教案浙江版新课程信息技术七上第16课_排序与筛选.doc

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1、第十六课 数据的排序与筛选教学设计一、案例背景信息1模块（或章节）：第16节2年级：七年级3所用教材版本：浙江教育厅教研室编著，浙江教育出版社出版4学时数：1课时上机操作时间 30分钟二、教学设计（一）教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段

2、，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。以此为参照，本课的三维教学目标制定如下：1、知识与技能理解排序、筛选的意义。掌握数据排序和筛选的方法。能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题培养学生自主、协作学习的能力2、过程与方法本节课的操作主要围绕学 绩表进行，让学生以自主探究和互助学习的方式，处理与自己有关的数据，激发学生求知欲，同时还采用小组形式，让学生合作学习，互相帮助，共同进步，这样符合学生的心理，学生在轻松快乐中学到新知识。教师在教学过程中起引导作用，主要给学生提出任务和适时引导，以任务驱动模式让学生进行有目的的学习。3、情感、态度、价值观培养学生信息管理意识，知道使

3、用EXCEL能规范、高效地管理数据，激发学生学习EXCEL的兴趣。初步培养学生分析问题、解决问题的能力，以及勇于克服困难的精神。通过实践练习，让学生以小组为单位，自主选择操作任务，增强学生合作意识，提高学生利用信息技术解决学习、生活中问题的能力。（二）内容分析1、教材分析本课是信息技术七年级（上）第16节排序与筛选的内容。本课是在学生学习了在工作表中输入数据，编辑、修饰工作表以及在Excel中进行数据计算的基础上，进一步学习对数据进行分析和管理。教材利用对“2010-2011年我国各类网络应用用户规模”表中的数据进行排序和筛选的任务，引导学生学习数据排序及筛选的操作；由“做一做”给出具体的任务

4、要求，以“知识窗”中“使用多关键字进行排序”为排序知识的拓展，以“小博士”为筛选操作的补充，以“试试看”为操作技能的巩固，在学生操作实践练习的基础上，使学生掌握对数据进行排序和筛选的操作方法。2、重点、难点分析根据本课内容分析和学生认知水平，本课的重点是数据排序与筛选的操作方法，难点是关键字的概念、自定义筛选条件以及通过灵活运用解决生活中的实际问题。（三）学生分析我校学生大部分来自城市，家里有电脑，学生对计算机操作相对比较熟练。虽然Excel软件对学生来说相对陌生，但经过前面一段时间的学习，学生对EXCEL的基础知识、基本技能已有了一定的了解，初步掌握了EXCEL的学习方法，并能处理一些生活中

5、的实际问题，包括对数据的输入，格式的设置，以及对数据的计算等，但由于他们年龄的特征和认知水平，有些知识点不易理解，或者就是简单的模仿操作，如用函数和公式进行数据计算，学生不能灵活运用学过的函数和公式进行数据计算。 另外因诸多原因，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。（四）教学策略设计1、教学方法设计本着“让学生亲身实践操作”的教学理念，根据本课内容，以任务驱动，采用讲授、学生自主探索练习、学生演示、评价相结合的教学模式，让学生明确学习任务，通过自主探究、小组协助的学习方法，在实践中完成任务，体验学习的快乐。在实践操作过程中，教师是学生学习的助手，指导

6、学生如何正确利用信息技术学习。通过综合实践活动的设计，培养学生团结、协作精神，通过各组交流展示，给学生提供一个展示自我的舞台，让学生感受到成功的喜悦，进一步培养学生对信息技术的浓厚兴趣。2、关于教学流程和教学活动的设计思路本课主要采用“任务驱动”的教学模式，通过任务，让学生自主探究、合作交流，完成操作任务。在设计教学活动的过程中，我先结合学生实际，通过两张学生成绩表（一张按总分降序排列，一张筛选出总分大于430分的同学）的比较，激发学生想通过排序和筛选解决问题的欲望，以此引入本课的教学。在完成本课教学任务的过程中，主要采取“任务驱动”的方式，让学生以书本为参照，自主探究，完成学习任务。教师在教

7、学活动中，只是引导者和学生的助手，对有操作困难的学生做个别辅导。学生每完成一个操作任务，给学生提供展示机会，让愿意展示自我的学生展示自己的成果，并给操作不熟练的学生演示操作，达到所有学生掌握操作，完成任务的目的。在整个教学过程中，对教材进行了大胆的尝试，做了稍微的改动，教材中主要围绕学生成绩表进行教学，为了提高学生学习的积极性、主动性，我将学生成绩表改为学生期中考试的成绩表，让学生根据任务要求完成本班期中考试成绩的处理，让学生结合实际进行学习，更有目的性。教学任务完成后，设计一个综合实践活动，让学生以小组为单位，自主选择一个主题，对该主题进行数据处理，让学生在合作操作过程明白，除了对成绩表进行

8、排序和筛选操作外，对生活中的很多数据都可以进行排序和筛选操作，引导学生具体问题具体对待，学会处理生活中的数据，并通过本环节，让学生充分展示自我。教学内容结束后，让学生结合自我评价表，对本堂课作自我评价，使学生明白自己在本堂课的亮点及不足，有则改之，无则加冕。3、学生上机操作安排和教师应用媒体的情况（1）学生上机操作的任务和目标；教师应注意哪些方面的巡视指导？本节课以学生上机操作为主，目的是通过学生上机自主探究，学会排序和筛选操作，并会利用排序和筛选解决生活中的实际问题。在操作过程中，教师要注意个别操作不熟练的学生的指导，引导学生之间相互帮助，共同学习，共同进步。（2）教师计划使用的软件、课件或

