新课程背景下小学英语教学生活化的途径浅析.doc

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1、新课程背景下小学英语生活化教学探讨单 位 回民实验小学 姓 名 马 兰 兰 任教学科 英 语 新课程背景下小学英语生活化教学探讨马兰兰（兴庆区回民实验小学英语教师）摘 要：众所周知英语是一门需要学生大量实践、运用、操练的课程，学生只有在真实生活的语境及交际活动中，才能形成综合运用英语的能力，从而达到英语教学的目的。此次小学英语课程改革注重加强课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系，在小学英语教学中教师必须始终贯彻“以人为本”的教学思想，努力营造生活化的教学环境，实施生活化教学。关键词：小学 英语教学 生活化新一轮教育课程改革要求我们确立一种新的教育理念:教育要面向全体学生,不仅要注重学生

2、的语言知识和技能的培养,也要关注学生的情感、态度和学习策略;要尊重学生的主体地位, 尊重他们的个体差异, 倡导体验、参与和合作的学习方式，促进学生语言实际运用能力的提高。生活化的英语教学可以很好的满足英语教学的要求, 对于新课程背景下小学英语具有重要作用。一、英语教学生活化的基本内涵及其意义1、英语教学生活化的基本内涵英语教学生活化一是指在英语课堂教学中尽量联系生活实际，展现生活场景，创设出学生熟悉的生活环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；二是指在日常生活中的英语学习，这里，更多体现的是学生的情景式的自主学习和合作式的交流学习。它将英语学习领域从单纯课堂拓展到校园家庭社会生活的各个领域，深

3、入到人的精神生活、社会交往等各个方面注重生活素材的选择和运用，感受生活，再现生活，经历生活，表达生活，激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。2、英语教学生活化的意义英语是一门实践性很强的学科，培养学生英语语言能力的主要途径主要是英语语言实践活动,如果把英语学习时间和空间仅仅局限于课堂教学，那是有违语言学习的规律的。生活化的英语教学使得英语教学从偏离生活的轨道上得以回归，让学生直接接触更为丰富更为贴近生活的语言学习材料，在大量的英语语言实践中掌握运用英语的技能，掌握丰富的文化背景知识，提高他们运用英语进行

4、交际的能力。当听、说、读、写不再作为单纯的技术训练，学生的主动性、积极性和创造性才能在教学过程中充分调动起来，学生的创新能力，实践能力才能得到更好的培养1。二、英语教学生活化的运用策略（一）教材处理生活化丰富生活化的英语教学内容。小学英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际，涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的能经常运用的知识。在教学时，我们应给学生创设生活化的教学环境，把书本知识和我们的生活实际相联系，有意识地把生活带到课堂里来，为教学服务。1、学生自身的生活内容学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等许多方面。如“My name is Chen Jie.”“I am from

5、 China.”“I am quiet.”等。2、 学生家庭的生活内容家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员的情况、家居摆设等都是学生了然于胸的教学内容。如：让学生带着家人的照片来介绍家庭成员，“This is my mother.She is a doctor.”“This is my father.He is a teacher.”等。3、 学生的学校生活内容校园的许多设施：playground,computer room,library等等都是学生熟悉的词汇，同时可以结合学生的学校生活教学更多的词汇和句子。4、 挖掘生活中的英语课程资源让学生多留意身边的英文广告，物品说明书，道路交通标志牌和

6、公共场所标识语，还有各种英文报纸，外国电影，英语歌曲等，有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进我们的课堂，为教学服务。（二）课堂教学生活化作为小学英语教师，在课堂上应尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，让生活走进英语课堂。1、创设生活化的英语课堂教学情景，营造生活化的语言教学氛围在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现和创设生活情景，善于营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，让学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用语言能力的目的。如：在教人教PEP五年级上Unit 1 M

7、y new teachers第二课时时，在呈现部分，课件展示五年级语文、数学等教师，让学生观察他们的体貌特征，从而学习运用“What does your math/Chinese teacher like? He/She is tall and thin.”等重要句型和短语。这样的课堂让学生有亲切感，容易理解掌握新的语言点。学生在练习的时候兴趣浓厚，踊跃参与。2、创设生活化的英语教室学习环境教室是学生进行各种学习活动的主要场所，学生在教室里的时间长，精力集中使教室成为英语学习的生活化环境，十分有利于提高学生学习英语的积极性和创造性。墙壁上有英语板报，角落设为英语角，许多物品都有英语标签，时刻在

8、用英语“告诉”同学们大量信息。这种“拟人”的教室环境十分有利于激发学生的学习热情。3、创设生活化的教学语言在英语教学中，教师应根据小学生的年龄特点和性格特征，开展生活化的教学语言。教学语言生活化即指用学生喜闻乐见的、通俗易懂的语言进行英语教学。语言教学的独特之处在于它既是教学手段又是教学内容。在英语教学中，教师要注意使教学语言贴近学生，贴近生活，这样学生才易于理解、吸收。只有让学生在做中学活的知识，用活的知识才能真正掌握。通过生活化情节，去开展生活化语言，通过活动体验，激发了学生的兴趣，增加了学生学习热情，同时开拓了知识面，提高了学习效率。4、设计生活化的英语作业方式家庭作业是学生巩固学习成果

9、的重要环节，但如果作业方式教条死板，往往会使学生感觉到压力增加，没有兴趣，课外作业变成课外负担，家长也颇有微词。课堂教学实现生活化，必须让英语作业回到生活之中，让作业成为生活的向导，使学生在生活中完成作业，这样才能更好地增强语言实践的多方面能力，达到全面获取英语知识的目的 。作为课堂教学最后环节的作业布置， 除了布置一些听、说、读、 写等常规的语言技能和语法知识练习外，我让学生在做作业的同时去观察生活，在生活中学习。例如，在学完人教PEP三年级Unit 2 Colours第二课时时，我让学生用心观察周围，去发现生活中的颜色，并用英语来表达发现的每种色彩，不仅达到了巩固新知的目的，也让学生体会到

10、了学以致用的乐趣。（三）生活化英语教学的课外延伸陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用。因此要最大限度地拓展英语学习的空间和时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语 处处学英语的好习惯。老师可以让学生在日常生活中尽量用英语讲话，让学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，鼓励学生看英语VCD,欣赏英语歌曲。让学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签。 让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的天地。经常性地举办一些小型的英语比赛，如唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等富

11、有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。三、结束语总之，语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。英语生活化教学要求小学教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语，帮助解决生活问题，提高语言运用能力。生活化教学优化了英语课堂教学过程，激发了学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能。生活化教学将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而得到全面发展。所以我们教师应努力让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。【参考文献】1 丰沛.源于生活用于生活的英语教学新方式J.新课程学习，2010.12.8.2 陈凤云.活化英语课堂教学J.小学教学研究，2001.(2).3 昝淑华.提高英语课堂教学效率的思考与实践J.中小学外语教学,2007(11).4 2012小学英语新课程标准修订版4