浅谈高考英语第二轮复习.doc

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1、浅谈高考英语总复习为了迎接2009年的高考，为了在高考中取得优异的成绩，因此，我们根据学生的实际情况，制定出了切实可行的复习计划。做到按部就班，有条不紊，循序渐进。 转入了高三复习阶段以后，我们的复习计划主要围绕一条主线、两条辅线展开。“一条主线”即大量的仿真全真试题训练，“两条辅线”即教材复习和基础知识的强化。另外根据高三复习的时间特点，我们把两条线融入到三轮复习法之中。也就是把高三的时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从十一月中到三月初，主要目的是基础能力过关；第二轮复习从三月初到五月中，主要目的是综合能力突破；第三轮复习从五月中到五月底，主要目的

2、是提高应用能力。一、 第一轮复习的简单总结 我省的英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和合理的难度。听力部分考查考生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力；单选部分覆盖面广，重点突出，15个题涵盖了中学阶段的绝大部分语法、句法；完形填空着重考查考生在阅读理解基础上对词汇知识的掌握情况，选文250个词左右，有较为完整的线索，有一定的生词量；阅读理解要求考生有能理解不同题材和体裁的书面材料并从中获取信息的能力，短文内容不

3、少于1200词；新题型任务型阅读要求考生根据300词左右的短文提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的表格；书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。总之，试题既重视基础知识和语言知识，又注重语言运用能力的考查。为此，高三一开始，我们就在校领导的指导下，制定了周密详实的复习备考计划，要求教师以大纲为依据，以考试说明为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化，系统化和规律化，构建包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面的知识网络。(一)词汇复习英语词汇的复习十分重要。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题

4、，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又怎能去正确地解答试题呢？同样，没有一定量的词汇和语法，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。所以复习时我们注重总结归纳了词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。 1根据课本每一单元词汇表进行常用和常考词汇的基本用法、语法特点以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词如：consider、suggest、insist等。例如suggest一词，可以表示“建议”，也表示“暗示”、“表明”等意义，还有suggest +doing的结构；它作“建议”讲时其宾语从句中要用虚

5、拟语气:suggest + that +sb + (should)do + sth结构，而作“暗示”、“表明”讲时则要用陈述语气；以及其名词suggestion在名词性从句（如：表语从句、同谓语从句）中的虚拟语气的用法。从suggest还可以联想到宾语从句中同样要用虚拟语气的相关动词如：insist，demand，order，ask，advise等。2对具有共同用法特点的词汇进行归纳，形成知识链。如教材中有些词后既可以用ving作宾语也可以用动词不定式作宾语然而表达的意思不同，remember, forget, reget, try, cant help, need, mean等。3由点及面，

6、培养学生发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时我们采取先让学生自己进行归纳总结。如复习take的用法时，让学生马上想到take in, take off, take on, take place, take up, take part in, take care, take hold of,take along, take over, take pride in 等。4学习和归纳近义词、同义词，可以扩大知识面，增强运用语言的能力。如：在复习 besides用法时，可以联系except，but，except for，except that，but for等词语的词义区别和用法。5归

7、纳复习之后，我们再配上高考考点、针对性练习（包括历届高考题在内），提高学生的实际运用能力。词汇复习要求同学们着重理解记忆，明确用法，切不可孤立地死记硬背单词。复习时要他们做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，把记忆和使用结合起来：(二)句型复习对中学课本中的惯用句型我们根据大纲的要求按语法结构、用法等进行归类总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、 感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。如插入语结构是高考常考的句型结构，复习时我们从以下几方面归纳中学课本中出现的插入语结构：1)单词型插入语如：however，luckilyhappily(for

8、 sb)，personally，though等；2)短语型插入语如：strange to say，worse still，or rather，in other words，inones opinion，as a result，of course，generally speaking，judging from，to make things worse；3)插入句如：I think，do you consider，that is to say，whats more，whats worse(worse still)等。在总结归纳的同时配上课本中的例句。如：As a result, many of t

