一年认识图形教学设计（精选6篇）_一年上认识图形教案.docx

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1、一年认识图形教学设计（精选6篇）_一年上认识图形教案第1篇：相识图形(一)教学设计 相识图形 （一）教学设计 授课班级：一年级 授课老师：马蓉 教学内容：教科书34页，练习八第一题 一、教材分析 相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。 二、教学目标 学问与技能目标：通过视察、操作，初步相识并会分辨长方体、正方体、圆柱和球，相识他们的名称。 过程与方法目标：在视察、操作、比

2、较等活动中，培育学生抽象、概括、实践以及创新实力，建立空间观念。 情感看法价值观目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活休戚相关，激发学生学习数学的爱好。 三、教学重点难点 教学重点：使学生相识这四种立体图形 。 教学难点：使学生初步建立空间观念。 教学打算：多媒体课件、立体图形实物 四、教法学法： 本次教学活动以“问题情境联系生活实际”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 五、教学过程： （一）依据情景，导入新课 看看老师手中拿的物体是什么并说出名称。

3、 （二） 操作学习，感知特点 1、细致视察，分分 （1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经验相识各类物品特点的过程。） （3）出示课件，揭示概念。 课件出示大小不同、形态不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 （4）齐读图形名称 2、结合实际，找一找，说一说 （1）分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。 （2）学生按老师要求

4、拿出四种不同形态的实物。 （3）亲身体验，感知特点。 （假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求学生必需说 出来。） 4、学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 5、课件展示生活中的立体图形。 【设计意图】进一步巩固所学的学问，初步相识数学与生活的亲密联系，又调动起全体学生的学习爱好，把课堂气氛推向高潮。 （三）巩固练习（第37页1题）。 【设计意图】给每个学生供应练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的相识。培育学生仔细细心的学习习惯。） 六、课堂小结： 1、今日我们相识了哪些好挚友？他们的样子你都登记了吗？ 2、猜一猜。 七、布置作业 练习八

5、的其次题 板书设计： 长方体 正方体 圆柱 球 第2篇：相识图形(一)教学设计 相识图形 （一）教学设计 教学内容：教科书2627页的内容。 教学目标： 1、经验相识多边形的过程，能够初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增加动手操作实力，语言表达实力和发散思维实力。 3、在学习活动中积累对数学的爱好，培育交往、合作意识。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、谈话：今日，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是好玩的“图形王国”。（出示图片） 二、主动探究，合作领悟 1相识四边形 （1）知道长方形、正方形也可称为四边形

6、。 师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认） 出示对话框：“小挚友好，感谢大家还记得我们。告知你们一个小隐私，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜） 请小挚友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发觉？学生分小组探讨一下。（会发觉它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？ 师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按肯定的依

7、次数） 学生摸一摸、数一数，相互沟通。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）相识其他形态的四边形。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）假如将这些图形分类，你想怎样分？ 学生拿出相应学具分一分。（师指名在幻灯机上分） 展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种： 相识的分一类，不相识的分一类； 四边形分一类，三角形分一类。 出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形态的四边形，先小组沟通，在组织全班沟通。 2相识五边形 谈话：小

8、挚友，刚才我们相识了四边形，现在请拿出一张四边将它随意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。 学生动手操作。 假如剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 小组内沟通，老师参加活动，发觉剪法不同的学生。 引导学生视察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最终出示话框，让学生齐读。 让学生在钉子板上围出不同形态的五边形。 3、相识六边形 想一想、议一议：六边形是什么样子呢？ 动手折一折、剪一剪 数一数、说一说。 围一围。 三、总结评价，应用扩展 出示“想想做做”第1题。 分小组探讨， 汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充） 引导回忆：平常还

9、见过哪些物体的面的形态是我们今日相识的图形。 分小组探讨，让几名学生说一说。 2做“想想做做”第2题。 组织学生想一想，再搭一搭，最终在看一看，数一数。 四、总结评价，点拨学法 今日，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本事？ 第3篇：相识图形(一)教学设计 相识图形 （一）教学设计 教学目标 学问与技能 对长方体、正方体、圆柱、球和球有肯定的感性相识，知道这些图形的名称和特征，能识别这些形体。 过程与方法 通过看一看，摸一摸，从实物抽象出图形。 情感看法与价值观 培育与人合作的意识，发展初步的实践实力，感受数学与现实生活的亲密联系。 教学内容 教科书第30页、第31页的有关内容。 教具、学具打

