促进自主学习打造高效课堂.doc

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1、促进自主学习打造高效课堂 摘要：新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展促使教师调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。本文从自己的教学实践入手，总结了一套行之有效的教与学之方法 地理目标达标法，促进学生的自主学习，从而激发对地理学科的浓厚兴趣。多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平一直处于低谷状态，特别是地理教学质量不令人满意。初中地理教师教育教学的工作压力很大，大部分地理教师是承担提高初中地理教育教学质量这一攻坚战的主力军。因为地理教师是真正面对着学生，一方面要十分善于实行“拿来主义”，

2、运用新的地理教学理论、模式和手段教学，另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，注意根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。通过多年的教学实践，针对学生学习世界地理理解难度较大的问题，我总结了一套行之有效的方法促进学生的自主学习，从而激发对地理学科的浓厚兴趣：1.自学达标法。地理

3、教材中有不少名词概念，有不少知识点学生容易理解。对于这些地理知识，让学生自学课文，获取这些知识。在组织学生自学是时，教师提供一定的提纲，或适当的练习题，学生自学课文，独立练习，达到掌握知识的目的。这种方法有利于培养学生独立思考的好习惯。2.读图分析法。利用地图进行教学是地理教学最重要的方法，最突出的特点。在地理教材中，地图和图示很多，并且形式种多样，其知识容量很大。学生通过读图，可以获得多方面的知识，是对学生进行能力训练的途径。例如：（1）通过一个地区的分层设色地形图，可以获得各地理事物的空间分布，可知道这个地区的地势地形特点。还可以通过读图，知道这个地区的地理位置，海陆位置，结合地形特点得出

4、此地区气候、资源等方面的知识。同时根据此地区的气候资源条件，得出人文地理方面的知识。学会图读这种图，就可以形成一个地区的地理知识体系，有利于观察.分析能力的培养。（2）气温分布曲线，降水分布直方图，是学习气候知识的一种直方图。学生通过读图，可以了解一个地区的气候变化、降水的季节分配等知识，总结出该地的气候特征。学生会看这种图，就具备了一种能力，有利于学生智能的发展。3.对比达标法。对于一些既有联系，又有区别的概念，地理区域的地理知识，运用对比法进行讲授或引导学生讨论归纳，也是一种有效的教学方法。这种方法有利于新旧知识的联系，能够比较相关的概念，相关的地理事物的异同，给人以清晰、鲜明的印象，使学

5、生较透切地理解某些地理知识。例如在讲授中国地理南方地区时，将南方地区同北方地区进行比较，得出南方地区降水比北方地区多，雨季比北方地区长，因而河汊纵横交织，湖荡星罗棋布，是鱼米之乡，得出南方地区能源矿产比北方少，但水资源丰富，以电补充能源不足；同时南方地区耕地比北方少，多水田，因而南方种植的农作物与北方有所不同，农作物的熟制也不一样等。通过比较，既巩固了北方的地理知识，又便于理解南方地区的自然地理特征。在分析世界地理气候类型特征时将“热带季风气候”和“热带草原气候”进行比较，对照两种气候的气温曲线和降水量柱状图的异同，达到理解两种气候特点的目的。4.活动练习达标法。现行初中地理教材，有大量的活动

6、任务，指导学生完成这些活动，既能培养学生自主学习的习惯，培养他们的实践能力，也是获取地理知识的有效手段。如果加上适量.恰当的练习作补充，就能使学生更有效地理解掌握知识，实现教学目标。5.纵向迁移达标法。进行地理教学，一是要向学生传授地理基础知识，形成地理基础知识体系；二是进行基本技能训练，使学生的智能得到发展。古代教育家、思想家孔子说：“温故而知新”，在对学生传授地理知识时，要指导学生善于联系旧知识去学习理解新知识，即从已学过的知识迁移到新知识。这样既可以利用旧知识学到新知识，反过来又通过新知识的理解旧知识。对学生的能力训练，也要由原有能力迁移扩展到新的能力。在地理教学中我特别注意了以下两点：

7、（1）在对学生传授地理知识时，指导学生根据一条线索归纳互相联系的有关知识。例如：由地球的公转-太阳直射点的南北移动及季节变化-气压带、风带的南北移动-有关气候的成因。这些知识形成了一个知识体系，讲授每一项知识都要注意前后知识的迁移联系。（2）对学生的读图训练，也可以根据一条线索由浅入深，循序渐进地迁移展开。如由等高线特点的认识-学会看等高线地形图-看懂分层设色地形图-利用分层设色地形图分析地形地势特征。以上也是一个地理能力训练体系。通过以上方法，不仅使学生对地理学科有了浓厚的兴趣，并且在学习中也取得了优异的成绩。总之，在新的地理课标理论的指导下，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，更加高效地完成地理学科的教学目标，以达到高效课堂的目的，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走进“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。参考文献：中学地理教科书世界地理、中国地理中学地理教师用书、中国教育报、中国教师报、中国地理教学资源网