《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

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1、自己的花是让别人看的教学设计【教材分析】：自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学

2、家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。【教学目标】：1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3

3、自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学过程】： 第一课时【教学目标】：1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，了解奇丽风景的含义。一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。 师：（课件出示季羡林图片）同学们，你们认识屏幕上的这位老人吗？他被喻为我们国家的“国学大师”“学界泰斗”、“国宝”。季羡林先生曾被

4、授予2006年感动中国人物，颁奖词中这样写道“季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格”。季羡林先生曾经在德国留学了10年，那是个美丽的国度。今天，就让我们一起随着作者我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的“爱花”情怀吧。请同们打开课本150页。1、板书课题：自己的花是让别人看的；（齐读课题）。二、初读感知，引发赞叹，直扣中心1、学生自由读课文 解决生字词。出示要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。（2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。2、生字词（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“

5、gun”。）： j wn吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑 jn ch yn xi 花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味 （3）指导书写嫣、暇、脊 （暇：日子空闲； 不暇：没有空闲，来不及。）3、主要内容：德国是一个爱花的民族，季羡林先生曾两次来到德国，这个美丽的国度让他不禁发出了 多么奇丽的景色！多么奇特的景色！的惊叹。师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（全班齐读句子。）三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。（一）季羡林先生在德国看到了怎样奇丽的景色呢？默读课文二、三自然段，用波浪线划出相关的句子。（二）分享交流师：谁愿意和同学们

6、交流一下你找到的句子，并说一说，你是从这句话的哪些词语感受到了奇丽。预设一：第三自然段相关句子预设句1：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”出示幻灯片：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1、 学生交流2、 感悟花团锦簇，姹紫嫣红（1） 引发疑问，交流讨论 你从这句话的那个词语感受到景色的奇丽？预设：花团锦簇、姹紫嫣红（花团锦簇（hu tun jn c）形容五彩缤纷，十分华丽的

7、形象。锦：有彩色花纹的丝织品；簇：聚集成团。姹紫嫣红 形容各种颜色的花朵，娇艳。姹：美丽 嫣：鲜艳） 昨天已经布置大家去查词典了，那现在请同学联系起来，说一说你能从花团锦簇和姹紫嫣红中感受到了什么？预设1：花很多 很美预设2：花的颜色很多，五彩缤纷，很漂亮。（2） 发挥想象，图片欣赏，感知画面出示单张图片，让学生发挥想象，连成一片的街景是什么样的画面。预设1：预设2：出示多张图片，让学生更深地感受奇丽。（3） 有感情朗读课文。情景引读：师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也

8、是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。3、 感悟“山阴道”（1） 分享交流谁能说说你是怎么理解山阴道的？预设一：街道上绿树成荫，人们走在上面十分的凉爽预设二：（2） 引出典故山阴道：在绍兴城西南郊外，那里风景优美，一路上山明水秀，是个世外桃源。在本篇课文里面，季羡林先生化用了这个典故，来形容德国的街道美不胜收。（3） 有感情朗读课文师：假如是你走进这样美丽的街道上，你的心情是怎么样的？你有什么感受？生1：我会很高兴。生2：我会被这美丽的花所陶醉。生3：我想如果我们中国也是这样就好

9、了。师：谁愿意用朗读声把大家带到这奇丽的景色中，两句话连起来读。（出示PPT有关课文中的相关句子）通过个别读和全班 读更深地体会这奇丽的景色走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。预设3：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的; 走在街上的时候，自己又看别人的花。预设4：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：什么是脊梁 预设：脊背（通过动作，让学生理解只能看到脊梁时是无法看到花朵的。）师：自己养的花却没办法欣赏它的美丽，那德国人为什么还要养花呢？ 3、出示对话：我曾问过我

10、的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（1）分角色读，齐读。（2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子）。师：透过女房东这“莞尔一笑”，你感受到了什么。预设1：通过莞尔一笑感受到女房东觉得这是件稀松平常的事情，不值得一问。师：这是件稀松平常的事情，那也就是说德国人养花给别人看已经成为了他们民族的一种习惯了。预设2：通过莞尔一笑可以感受到女房东觉得能把自己的花让别人看，感到很开心师：自己养花，是为了给别人看，而且能由衷感到高兴， 第二课时【教学目标】：1、联系生活实际理解人人为我，我为人人的境界，。2、理解“美丽没有改变的具体含义”。 3、背诵课文的第三自

11、然段一、复习导入，明确目标上节课我们初步学习了课文21、自己的花是让别人看的，这节课继续来深入理解课文。师：还记得作者再次踏上德国土地，发出一声怎样的赞叹吗？（生齐读，多么奇丽的景色！多么奇特的民族！板书）师：上节课德国奇丽的景色给我们留下了深刻的印象，让我们一起用动听的朗读声再去回味一下。（出示PPT相关语句） 师：领略了德国奇丽的景色之后，让我们一起再去看看这到底是个怎样奇特的民族。二、精读文本，深度探究师：领略了德国奇丽的景色之后，让我们一起再去看看这到底是个怎样奇特的民族。请同学们默读课文，找一找，你从哪些句子中感受到了奇特？预设1：家家户户都在养花。预设2：他们的花不像在中国那样。养

12、在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的对面。预设3：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”师：这都是在说德国人养花是为了给别人看的。季羡林先生看到这样的画面，发出了什么样的感慨。生： 人人为我，我为人人。2、师：谁能用德国人养花的方式来解读下这句话。 预设：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”体现了“我为人人”；“走在街上的时候，自己又看别人的花”体现了“我为人人”。3、 师：我觉得这句话变成 “我为人人 人人为我 ”会更恰当，谁知道原因？生：只有先付出才能有收获，师：是的。只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩

13、证看待，整体理解。师：在生活当中，你有没有感受到“人人为我，我为人人”的境界 生1：生2：如果学生思维不活跃，可以自己先举个例子。师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。颇耐人寻味的境界，就是这样的境界！三、感受“美丽 ”，升华情感。1、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千（出示图文结合的幻灯片：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）（1）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？生1：德国新添了许多设楼大厦。生2：德国的街道比以前更宽了，车更多了。生3：花比以前更多了，更美

14、了。（2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）2、小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了： ，可当我走在街上，抬头一看，又是 ，是的， 始终没有变。3、“我仿佛做了一个花的梦，一个思乡的梦。” （1）学生自主理解 （2）出示相应的课外资料：季羡林一则日记。 （3）在学生自己理解的基础上升华“思乡的梦”五、总结全文，升华主题，情感共鸣。1、师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）让我们明白了（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。2、师：今天，季爷爷带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更美！【板书设计】：25 自己的花是让别人看的多么奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红多么奇特的民族 人人为我 我为人人- 7 -