10、算 1形态为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮）。 2投影仪和相关的投影片。 3相关的图片或挂图。 教学过程 一.导入 师:小挚友们,图片上的小挚友在干什么呢? 生:玩积木 师:图片上的小挚友都拿着什么样的积木呢? 生:自由发言 师:图片上还有什么不同的积木.生:有.,还有 师:看来积木挚友的种类真多,今日老师就正式介绍4位积木挚友给你们相识(出示课题,板书并出示4种图形的图片).二.动手探究,体会领悟 (1)师:分别拿出长方体、正方体、圆柱体、球体，并指名让学生分别说出它们的名称.（说明：长方体有不同的摆放行式）.生:相互评价问题的回答是否有误.师

11、:给4种物体正名.(2)小组沟通 师:请小挚友们拿出你们自己打算的图形,先细致的看一看,再用手摸一摸,最终比一比看看它们有什么区分.生:小组合作,自己动手,感受这几种图形.师:小挚友们,你们刚才已经看过了,摸过了,也进行了比较,那么小挚友们能不能精确的在把它们找出来呢? (3)师:指名由学生发口令,让全班同学拿出相应的图形.(看谁拿的最快,赐予口头表扬) 三:深化巩固,练习体验 (1) 想想做做第1题 找挚友 师:老师觉得小挚友们都特别聪慧,给小挚友们带来了一道题,请你们帮它们找挚友,连一连.另外老师还有一个问题,你还能在生活中找到它们的挚友吗? 生:独立完成(老师评价) .(2)想想做做第2

12、题.分一分(请同桌合作找一找) (3)想想做做第3题.寻一寻(学生独立完成) 四:学生相互评价 这节课谁表现的最棒?棒在哪里? 五.板书设计 长方体 相识图形(一) 正方体 圆柱体 球 第4篇：相识图形(一)教学设计 相识长方体、正方体、圆柱和球教学设计 三台山九年制学校 潘继萍 教学目标： 1、在分类、视察、动手操作等活动中，直观相识长方体、正方体、圆柱、和球，并能分辨和区分这些图形。 2、在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。 3、初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。 目标分析： 这部分内容是学生学习图形与几何的起先，学生虽然没有经验系统学习图形学问，但是学生从小就玩积木，在

13、玩的过程中积累了大量的生活阅历。因此本课就从玩积木起先切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。 教学重点：使学生能够初步相识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。 教学难点：正确区分长方体和正方体。 教学过程： （一）激趣引入 师：小挚友们，今日老师请来了4位老挚友。看！你还记得它们吗？它们都是谁呀？（正方形、三角形、圆形、长方形）今日老师要带领同学们相识几位新挚友，它们已经在大屏幕上等待同学们啦！现在，我们一起来相识这些新挚友吧。这些图形很好玩，就像小挚友一样，有的很乖，有的很调皮。 【设计意图】通过采纳富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习爱好。引导

14、学生视察物体，意识到物体是有区分的，为了解图形的特征做打算。 （二）初步相识图形的本质特征 1相识球 （1）找一找：哪种图形最调皮? 为什么认为它最调皮？ （2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发觉球的特征：圆乎乎的，可以随意滚动。 （3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。 2相识圆柱 （1）找一找：哪种图形比较调皮，会顺着一个方一直回滚动。 （2）摸一摸：在做操作中感受发觉圆柱的特征：两个平平的面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。 （3）贴图：把叫圆柱画在纸上，是这样的。 （4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由。 在学生回答时，老师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征：两个平平

15、面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。 3相识长方体和正方体 （1）找长方体、正方体的相同点。 让学生摸一摸，感受并发觉长方体、正方体的特征：都有 6个平平 的面。 （2）找长方体、正方体的不同点 引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大；而长方体相对的面一样大。 小结：我们通过看一看、摸一摸的方法，相识了球、圆柱、长方体、正方体这4种图形。 【设计意图】在详细事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步相识图形奠定基础。 （三）再次分类相识图形特征 1为图形分类 让学生给老师桌上的物体分类，把形态相同的放在一起。 2找挚友嬉戏： 老师介绍嬉戏玩法。 师：看到我手中举

