21《往事依依》(1).ppt

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1、汝南一中 杨建勋 作 者：于 漪走进语文课堂 遨游书的海洋 主讲人：王红主讲人：王红汝南一中 杨建勋认一认认一认汝南一中 杨建勋 作者简介：作者简介： 于漪于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。，女，江苏镇江人。1951年毕业于年毕业于复旦大学教育系。复旦大学教育系。 1978年获年获“特级教师特级教师”称号，上海市杨称号，上海市杨浦中学语文教师。凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。浦中学语文教师。凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢才华横溢”历任上海市杨浦中学语文教师、校长，

2、全国历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。会执行委员。特级教师。 主要著作有主要著作有于漪语文教育论于漪语文教育论集集、语文教苑耕耘录语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集语文园地拾穗集、学海学海探珠探珠、教你学作文教你学作文、语文教学谈艺录语文教学谈艺录等。等。 她上她上课课 注重注重“教文育人教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与

3、积极性。有一次在讲课时朗读性与积极性。有一次在讲课时朗读祖国啊，我的母亲祖国啊，我的母亲，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。震撼。 汝南一中 杨建勋第一课时学习目标 1、积累生字词。 2、有感情的朗读课文。 3、整体感知课文。汝南一中 杨建勋第一次先学后教：一读课文第一次先学后教：一读课文 学习目标：初读课文，圈画生字词，借助工具书标注读音，弄懂词义。汝南一中 杨建勋 生字注音 涟漪（ ）绚丽（ ）水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ） 重读（ ）镌刻（ ）阴晴雨晦（ ）谆谆教导（ ） 徜徉（ ） 查一

4、查查一查yxunhmioynjunhuzhnchnynPbchng汝南一中 杨建勋四字词语n搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 n雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 n茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 n津津有味 气象万千 眼花缭乱 n心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟 n鸦雀无声 谆谆教导 汝南一中 杨建勋学生思考学生思考题目中题目中“依依依依”的含义是什么？的含义是什么？文中能说明作者对往事文中能说明作者对往事“依依依依”之情的之情的句子。句子。概括于漪老师概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于的几件事，往事对于“我我”的成长有什么的成长有什么深远影响？深远影响？作者是怎样把这几

5、件事串联起来的？作者是怎样把这几件事串联起来的？五、第二次先学后教（二读课文，五、第二次先学后教（二读课文，整体感知课文）整体感知课文）汝南一中 杨建勋放声自由朗读课文，思考：放声自由朗读课文，思考：题目中题目中“依依依依”的含义是什么？的含义是什么？“依依依依”一词的意思有：（一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随）形容树枝柔弱，随风摇摆。（风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。）形容留恋，不忍心分离。文中能说明作者对往事文中能说明作者对往事“依依依依”之情的句子。之情的句子。读一读读一读几十年过去了，几十年过去了，不少不少事情已经事情已经模糊模糊，有的有的搜搜索枯肠而不可得索枯肠而不可得，但有

6、，但有几件几件事仍事仍历历在目历历在目，至今记忆犹新至今记忆犹新。汝南一中 杨建勋概括于漪老师概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋萦绕胸怀，十分留恋”的几件的几件事，往事对于事，往事对于“我我”的成长有什么深远影响？的成长有什么深远影响？ 1）小时候观画和读评注图像水浒传，如身临其境、乐在其中作用：作用：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。2）学生时代读千家诗美不胜收。作用：作用：给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。3）老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。作用：作用：激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。汝南一中 杨建勋n作者是怎样把这几件事串联

7、起来的？作者是怎样把这几件事串联起来的？n从从“依依往事依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？中可以看出作者成长的源头在何处？题目题目“往事依依往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒水浒传传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。由事入理，抒发感悟。 正是学生时代所读的书编织了正是学生时代所读的书编织了“我我”童年美丽的生活童年美丽的生活花环，开阔了花环，开阔了“我我”的眼界，给的眼界，给“我我”以美

8、的享受和以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使感），使“我我”成为一个志趣高尚的人。成为一个志趣高尚的人。汝南一中 杨建勋山水画山水画评注图像水浒传评注图像水浒传读读 千家诗千家诗听听课课古文（辛弃疾的词古文（辛弃疾的词南乡子南乡子)白话文（田汉的新诗白话文（田汉的新诗南归南归)看看依依往事受教导受教导课文梳理汝南一中 杨建勋1给下列加粗的字注音。给下列加粗的字注音。（1）枯）枯肠（ ） （2）徜徉（）徜徉（ ） （3）浩淼（淼（ ） （4）雨晦（晦（ ） （5）雕镂（镂（ ） （6）慷慨（）慷慨（ ）（7）婵）婵娟（

9、） （8）镌）镌刻（ ） （9）谆谆（）谆谆（ ） （10）铭）铭刻 （ ） （11）芳菲（菲（ ） （12）绚）绚丽（ ）当堂训练当堂训练汝南一中 杨建勋2从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。然后加以订正。（1）家里有一部）家里有一部评注图像水浒传评注图像水浒传，一打，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（开，就被一辐辐插图吸引住了。（ ）（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（狈逃窜的情景。（ ）（3）脑海里常

10、常浮现五采纷呈的世界，沉浸）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（ ）（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（ ）（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（情，摧我不断奋进。（ ）汝南一中 杨建勋3在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（一项是。（ ）（1）几十年过去，不少事情已经）几十年过去，不少事情已经_，有的搜，有的搜索枯肠而不可得。索枯肠而不可得。（2）书，给我以广阔的天地，而其中）书，给

