卷采取同科目不同年级教师流水作业,有专人登成绩,教导处上机操作统计分数。整个过程操作规范,科学严谨,经过我们认真的批阅试卷统计分析,现将本学期期末考试进行分析如下。一、成绩统计(附后)二、问题分析与思考 经过我们认真地对试卷特点、卷面存在的成绩和问题的分析,以及对学生总体成绩的评估,我们认为:1课改理念向教学行为的转变还有很长
2、的路要走。 课改理念决定教学行为,有什么样的思想观念,就有什么样的教学行为。我们在试卷批阅和平时的听课调研中发现,课改理念还没有完全走进新课堂,教师在课堂上还没有真正解放学生,有些老师对新课改的认识,还只停留在“换了一本教材而已”。对于新课程标准的要求尚没有认识到位,也没有执行到位。课堂教学中只是增加了一些形式上的变化,个别老师甚至连形式的变化都没有,“穿新鞋走老路”,正所谓“以不变应万变”。课堂上,老师自始至终牵着学生走,整个教学过程主要是以教师的导为主,学生没完全成为学习的主体,教师包办代替多。导致了学生在测查试卷上综合运用能力考试题分数的低下。2校本教研实施力度需要加强, 从总体成绩来看
3、,不是很高,虽然这次考试的试题难度不大,但是还是暴露了我们工作上的弱点,我们认为要提高教学质量,就要根据教师的教学实践,积极地开展校本教研活动,通过校本研究来培养教师、提高教师素质,为教师的自我发展、提升价值服务,只有教师的教学能力提升了,学生的学习成绩才会提高。就目前来看,学校校本教研制度建设还不能有效促进教师专业成长,所以我们认为通过这次考试,应该让我们清醒地认识到教师的备课在“写”上功夫到家,而在“备”上则尤显不足,也可以说是学校教研组以解决教学实际问题为目的的交流研讨、教学反思很少,且缺乏深度。3课堂教学不能适应课改需要,教师无效劳动现象大量存在。从平时的调研及听课中我们了解到,近八成
4、的教师认为,同步教学,追求标准答案,导致学生解决创新题、开放题的能力差;近七成的教师承认重结论性知识教学、而轻过程性的能力培养,学生综合运用知识分析问题、解决问题的本领欠缺。另外,不重视活动教学、实验教学,学生对实验设计、评价等无所适从,也是这次考试暴露出来的的突出问题。4培优帮困措施不力。 从优秀率,合格率和学困率上看,培优帮困措施落实不到位,忽视学生思想教育和心理疏导,不是从平时着手,而是只把眼睛盯在一张纸上,一方面导致学校发展的恶性循环,另一方面也使优生培育时间不足,学困生转化难度加大。同时,课堂教学中情感态度重视不够。“以人为本”的理念挂在口头上的居多,真正落实在教学行动上的很少。教学
5、过程中看似热热闹闹的一问多答,其实质仍是教师牵着学生的鼻子,一步一步将学生引向早已设计好的一个又一个陷阱之中,很少关注学生的自我发展,很少关心学生的情感体验,仅把学生当作接受知识的“容器”者大有人在。导致学科考试成绩不高的原因也就在于此。三、下一步努力的方向1加强校本教研制度的建设,促进教师专业发展。面对课改的新形势和考试改革的新要求,建立和加强以校为本的教研制度建设,切实加强课堂教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一方面要加强教研组建设,推动教师同伴互助。另一方面要把握有效的研究方法, 解决教学实际问题。校本教研要建立在教学具体问题基础上,本着“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的指导思
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