9、资源？学生考试成绩表、2010-2011年我国各类网络应用用户规模表、天气状况表、人口表、中超新排名表、运动会名次表。三、教与学的实际过程描述教与学的过程描述教学环节教师活动学生活动预期效果引入通过前面的学习，同学们已经体验了 Excel强大的数据计算功能。下面请同学们观察两张成绩表（一张按总分从高到低排列，一张筛选出总分大于430分的同学）这两张成绩表有什么区别？学生思考、回答。教师总结：第一张工作表是按总分从高到低进行排列，第二张工作表筛选出了总分大于430分的同学。 提问：如何实现总分从高到低排列？学生回答：排序如何显示符合某些条件的数据，隐藏不需要的数据？学生回答 ：筛选引出课题：大家

10、想不想将一些无序排列的数据变得有序，查看符合某些条件的数据，隐藏不需要的数据？今天我们就一起来学习对数据进行排序和筛选。通过对比，观察两张成绩表的区别。学生思考并回答老师提出的问题。师生互动，引出本课的学习内容。通过两张成绩表的比较，提出问题，通过学生的思考、回答，教师的引导，引出本课的学习内容，激发学生学习的兴趣和求知欲。通过解决问题，激发学生学习的积极性和创造性，引入本节课的学习。讲解关键字 请大家打开表“2010-2011年我国各类网络应用用户规模”，我们首先来学习对数据进行排序。在对工作表中的数据进行排序前，先要确定排序的依据。在Excel中把排序的依据称为“关键字”。例如我们想依据“

11、年增长率”进行排序，“年增长率”就是排序的关键字。学生认真听老师讲解“关键字”的概念。排序前给学生讲解“关键字”的概念，便于学生确定排序的依据，对数据进行排序。做一做下面请同学们参照书本67页“数据排序”的操作步骤，依据“年增长率”对表“2010-2011年我国各类网络应用用户规模”进行排序。学生参照书本，对表进行排序，鼓励相邻的学生间相互交流、帮助，小组内也可交流。学生通过自主探究，实现按“年增长率”为关键字对表进行排序学生演示操作完成后，请个别学生演示其成果，并讲解其操作方法和步骤。教师对学生中存在的问题进行集中讲解。学生进行演示，并讲解操作方法与步骤。其他组学生进行简单评价。将自己的成果

12、与他人分享，体验成功的快乐。做一做假如现在想要知道“2010年-2011年我国各类网络应用用户规模”中“年增长率”出现负数的数据，要怎么做呢？在EXCEL中，可以通过筛选显示那些符合条件的数据，而将其他数据隐藏起来。请同学们打开“2010年-2011年我国各类网络应用用户规模”，尝试探索一下数据筛选的强大魅那个力。观察“2010-2011年我国各类网络应用用户规模”表，针对任务自主探究，寻求解决问题的方法。创设与学生生活接近的情境，让学生产生要学习的欲望，然后给出具体的任务，让学生在任务中去理解数据筛选的意义和作用。学生演示操作完成后，请个别学生演示其成果，并讲解其操作方法和步骤。学生进行演示

13、，并讲解操作方法与步骤。其他学生观察他的操作步骤。将自己的成果与他人分享，体验成功的快乐。讲解提出问题：经过我们的操作，可以看到筛选结果，但原始数据到什么地方去了，是不是丢失了？讲解：筛选只是暂时隐藏不满足条件的记录。恢复数据的方法是：点击“筛选标记”后选择“全部”即可显示全部数据。针对问题，寻求解决问题的方法。让学生通过自主探究，筛选出结果，老师根据筛选结果适时提出问题，激发学生想要寻求答案的欲望。实践练习刚才我们对网络应用用户规模表进行了分析，那么生活中还有很多信息可以用Excel进行分析和管理。老师这里有一些数据，下面请同学们以小组单位，每一小组选择一个主题，进行分析，看哪个小组分析的又

14、快又准确。（运动会成绩表、人口表、天气状况表、奖牌表）教师对各小组分析结果进行点评。学生打开“实践练习”。按要求分组，选定分析的数据对象，按要求对数据进行分析、总结、交流。创设情境，提高问题，以身边的一些常用信息为例，让学生进行分析，培养学生综合分析能力和解决问题的能力。课堂评价发放学生自我评价表，让学生对本节课学生情况作自我评价学生进行自我评价。通过评价表，让学生对自己本节课的学习情况进行总结、分析，找出自己本节课的亮点，分析不足之处总结经过这一节课的学习，同学们已经掌握了数据排序和筛选的基本方法，相信同学们能利用它解决我们学习生活中的一些问题，希望同学们把计算机作为一种学习和生活的重要工具

15、而不是玩具，提高我们的信息素养。学生认真听课让学生通过本节学习，知道运用排序和筛选功能，可以解决学习生活中的实际问题，使他们知道计算机的工具性。四、教学反思1、 采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式，以实践练习提高学生应用知识的能力。2、在实践练习环节中，学生合作意识很强，学习的积极性很高，真正做到的合作、交流，不但运用所学的知识解决了实际问题，而且体现了学生团结、协作的精神。3、学生反馈，他们认为在指定的任务下学习更容易掌握知识，而且认为通过解决实际问题使他们真正觉得学有所用，有很好的教学效果。几点思考：1、这种教学方法是否可以使每个学生都在课堂上很好地掌握教学内容完成教学目标，很大程度上取决于教师的指导和检查，在课堂上发现学生的问题时，必须及时订正。2、应该注重学生发散思维的培养，让学生利用多种方法解决实际问题。五、教学资源和参考资料1、参考资料：Excel数据处理、有效上课问题、探究、对策等。2、本课设计或用到的课件：为学生学习过程提供的成绩表、实践练习、自我评价表等- 7 -