激活班级的自我管理能力.doc

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1、 激活班级的自我管理能力【内容摘要】在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。在班级自主管理实践中，对学生最大的尊重就是下放权利，让学生在力所能及的范围内最大限度的发挥自主性。实行班干部责任制，培养学生的管理能力，在此基础上，实行“人人岗位责任制”，使每个学生在班级内都有一份明确的任务，负该负的责任，尽该尽的义务，在学生自主管理的模式中，班主任的角色是“引导者”，而不是“监控者”。班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长的

2、气息”这一教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，我们不能再当一个“保姆式”、“警察式”的班主任，而应该充分发挥学生的积极主动性，让他们实行自我管理，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？结合实践，我觉得可通过以下几方面来实现。一、前提坚持尊重原则，相信学生的潜力 由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断

3、加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师要自己更新教育观念，转变教育思想，这样才能帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。有人说：“尊重是教育的第一原则，没有尊重就没有教育。”在班级自主管理实践中，对学生最大的尊重就是下放权力，让学生在力所能及的范围内最大限度的发挥自主性。班主任不能“多管闲事”，尊重学生、相信学生，要让学生完全没有了“猫”捉“老鼠”的疑虑，也没有那份惊惶和不安。该学生干的且学生能干的，放手让学生干；该学生干的而学生干不了的，教学生干；不该学生干却对学生成长有利的，也尽量让学生知道该怎么干；总之一句话，将学生推上舞台，使其由听众变成演

4、员，由配角变为主角。比如办黑板报，班主任把本期黑板报的主题交给一个小组，对于版面如何设计，字体大小、种类又如何，班主任决不能横加干涉，当然，他们若咨询可提供参考意见，这样该组同学会尽可能把它设计得生动活泼，丰富多彩，保证会让您满意。班主任要尊重学生就得相信学生，虚心听取他们的意见，创建一种民主和谐的环境，这样会使学生的自尊心得到尊重，并且树立了信心，使学生感到自己真正是班级的主人，从而更好的发挥主人翁精神。二、建立自主管理模式，发挥主体作用，培养学生自我管理的能力任何教育和管理，只有把制度和要求转化为学生的需要，才能激发学生自觉的行为。一个教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，想把各具个性的学生管

5、理好是很难的，必须充分调动学生的积极性，培养学生自我教育和自我管理的能力。这样做，既注重发挥学生自己管理自己的能力，又大大地提高了学生学习、生活的能力和积极性，这也是实施素质教育的必然要求。因此，在班级建设管理工作中，可从以下几方面入手：班级推行班干部责任制，培养一支守纪律，责任感强，高素质的班干部队伍。 常言说得好，班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛，耳朵和双手，由此可见班干部队伍的地位，如果没有一支好的班干部队伍，班主任也绝对带不出一个积极向上，朝气蓬勃的班级。那么怎样才能建立一支优秀的班干部队伍呢？第一步：竞争上岗。让班内同学根据自己的特长，自愿报名，然后结合自己竞争的岗位，针对如

6、何开展工作这一问题进行竞争演说和答辩，由全体同学和任课老师打分，初步确定人选。 第二步：试用确立阶段。每个班委成员结合自己的岗位，确立目标，制定措施，还要协调班级与学校间，班委会成员间，同学之间，班委与同学间，老师与同学间等方方面面的关系，以发挥自己最大的主动性和创造性来更好的展开工作。每当完成一个目标后，马上又确立新的目标，决不满足现状，从而使班级向着更高的目标前进。一般经过一到两个月的试用阶段后，每个班委的能力、工作特点都能具体的展现在大家的面前，然后由同学们根据每位班委同学的综合表现，根据班级的情况，选出素质更高的班干部。第三步：运行阶段。古人说得好：“水能载舟，亦能覆舟”。班委决不实行

