浅谈综合英语的美之所在.doc

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1、浅谈综合英语的美之所在 -凤阳县工人子弟小学 郭梅概要：本文从一个基层教师的角度，通过对综合英语的七项基本原则的分析，根据实际教学经验，浅谈从这些原则当中所感受到的英语的美之所在。关键词：英语 综合 习得 母语 原则正文：尚未从事综合英语教学之前，我只是简单的知道，它是一种能够让孩子们在快乐中有效的习得英语、让孩子们愿意主动张开嘴巴说英语的一种教学模式。后来慢慢的在工作中接触到了综合英语，从同事们那里了解学习综合英语理念，才真正明白综合英语它是一种通过综合各种英语教学经验结合儿童学习外语的特点，创设最佳综合教学情境，突出发展英语语言能力为核心，实施以英语作为教学语言讲授小学的综合性课程，以培养

2、人的综合素质的一种新型教学模式，在真正的实际教学中，我开始慢慢的理解：“原来英语是可以这样美的。”这句话的真正含义。 所谓“无规矩，不成方圆”，若想真正做好一件事情，必须有一定的原则对其进行指导和约束，而综合英语教学也正是因为严格遵循了它的基本原则，才可以在这九年当中取得丰硕的成果。下面我仅从综合英语的基本原则这一角度，浅谈综合英语在我眼中的美。 综合英语之一美，主题性活动原则。这一条原则可以说是综合英语与传统英语教学最大的不同之处，也是综合英语的最大特色之一。据目前来看，我国大部分地区的课程设置都有明确划分，将每一学科扎实定位。学生上哪一门课就只能接触到哪方面的知识，这在无形当中就缩小了学生

3、的视野范围，限制了学生的思维发展，让他们所学的知识成为一个个孤伶伶的个体，对周围世界的认识也无法形成整体概念。而综合英语正是看到传统教学的这一不足之处，提出了主题性活动这一原则。综合英语每一节课的教学，都强调有一个主题所在，这是最基本的一点，当确定主题之后，教师则当根据学生活泼好动和思维具有形象性等特点，遵循儿童语言发展的规律，设计一系列与主题密切但形式各异的教学环节。这些环节要充分结合多元智能理论，能够促使孩子们在语言知识、方法技能和情感态度价值观等多方面的发展。同时这些环节要能够与孩子们所学的学科知识相联系，让他们感觉到知识是一个有机整体。英语课的学习不仅仅能够学到英语知识，同时也能够对其

4、它学科的知识进行有效的巩固。我现在教的是一年级的学生，我觉得这一原则对他们而言非常适用。当我们学到fruits的时候，我围绕水果开展了一系列活动，不同的活动形式调动了学生学习的兴趣，同时不同活动所围绕的同一主题，又使得孩子们对主题有了更准确的把握和理解，从而做到整节课形散而神不散。与此同时，为了贯彻综合英语的学科综合性的理念，在课堂上我会给孩子们呈现There are seven red apples here这样的句子，这使得孩子们在学习到水果的同时，也学到了数字与颜色。从而让他们知道数学课上的数字、美术课上的颜色原来也可以用英语去表达。他们学的很开心，看到他们说英语时脸上那开心的笑容，我感

5、受到了综合英语的美。 综合英语之二美，听说主先、适度认读的原则。综合英语模式的提出是建立在综合国内外有关心理学、教育学、语言学、社会学的研究成果之上的，所以这一原则就是根据儿童获得语言知识的认知顺序、心理特点及英语语言本身的特点，遵循儿童习得母语的基本过程而提出的，它注重让孩子们在语言发展的关键期去多听、多说，在他们的最近发展区域给他们创造一个良好的英语学习的环境。让他们在老师的反复的输出过程中慢慢听懂，然后会说，最后认读。而不像传统英语教学一开始就让孩子们去记忆单词、语篇，忽略儿童的听、说能力，最终产生“哑巴英语”现象。语言是人们用来交流的一种十分重要的工具，只有能听懂，能表达，达到人与人之

6、间交际的目的，才不会失去它本身存在的意义。所以当我每天听到孩子们用流利的英语和我问好“ Good morning , Miss Guo ! Hello! Hi! Nice to meet you. How are you today”作为他们的老师我真的感觉到由衷的开心，觉得他们说出来的英语是那么的美，那么的动听！综合英语之三美，操作性强化原则。综合英语这一原则的提出，正是针对传统英语教学中直接指出错误，予以纠正，导致有的学生慢慢丢失自信，不敢开口说英语的弊端而提出的。孩子们在学习外语的时候，本身就比学习母语多了很多的障碍，他们勇于表现，开口说英语，就已经对自己有了一种肯定，如果此时老师因为他