9、hem have died out. (SB2, Unit 4)You are a producer of “green food”-that is to say your food is certain to be healthy and safe for peoples health. (SB4, Unit 2)(三)语法复习语法的复习虽然要淡化但绝对不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。NSEFC教材的语法项目编排相对集中，归纳相对系统。我们不照搬以前的做法，把语法复习得过深过难，而是降低了语法的难度，增加语境因素，加强在语

10、境中对理解、推理能力的考查。但在高三后期，我们还要“丢掉语法”，用尽可能多的时间去进行阅读、写作训练，培养能力。每一类语法项目的复习可以分三个板块进行：复习要点(附课本例句)，主要考点(列举高考题)，精选练习(突出语境，强调运用能力)。(四)日常交际用语归纳教材每一单元的using language部分以交际功能为主线贯穿始终。由此，我们根据教学大纲所列的“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会运用。如：“Asking the way在中学课本中多次出现，复习时归纳有关问路的典型句型，以便帮助学生理解和运用。

11、 常见的问句有：Excuse me，where is?Excuse me，cancould you tell me the way to?How can I get to?等回答的常用句型有：Go down this streetTurn rightleft at the firstsecond crossing；Its aboutmeters from hereGo straight ahead till you see等(五)课文整体复习NSEFC教材题材多样，内容丰富，是培养阅读能力的很好教材，每单元里的文章都原汁原味，难度和题材都很适合高三阅读训练。所以在一轮复习前，我们就坚持扎扎实实

12、的上完选修模块的内容。在复习时我们将课文按同类型、同体裁并到一起。引导学生掌握各类文章的特点，获得深层理解能力和规范的表达能力。如SB1,Unit2中的 The road to modern English；SB3, Unit 5中的 A trip on “the true north”；以及SB6,Unit1中的A short history of western painting等主要介绍了异地的文化传统和风土人情，可以给同学们一些很直观的背景知识以及增强对异地文化的了解。(六)定时练习巩固基础“学而时习之”，因此在一轮复习中我们还会做配套的练习题，广泛阅读，占有材料，获取有效信息，以防止

13、知识的遗忘。每单元之后及时进行单词，短语，句型的检查并对其进行灵活，并在此基础上熟练掌握一些基本的做题技巧。平时复习每单元过程中让学生回听单词和课文录音，听的时候采取低声跟读，不看书听，突然提问等方法来增加学生听的兴趣。每周二、五晚自习之前学校统一播放听力材料以供学生进行模拟练习。另外新教材每册有五个单元，若上完一个单元再复习，则间隔时间太短。于是我们把每册书划分为两部分，每部分分别包括前三单元和后两单元。每上完一部分就进行一次阶段评估，采用整张试卷先测试后评讲的方法，找出学生知识中的薄弱环节，做到有的放矢。同时要求同学们不断地去思考、总结，用心去感悟。“学而不思则罔”。各类试题都有其内在的规

14、律性，而最有效的规律是自己在做题过程中通过“思”去摸索总结出来的。在阶段评估的基础上，学校每四周进行一次强化测试，然后通过测试发现遗漏问题，查漏补缺。要知道“万丈高楼平地起”，通过这一阶段循序渐进、查缺补漏、巩固基础，学生基本能把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，也为他们今后去攻克一些综合性、高难度的题目奠定了基础。 二、 第二轮复习的几点策略刚刚转入的第二轮复习堪称复习的“黄金期”。根据教学实践可知，高考前的近三个月是学生英语水平提高最快的阶段。因为经过第一轮的复习和积累，学生已比较扎实地掌握了课本的基础知识。所以在这段时间里能否抓住机会，成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力，将

15、直接决定高考英语的成败。怎样在有限的时间里创造尽可能大的效益？这是我们每个老师必须考虑的问题。下面就如何进行高三英语第二轮复习谈谈我们英语备课组的一些粗浅的做法和拙见：（一）、以词汇为基础，培养词汇活用能力目前，很多同学在词汇记忆上还存在很大的问题。词汇量的大小直接影响着英语水平的提高及能力的培养。对于单句理解、语篇理解，如果词汇量小，必然导致阅读速度缓慢、语篇理解与判断不准确。所以指导学生科学地记忆单词仍然是二轮复习的重中之重，我们要采取有效措施督促同学们记忆单词。在词汇复习的过程中，我们首先是充分发挥了备课组功能，团结协作，统一内容，统一进度，统一资料，把考纲上的单词进行分工整理出汉语意思

