高考写作指导：新材料作文开头写作指导 教学设计.docx

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1、新材料作文开头写作指导教学设计【教学目标】1理解材料作文开头引述材料的意义和作用，掌握材料作文开头的方法。理论依据：针对学生的“病症”所在，对症下药，让学生掌握行之有效的方法。2通过自主学习、合作探究，总结材料作文开头的方法，并运用方法写作。理论依据：还原学生主体性，让学生同过“练评”环节掌握方法并运用到写作当中。【重点与难点】1重点：分析总结材料作文开头的方法。2难点：运用材料作文开头的方法写作。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入通过归纳学生在写新材料作文时在这方面常犯的毛病导入。设计意图：让学生明白自己写作的“病症”所在，才能够更好地对症下药。二、新材料作文的材料作文引述材料开头的意义

2、和作用1.言而有据。告诉读者，自己的立论是产自材料，是有根据的，并不是凭空产生，另起炉灶，使立论站住脚跟。2.论而有势。对材料的分析是围绕立论进行的，是为论证蓄势。这样，就为进一步论证作了必要的准备。设计意图：学生在理解了引述材料开头的作用后才会更加重视新材料作文开头的方法。三、新材料作文五种常见的开头方法1概要式：将对材料有感触的某一角度用简洁的语言叙出，作为下文分析得出论点的基础。【例1】有这样一个故事。一位船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将漏洞补好了。其实，船主只是让漆工涂漆，并没有让他补漏洞，修补漏洞纯粹是漆工的分外之事。可就是这“顺便”的分外之举，却挽救了船主几个孩子的生命。（

3、引）可别小看这“顺便”的分外之举，生活的美丽，社会的和谐，很大程度上就需要这些分外之举呀！（析提）美丽之花开在分外【评析】作者抓住对原文感受最深的一点：船工的分外之举，用极简洁的语言将论点的依据叙述出来。【模式1】引析提2评述式 ：对材料有感触的某一点用简洁的语言边述边评，提出论点。【例2】有句话叫：赠人玫瑰，手有余香漆工在干好本职工作的同时，为船主着想，顺便把漏洞补好结果避免了一场海难，挽救了别人的生命和财产，得到了船主的酬谢漆工诚心诚意去补漏，并没有想得什么回报，却遇到懂得感恩的船主，得到了巨额赠金，（引中析）留下了一段“诚心补漏手有余香，知恩图报真心感恩”的佳话 。（提）诚心补漏手有余香

4、，知恩图报真心感恩【评析】作者抓住修船工的诚心补漏，船主的懂得感恩，边述边评，将其材料依据叙述出来，自然地提出中心论点，值得提出的是这种评述式开头实质上是将述和议两部分结合在一起。【模式2】引中析提3论点式 ：开门见山的将全文的论点提出，然后引所依据的材料来阐述，作为支撑论点的论据之一。【例3】每个人，做每件事，都不可避免地要面对一个细节的问题，细节处理得好，往往可能事半功倍，反之，不但事情难圆满，而且还可能前功尽弃，甚至后果很严重。（提）船主与漆工的故事，显然就给我们这样的启示。试想，如果不是漆工平时很有责任心，重视每个细节上的问题，船主们的孩子驾船出海，还能如此轻易地平安归来吗?又或者是，

5、倘若船主重视细节的问题，及时交代漆工把船上的漏洞给补了，还用得着担心孩子们的出海安全吗?（引析）细节决定成败【评析】开头就摆明观点“细节决定成败”，然后从材料入手，分析论点式如何得来的。【模式3】提引析4感想式：以感想的形式，写出自己对论点的依据或材料的某一意义点的评论。这种叙述方式很有感染力，能给人一个很好的第一印象。【例4】读罢船主与漆工一文，让人眼前顿感一亮。何为亮点，一是，为漆工的“补漏”之举而赞叹。理由是从漆工的“补漏”之中看到了工作主动与责任。原来船主只是让漆工把船上涂一层漆。漆工在给船涂完漆以后，发现船有漏洞，于是顺手将船上的漏洞补上。应该说，这事可做可不做，因为船主没有让他补漏