7、们表达中的一些错误，而以“Youre wrong”一句话当堂予以直接否定，他们会感到害羞，他们会怀疑自己的能力，从而渐渐失去自信，导致最终的“沉默是金”。而综合英语正是杜绝使用“Youre wrong”、“No, its wrong”这些否定语句，取而代之的是不断的重复正确的输入，从而让学生自己意识到错误，自觉修正，那样他们的心灵不仅不会受到打击，同时对知识也有了更深的印象。我在教学当中就遇到了这样的情况，有一次下雨了，我问一个学生“Whats the weather like today?”他回答说：“Its sunny.”我问他“Can you see the sun?”孩子立马意识到了自

8、己的错误，然后我紧接着说“It doesnt matter .Try again !Is it cloudy? rainy? windy? or snowy?”并在说每一种天气的时候用简笔画把天气画出来，那个学生立马回答道“Its rainy today.”现在的他还是像以前那么主动积极的回答问题，有时我会想：如果当时我直接说他错了，那他以后还会有勇气站起来回答问题吗？所以正是因为综合英语有了操作性强化这样的原则，才使得孩子们自己从不断的“试误”当中去发现真知，然后不断的进行自我修正，得到提高。让英语中的“错误”学习也变得那么美。综合英语之四美，综合英语始终贯彻直接学习、潜在习得的原则。生活当

9、中，孩子们在学习母语时听大人说的多了，自然而然的也就学会了，英语的学习也是这样，就像阴天时教室里光线很暗，我对学生说“Turn on the lights, please .”学生们听不懂，但我辅助肢体动作，指着开关，然后指着灯，孩子们立刻明白是这句话是什么意思了，并不需要刻意的去告诉他们“Turn on the lights , please.”就是请把灯打开的意思，然后让他们去死记硬背。所以综合英语教学无需像传统英语教学那样把一切都说的那么直白，而是要通过表情、手势、肢体、实物教具、多媒体等手段，让孩子们在无意当中慢慢接触英语、自然而然、有意无意的习得英语。因此这一原则也是综合英语的独特之

10、美。综合英语之五美，趣味入手、参与承担的原则。综合英语教学强调从儿童的兴趣入手，众所周知，“兴趣是最好的老师”。学生是学习的主体，他们一旦对学习失去了兴趣，那无论老师怎么教都无济于事。同时教学是面向全体学生的，它必须让所有学生都参与到学习当中来。综合英语正是综合这两方面的考虑，先把好兴趣关，通过大量趣味性的语言知识材料把学生都吸引过来，然后让他们共同参与承担学习任务，体验到学习的乐趣，从活动中获得成功的喜悦，从而变“要我学”为“我要学”。因而，从这一方面来讲，综合英语它是美的。综合英语之六美就在于它的实用性原则。综合英语提倡“三先学”，即熟悉的东西先学，经常使用的东西先学，容易理解的先学。这就

11、完全符合学生掌握语言的规律，将学习与学生的实际生活相联系，不仅能够激起他们学习的兴趣，同时可以利用生活经验让他们迅速有效的掌握英语。让孩子们能够将英语真正运用于生活的交流，完全体现英语教学的实用性所在。我们一年级的孩子学习了很多的小动物、水果、天气，他们对这些生活当中真实存在又离他们很近的东西非常有兴趣，因为他们学过了就能用上。比如和爸妈去买水果，他们能用英语说出很多水果的名字，在家里可以说出很多小动物或家畜的名字，他们能够从中获得成就感，感受到到学习的乐趣，从而迫不及待的想要学到更多，这难道不是综合英语的一种美吗？最后，综合英语的高速度、高浓度的原则也让其锦上添花。高速度不是说教师的语速要快

12、，而是强调教师要利用一切机会在尽可能多的时间里用正常的语速和孩子们用英语交流，因为如果语速过快，孩子们很难听懂，就会产生厌烦情绪，从而渐渐失去了听的兴趣。其次，也要求我们教师要注意变换不同的表达方式，让孩子们在变化中学习，掌握更多种表达自我的方式。这样，老师在课余时间不断的反复输出，让孩子们有更多的机会接触英语，从而通过英语使用的高频率来获取知识的高浓度。让孩子们在无意当中获得更多。我们在实际教学中也注意到了这一点，经常在课余时间和孩子们说些与他们生活息息相关的英语知识，其效果一点不比上课时特意教的效果差。孩子们每天都在接触，每天都在模仿，他们每天都在学习着、进步着并且快乐着。这也是综合英语之所以那么美的原因之一。综上所述，综合英语的七项原则，指引了综合英语发展的方向，让我们明确了教学目标，更新了教育理念，让原本枯燥无味的英语教学变得生动有趣，实用有效。现在每当下课的时候，我的办公室就会被孩子们挤得满满的，他们都嚷着：“Miss Guo，你什么时候才给我们上课呀？Miss Guo，你给我们讲些英语吧”听着孩子们最真实的心声，我不得不由衷的说一句“原来英语真的可以这么美”！参考文献：小学教师综合英语活动手册5