16、印刷分发，以便于学生进行记忆。然后主要指导学生根据考纲词汇表重点记忆新课标差距词汇(即从第一至第八模块中没出现过的单词)：大体计划学生一般一天记忆40个词左右（大概40天可以完成任务），两天检测一次；然后收集错词反复记忆。再把与单元配套的复习资料上相应的词汇命题进行及时的处理，以提高词汇的运用技能。此外，也可以页面为单位抽查式听写，批改、公布成绩，对全对的予以表扬，听写的不好的要批评，要询问，要督促。大概每五页进行一次听写竞赛等形式来检查落实。 （二）、加强听力训练，提高“听”的能力 学生对语速快、失去爆破、连读等不太适应是导致失分的主要原因。因此我们决定加强听力训练，加大听力练习的力度和难度

17、，选取由英美人士录音的磁带，除了继续一轮复习中已经实行的每周全校统一进行的两次听力训练以外，另加各任课教师以班级为单位每周至少上一次听力训练课，给学生讲清听力试题的特点及应试策略，逐步摸索应试技巧及做题规律。此外还有每三周进行的两次综合测试也要要求学生认真对待。鼓励学生在课余时间多听录音，做到精听与泛听相结合，以适应高考题的语音、语调和语速。 （三）、侧重专项训练专项训练，旨在进一步巩固语法知识和综合能力的培养。具体分为语法专项和读写专项。1、语法专项训练在语法方面，首先向学生交代清楚哪些语法为高考中必考或常考的语法项目。如动词、名词、形容词、副词、代词、名词性从句、状语从句、定语从句等都是高

18、考中必考或常考的语法项目。词法中又以动词为重中之重，因为动词包括十多种时态、语态、语气、情态动词、非谓语动词等。同时针对高考近几年纯粹考语法的题目越来越少这一变化特点，尽可能创设各种语言情景来复习其他语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。2、读写专项训练读写专项训练旨在对一些非语言知识的因素加以指导，努力提高学生在阅读时的逻辑推理能力、猜测能力、概括能力和写作能力，如：完形填空题侧重考查学生快速阅读理解，全面整体接受信息的能力；利用已知信息和英语阅读语感，准确判断的能力；及英语词汇意义的辨析能力和少数词语的固定搭配知识等。关于这一题型具体安排如下：分体裁进行分门别类的限时训练：记叙文；夹叙夹议

19、类；说明文；议论文型。我们把夹叙夹议型完形填空做为训练的重点，因为此类文章是高考中的较难的题目，也是最易造成失分的一种文章体裁。选择文章时一般择取蕴涵深刻人生哲理，耐人寻味的篇章，这样更容易吸引学生的注意力，以达到更好的训练效果！阅读理解题针对这一专题，我们计划分题材来强化：新闻类，议论文，记叙文，说明文和应用文，把前三种做为重点。集体备课时讨论决定所选文章及训练时间和可能出现的问题及解决方法；在做题的过程中把阅读理解中的几种题型帮助学生总结：事实细节、主旨大意、推理判断、猜测词义等。最后让学生从实践中摸索，得出结论及相应的做题方法。我认为这是最关键的！任务型阅读题2009年高考取消了短文改错

20、题，增加了任务型读写的题型。其结构为一篇300字左右的短文和表格，要求考生对文中的有效信息进行筛选、整合和综合概括，而后准确、有序地完成表格的空缺(根据说明，一空只填一词)。 因此首先要帮助学生了解表格的设置：表格一般是文章的整体行文结构，包括标题、段落大意、文章细节，结论等部分。其次要让学生领悟空缺的类型：筛选类；整合类；概括类等。所以我们有意识地训练学生对文章的概括整合能力，能熟练完成文章的outline；同时借鉴江苏省的任务型读写题，如网上的原创任务型读写12篇便是很好的练习素材复印分发以供学生进行集中专项训练，教授学生学会在句前、后找信息，句中找采分点（一般坚持三天一篇）；最后要明白任