16、起的物体，请大家依据它的形态推断它是哪种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好挚友。师：我的挚友在哪里？生：你的挚友在这里。师：它的名字叫什么？生：它的名字叫 3请举诞生活中还有哪些物品的形态是球、圆柱、长方体、正方体。 小结：其实生活中很多物品的形态都是我们今日相识的图形，假如你发觉了，请告知你的爸爸、妈妈。 【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清楚；小嬉戏将图形与生活中的实物建立联系。 （四）课堂练习 1摸一摸图形 老师打算一个大口袋，请学生按要求摸出相应的图形。 2连一连。完成教材第37页第1题。 【设计意图】在嬉戏中不断巩固所学学问，使详细的实物与图形表象和名称建立起联系

17、。 （五）总结 今日你相识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？ 第5篇：相识图形一教学设计 苏教版一年级数学上册 相识图形 （一）教学设计 【教学目标】 1、在开心的教学氛围中，通过好玩的活动和嬉戏使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。 2、培育学生动手操作、视察、想象和表达实力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。 4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。【教学重点】 初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 【教学难点】 初步建立空间观念。 【教具、学

18、具打算】 若干袋各种形态的物体，图形卡片，课件。 【教学方法】 实物演示法、探讨沟通法等。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：小挚友们，你们玩过积木吗？说说看你们都玩过哪些形体的积木？ 师：在日常生活中，有许多类似积木的形体，你们想相识它们吗？ 【设计意图：引起学生联想以前玩过的积木，激发他们学习本节课内容的爱好】 二、操作感知，探究新知： 1、分一分，初步感知。 （1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 【设计意

19、图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经验相识各类物品特点的过程。) (3)出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形态不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 (4)齐读图形名称。 (5)板题:相识图形 （一） 【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解学问的生成，解决本课重点。) 三、形成表象，初步建立空间观念 1、相识长方体、正方体、圆柱和球。分别出示实物，让学生辩认。 2、学生按老师要求拿出四种不同形态的实物。 3、亲身体验，感知特点。 (1)学生选一个喜爱的物体做好挚友，用手

20、摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 (2)汇报沟通：学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。(假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。) 4、学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 5、课件展示生活中的立体图形。 【设计意图】进一步巩固所学的学问，初步相识数学与生活的亲密联系，又调动起全体学生的学习爱好，把课堂气氛推向高潮。 四、课堂练习，巩固新知 1、“想想做做”第一题 师：魔方是

21、一个什么样的形体？（正方体）所以题目中，它就和正方体用线连起来了，你们能把其他的连一连吗？（老师巡察学生完成状况） 2、“想想做做”其次题 师：找一找长方体、正方体、圆柱、球各有几个，再填一填。看看哪个小挚友最聪慧，填的是又快又好。 老师指导孩子按依次找，找一个划掉一个，提示孩子要细心细致。并指导孩子上黑板找一找。 3、“想想做做”第三题 先引导孩子辨别左右，并留意纠错。指导孩子正确答题。再指名学生说一说，谁的左面是谁，右面是谁？ 【设计意图】给每个学生供应练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的相识。培育学生仔细细心的学习习惯。) 五、分组活动，体验特征 1、让学生拿出长方体和圆柱，放在桌

22、面上玩一玩，或者参加运球嬉戏。使学生发觉圆柱会“轱辘”，球能随意滚动。小组沟通，汇报。 2、嬉戏 “看谁摸得准”。 小组嬉戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。 【设计意图】 1、分小组进行合作完成，既给学生供应了充分的动手操作的机会，逐步体验各种立体图形的特征，调动起全体学生的学习爱好，再次把课堂气氛推向高潮。 2、嬉戏是大家都喜爱的活动，简单激发学生的参加主动性，通过多种感官加深对各种形态形态物体的体验。 六、小结： 1、今日我们相识了哪些好挚友？他们的样子你都登记了吗？ 2、猜一猜。 第6篇：相识图形(一)教学设计 相识图形(一）教学设计 一、教学目标： 1.使

23、学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，精确地说出它们的名称。 2.培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。 3.让学生在多种形式的活动中，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。 二、教学重、难点： 初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 三、教具、学具打算： 各种形态的物体，图形卡片、投影片。 四、教学过程： （一）、创设情境，生成问题： 老师：小挚友们，我们在生活中会望见各种各样的物体，看看老师讲台上的东西，你们都相识吗？ 学生回答：茶叶盒、书、弹珠、文具盒、粉笔盒 （二）、探究沟通，解决问题： 1、分一分，揭示概念。 （1）老师：很好，