6、。但漆工还是把船上的漏洞补了。在漆工的眼里，这是举手之劳的事，也没有觉得补漏有什么大不了的事。但是船主却为之高兴，于是在支付给漆工的工钱之后，另外还给了漆工补漏的钱。并对漆工说，“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。因为船上有漏洞，现在他们却平安归来，所以我感谢你!”（评）显然，从船主与漆工的对话中，我们看到了漆工的责任和船主的善心。（提）“补漏”的责任【评析】先点出自己读完材料的感想，由感想切入，自然地引出论点“补漏的责任”。【模式4】评提5问题式：以材料的某一点入手，提出问题，自问自答，再扣材料进行分析，得出论点。【例5】看完这则小故事，我们不妨来个假设：如果油漆工没有把船上那

7、个漏洞给补上，造成船主孩子舟覆人亡的后果，船主能追究油漆工的责任吗？（问）答案显然是否定的，因为油漆工的本职工作就是涂漆，按他与船主之间的契约，他只要负责把船上的漆涂好就行了，补洞是他职责之外的事，由此漏洞所造成的一切后果都与油漆工无关。（析提）向社会的“补漏者”致敬!【评析】作者就材料中的补漏洞这个点提出问题：“如果油漆工没有把船上那个漏洞给补上，造成船主孩子舟覆人亡的后果，船主能追究油漆工的责任吗？”自问自答，自己给出一个否定的答案，然后扣材料进行分析，提出他要论述的问题。自问自答式的开头，有两个好处：一是观点自然引出；二是给人以思考的同时，润物无声地让人认同作者的观点。【模式5】问析提设

8、计意图：全国普通高考新课标卷作文“船工与修船工”满分作文的开头为例子，一个是材料新，另一个是作文熟（学生练过也评讲过）。分析五种方法，即概要式、评述式、论点式、联想式、问题式时，交给学生最根本的方法：“引析提”三字诀。根据这三字诀，把五种方法模式化，切实地帮助学生掌握理解这五种方法。四、当堂练习审读下面一则材料，找准角度，拟用上述方法之一，拟写一个开头有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗？”有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了！”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家问：“你们

9、怎么啦？”一个学生上前又闻了闻，说：“什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果？”还有一个讷讷地说：“老师，今天我感冒了。”哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果。（让每个学生都动笔写，然后再互相交流点评）设计意图：此则材料为辽宁高考作文材料。这个材料角度多，立意指向多，适合学生训练。通过这个联系让学生切实掌握这一部分我会把课堂交给学生，力求还原学生的主体性，通过“练评”这个环节让学生都参与到课堂中来，力求每个学生都能掌握新材料作文开头的方法。五、作业材料：有一则小故事是这样的：有个太太多年来不断嘲笑对面太太很 懒惰：“那个女人的衣服，永远洗不干净。看，她晾在院子里的衣

10、服，总是有斑点，我真的不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子”直到有一天， 有个朋友到她家才发现不是对面的太太的衣服洗不干净。细心的朋友拿了一块抹布，把她窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？”原来，是自己家里的窗户脏了。一个人发现别人的错误总比发现自己的错误容易，而错怪别人也比检讨自己更简单。因为，生活当中，我们常常可以看到那些愤世嫉俗的人。我们不妨提醒他们：“擦亮你的窗子。”而我们每个人也应常常自问一句：“自己的窗子擦亮了吗”作业：1.审读材料，找准角度，拟用所讲的五种方法之一，拟写一个开头。2.写一篇作文。要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定话题，确定标题；不要脱离材料的含意，不要套作，不得抄袭。设计意图：作业针对于这节课学的内容，通过课后的练进一步掌握五种开头方法。但如果给一个材料只局限于一个开头的撰写那是不够，所以在作业环节我不仅要求学生写开头，还要求完成整篇作文。附录：【板书设计】方法概要式：引析提评述式：引中析提论点式：提引析感想式：评提问题式：问析提学科网（北京）股份有限公司