21、务型读写的出现，词汇量的明显增加，这些在一定程度上都加重了学生的阅读任务及难度，所以后期有效提高阅读技能和速度也是尤为重要的。这三个专项大约在三周内交替循环训练完成。书面表达题至于书面表达，二轮应是集中训练阶段，要求学生注意使用较高级的词汇、丰富的语法结构和恰当的连接词这样既能显示出学生的高中水平，又能使文章层次清楚，文理通顺、结构严密紧凑，衔接自然。因此平时要求学生除了回顾以前积累的好句子、指导学生每天背诵三个经典句型以外还重点分析一些好的书籍报刊上的推荐文章，并选择段落要求学生背诵。每周的小练笔一般参考焦点话题并从中提炼“时尚”词汇及句式，提醒学生注意在写作时适当采用！（四）、侧重综合训练

22、，全面提高解题能力除按高考题型切块训练、理清多个题型的命题原则、答题思路和技巧外，还要重视综合训练的重要性。“千锤百炼，熟能生巧”。听、说、读、写、译统筹兼顾，以在实践中不断提高学生的语言能力。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，通过每一次的综合训练就可以进行知识上的查漏补缺，以进行强化记忆和训练。除了认真对待学校组织的月考以外，对于每三周两次的周末强化训练也绝不放松。争取每次循环抽改80%学生的试卷，批改后认真评讲，尽力做好培优补差工作。但是到五月中下旬，我们计划要适当调低练习题的难度，放慢做题的节奏，逐步回归课本和

23、考纲中的基础知识。同时适时开展综合运用训练，加强实战演练，积累临场经验，从而增强学生的自信心，强化应试技能，最终提高应试能力。希望通过科学系统的训练，能全面发展学生的能力，收到事半功倍的效果。（五）、加强与同学们的心理沟通。在临近高考的前两三个月，已是决战高考的冲刺期了，全体师生都在为高考呕心沥血，苦战不已。但是有的学生英语却出现学习和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊，成绩再也难有较大提高，甚至忽高忽低，飘浮不定的“高原现象”。导致这种现象的原因很多，比如题海战术、基础知识的遗忘、学习方法不当、生理疲劳、心理疲劳等。由于这种现象的存在，学生情绪波动很大，产生焦虑、紧张、不安甚至恐惧的情

24、绪。我们老师应如何帮助学生走出“高原现象”呢？我想我们老师首先要主动接近学生、关心他们、爱护他们，替他们分忧解难。让他们知道这是能力训练过程中的正常现象，不必为此惊慌。帮助学生找出他们方方面面的偏差和弱点，制定相应的应对策略，鼓励他们应对自己充满信心，持之以恒，尽快突破高原期，那时定会是“柳暗花明”。 三、 第三轮复习的高效期望这是高考前最后的一段复习时间，也可以称为综合复习阶段。随着高考的日益临近，有些考生可能心理压力会越来越大。因此，这个时期应当把“卸包袱”当成一个重要任务。要善于调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经。教材是高考命题之本，高考试题源于教材，高于教材。有些题目看似

25、与教材内容无关，但仔细推敲却并非如此。在复习的后期，英语备考应结合考试大纲的知识点对照教材，逐个掌握，把缺漏的知识弥补上，重新梳理基础知识。注重通性通法，不能一味钻研难题、偏题。万变不离其宗，教材永远是考试的依据，只有切实抓好基础知识，在每一个细节上下足功夫，才能真正提高复习效率。那么，有哪些细节需要指导学生特别关注呢？（1）重视概念，慎待熟题。 （2）有序答题，抓住该得到的每一分。（3）关注错题，用好“备忘笔记”。（4）适当背诵一些短文或范文。 （5）每天坚持做23篇阅读理解。细节决定成败一书精辟地指出，想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从做好细节入手，扎扎实实，一步一个脚印就能走向最后的成功。相信做到上面所述内容，在老师和学生的配合下，我们的英语成绩一定能得以提高。相信我们的共同付出定有回报！最后祝在座的每一位工作顺利，万事如意！8