11、我以广阔的天地，而其中_我童我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本本千家诗千家诗。（3）这种感情）这种感情_了整个教室，一堂鸦雀无声，了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。大家都被深深感动了。A糊涂糊涂 编织编织 传染传染 B模糊模糊 编织编织 传染传染C模糊模糊 编织编织 感染感染 D模糊模糊 编写编写 传染传染4用现代汉语说说下列诗句的意思。用现代汉语说说下列诗句的意思。（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。汝南一中

12、杨建勋布置作业布置作业n熟读成背文中所提到的熟读成背文中所提到的千千家诗家诗中诗句。中诗句。汝南一中 杨建勋第第 二二 课课 时时n【学习目标【学习目标】欣赏语言 品味描写 情感熏陶汝南一中 杨建勋一、第一次先学后教（一读课文，研一、第一次先学后教（一读课文，研读重点段落）读重点段落）n思考：思考：n1、写人通常要注重描写，这样才能更好地表现、写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。说说这样描写的作用。n2、课

13、文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我我”为什么对此为什么对此“铭记于在心铭记于在心”且且“一生受一生受用不尽用不尽”？ 汝南一中 杨建勋1、明确：明确：相同：相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。激发了喜读诗词，

14、爱好新闻学的激情。不同：不同：教师身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。教师身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲内容：一古一今所讲内容：一古一今讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 读后感受：读后感受：“我我”读了辛词每读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨回顾千古兴亡事，总是感慨万端万端”，而读了许多有名的中外小说，则，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更使自己的心与时代更加贴近了。加贴近了。”作用：这样写充分展现了老师入

15、情入理的讲课对于开启心智、陶作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 汝南一中 杨建勋2、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？里？“我我”为什么对此为什么对此“铭记于在心铭记于在心”且且“一生受用不尽一生受用不尽”？ 明确：明确： 老师这句话的落脚点在老师这句话的落脚点在“做人做人”，在作者，在作者看来。看来。“当时老师并不说多少大道理，但当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理教我们读书明理，明做人的道理”（于漪（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力语）作者

16、正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我我”永远铭记在心且受用不尽。永远铭记在心且受用不尽。 汝南一中 杨建勋二、第二次先学后教（二读课文，品读二、第二次先学后教（二读课文，品读语言）语言）n本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段），同学们要反复的诵描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段），同学们要

17、反复的诵读，体会其在文中的作用以及体现作者的思想感情。读，体会其在文中的作用以及体现作者的思想感情。n例如：n1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。n分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少不少”、“有的有的”与与“几件几件”对比，对比，“已经模糊已经模糊”“”“搜索枯肠而不可得搜索枯肠而不可得”与与“历历在目历历在目”“”“至今记忆犹新至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情形成强

18、烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。n、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗千家诗。n分析：分析：“给我以广阔的天地给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。智作用。“编织我童年美丽的生活花环编织我童年美丽的生活花环”和和“让人看不上眼让人看不上眼”对比，对比，显示石印本显示石印本千家诗千家诗的魅力。的魅力。汝南一中 杨建勋请你也找一找文中还有哪些词

19、用得好，哪些句子写请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。过、听过或经历过的类似的情景。n生：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。汝南一中 杨建勋三、第三次先学后教（三读课文，把三、第三次先学后教（三读课文，把握文章结构严谨特点）握文章结构严谨特点）n思考题思考题1：千家诗千家诗中引用的诗句能否颠倒？中引用的诗句能否颠倒？为什么？为什么？ n思考题思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。

20、排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。请同学们举例说明。请同学们举例说明。 汝南一中 杨建勋思考题思考题1：千家诗千家诗中引用的诗句能中引用的诗句能否颠倒？为什么？否颠倒？为什么？ 课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。汝南一中 杨建勋思考题思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。请同学们举例说明。请同学们举例说明。n

21、举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。 n举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。 汝南一中 杨建勋当堂训练 n一）阅读“学生时代的生活乐趣脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。（必做）n（1）第1段的概述在文中的作用是_。其中第2句运用了_的修辞手法。n（2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“_”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天

22、”等语则是为了具体地说明“_”。n（3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（ ）nA千家诗是最能影响作者童年生活的一本书。nB千家诗为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中”。nC千家诗之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。nD第2节中所引的诗句都出自于千家诗。汝南一中 杨建勋综合能力测试综合能力测试（选做）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。1给下列加粗的词语注音。雕镂镂（ ） 镌镌（ ）刻2结合文意解释下列词语。油然而生_

23、信口_3这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。4作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？ 5老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。6“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？7两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？8描写两位国文老师时，都注重神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句。汝南一中 杨建勋一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真

24、是美不胜收。幻，真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前：万紫千红总是春万紫千红总是春（宋）朱熹春日（宋）朱熹春日春城无处不飞花春城无处不飞花（唐）韩翃寒食（唐）韩翃寒食绿树阴浓夏日长绿树阴浓夏日长（唐）高骈山亭夏日（唐）高骈山亭夏日五月榴花照眼明五月榴花照眼明（宋）朱熹题榴花（宋）朱熹题榴花梅须逊雪三分白（宋）卢梅坡雪梅梅须逊雪三分白（宋）卢梅坡雪梅雪却输梅一段香雪却输梅一段香青娥素女俱耐寒青娥素女俱耐寒（唐）李商隐霜月（唐）李商隐霜月月中霜里斗婵娟月中霜里斗婵娟课外拓展课外拓展汝南一中 杨建勋诗中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲橙黄橘绿黄鹂鸣翠柳白鹭上青天汝南一中 杨建勋春春 夏

25、夏秋秋 冬冬汝南一中 杨建勋汝南一中 杨建勋汝南一中 杨建勋 于漪深情地追溯了少年时代的于漪深情地追溯了少年时代的“依依依依”往事，无论是看往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。 你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）影响）