24、大家都相识这些东西。咱们现在要把形态相同的物体放在一块儿。看，假如老师把文具盒放在第一个方框内，那还有哪些东西和它形态一样，我们可以把它和文具盒放在一块呢？（肥皂、纸盒）其次个方框内老师放上魔方，那有什么和魔方可以放在一 块的？（积木块）还有没有啊？（没有了）现在第三个方框内，你想放上哪些物品呢？（水壶、可乐罐、笔筒、接力棒）好的，那第四个放上什么呢？（弹珠、皮球、足球） （2） 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。老师展示出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、

25、正方体、圆柱和球的概念。（出示幻灯片） 老师：我们把形态像肥皂盒、纸盒、文具盒这样长长方方的叫长方体；和魔方、色子、墨水盒一样正正方方的叫做正方体；跟露露罐、笔筒、接力棒一样直直的，柱子一样的，我们就叫做圆柱；而弹珠、皮球、足球他们拥有一个共同的名字，那就是球。（边说边在黑板上贴上模型，写出名称） （4）汇报沟通 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。） （5）巩固练习。老师现在要考考大家了。留意

26、视察，把上面一排的物体与下面相同形态的图形连在一起。比如说红色的盒子是正方体，我们就把它和正方体连在一块。 3、形成表象，初步建立空间观念 （1）学生闭眼想四种图形的样子。 （2）学生闭眼按老师要求说出四种不同形态的图形。 现在闭上你们的眼睛，老师现在说图形的特征，你们就在自己脑海中想一想它是什么样子的，然后说出来是什么图形。四四方方的， 平平的；两头圆圆的，直直的，上下一样粗细；长长的、有平平的面；圆鼓鼓的又是什么呢？ （3）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。 （4）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球

27、没有平平的面，能随意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 （三）、巩固应用，内化提高 1、数一数。同学们请看屏幕，这个图形像什么动物啊？（小狗）那它是由哪些形态的图形搭成的呢？（长方体、正方体、圆柱、球）它们分别有几个呢？长方体有几个？（4个，前脚、嘴、身体）正方体有几个？（1个，头）球有几个？（2个，眼睛）圆柱有几个？（4个，颈项、尾巴、后脚） 2、机器人的组成。大家瞧瞧谁来了啊？（出示幻灯片）它是由哪些形态的物体组成的呢？ （四）、回顾整理，反思提升： 你今日有什么收获？我们相识了哪些图形啊？（学生自由回答） 今日我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小挚友课后留心

28、视察一下，把它登记来，然后与家人一起沟通一下。 （五）布置作业： （六）板书： 相识图形 长方体 正方体 圆柱 球体 相识图形教学反思 柏小梅 本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次相识几何图形，只要求学生能直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不须要学生用精确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。 因此本节课的教学，老师结合教材特点和学生实际，细心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学学问的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实

29、际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培育了学生的想象实力和初步的空间观念。 这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种主动的心情中学习和体验，达到了较好的教学效果。 第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木相识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。） 其次层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发觉了其中蕴涵的数学学问，从而使无意识的玩起先向探讨数学学问的方向转化。 第三层的玩，则是在学生发觉了图形的特征之后，老师设计的有目的的教学活动“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形态的积木的过程，就是对图形的特征进行再相识的过程。 由

30、于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的支配符合学生的认知规律，多媒体教学手段的运用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中看法主动，主动参加，达到了较好的教学效果。 相识图形(一)教学设计 相识长方体、正方体、圆柱和球教学设计三台山九年制学校 潘继萍教学目标：1、在分类、视察、动手操作等活动中，直观相识长方体、正方体、圆柱、和球，并能分辨和区分这些图形. 相识图形(一)教学设计 相识图形(一）教学设计一、教学目标：1.使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，精确地说出它们的名称。 2.培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。. 相识图形一教学设计 苏教版一年级数学上册 相识图形（一）教学设计【教学目标】1、在开心的教学氛围中，通过好玩的活动和嬉戏使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种. 相识图形(一)教学设计 相识图形（一）教学设计教学目标学问与技能对长方体、正方体、圆柱、球和球有肯定的感性相识，知道这些图形的名称和特征，能识别这些形体。过程与方法通过看一看，摸一摸，从实物抽象出. 相识图形(一)教学设计 相识图形（一）教学设计授课班级：一年级 授课老师：马蓉教学内容：教科书34页，练习八第一题一、教材分析相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教.