7、“终身制”，同学们有权选出自己的班委，更有权罢免班委，也就是说，班委同学的工作时时刻刻受全体同学们的监督。另外要说明的一点就是，不管是在试用阶段，还是运行阶段，要真正体现学生的主体作用，但并非班主任放任不管，相反，班主任的主导作用是决不可忽视的。班主任要起到指导、疏导、引导的作用，只有这样，班级管理工作才能正常运行，才能向着更健康的方向发展。推行班干部责任制，能使班干部严格要求自我，对工作严肃认真，以身作则，起模范带头作用。并注意了解同学们的愿望、要求和困难，遇事多和同学商量，注意广泛听取同学意见。在班干部的指挥下，将一些工作也分配给学生完成。实行班干部责任制,培养了学生的管理能力,在这基础上

8、,实行“人人岗位责任制”，使每个学生在班级内都有一份明确的任务，负该负的责任，尽该尽的义务。开展班级主题活动,鼓励学生自主参与,增强学生自我教育能力。班级主题活动为同学们提供了展示自己各种才能的机会，同时也为学生架起了桥梁，使他们能很好的相处、相助，同时活动也激发了他们拼博向上、积极进取的精神。在自主活动中，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强，极大地发挥受教育者的潜能。 比如每周一次的班会，将权力下放给学生后，其实也就还给学生一片自主思想的天空。 每个学生的潜力水平、兴趣爱好和个性是不完全相同的，班会能够展现学生的的思想，显露每个学生的个性，培养他们的思考能力，使之养成乐于求新、

9、求异的精神。因此在班会的设计中，学生根据学校工作安排、班级工作要求、学生近来思想状况、学习情况、时事新闻等自行设计班会，形式不拘。 通过班级主题活动的开展，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。一些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、竞争意识、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。 丰富班内评价，把评价的责任和权利还给每个学生，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我评价的能力。每一个学生都有得到别人承认的愿望。在班级中评选优秀，树立榜样，既可以让进步的学生体验成功，激励他们再上一层楼，又为其

10、他学生树立了学习的典范。不论是在学习中取得成功，还是在体育竞赛中取得良好成绩，或是在其它方方面面有取得一点成绩，都及时地给这些学生以鼓励，增强学生的自信心。为此，我在班级中建立了两本笔记本，分别在封面上由学生自行贴上“你是好样的”、“你需要努力”，让学生把自己做得好的或还需要努力的地方，由自己或由其它同学将这方面的点滴记录在记录本上，进行自我激励、自我反思。积极鼓励学生参与学校组织的各种竞争活动，如小记者、小编辑、小主持人等活动，鼓励他们以平常心态参与到各种竞争活动中去，即使是失败了，也没关系，重视的是参与过程。经过鼓励、动员，我班有四个学生通过班内竞选进入了校小记者团。通过这些活动的开展，赋

11、予学生以强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力，使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快乐与宽慰，促进了学生的主动发展，达到自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我观念、自我约束的能力就比较强，他的自信心也比较强，并由此转化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。 三、在学生自主管理的模式中，班主任的角色是“引导者”，而不是“监控者”由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑

12、筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。1、班主任要引导学生做集体的主人，创造机会让每一位学生真正体会到班级主人的责任，通过这种角色换位，让学生知道自己应该怎样做，不应该怎样做，从而提高学生的自我教育意识和自治能力。2、班主任要引导学生做学习的主人。引导学生根据自己的实际情况，确定学习目标，制定学习计划，然后在学习活动中采用自我管理、自我教育为主，以班委、学习小组等辅导机构督促为辅的方法，争取最大程度的提高学生自己的学习能力。3、班主任要引导学生做生活的主人。针对目

13、前学生普遍自理能力差的现状，结合学生热情好动、逞强好胜、凡事都想试一试的特点，要求学生在日常生活中具有良好的生活本领和为他人服务、为集体服务、为社会服务的品德，不断提高自理能力，自己能做的事情自己做，而不能交给父母或他人。对于这种情况，班主任可以通过家访、座谈会、个别谈话等方式定时及时的了解，然后作出相应的引导，从而使学生朝着理想的方向发展。因此，在班级建设、管理过程中，始终贯彻“以人为本、以学生为本”的学生观，实行“自我教育、自我管理、自我激励和自我评价”，养成 “自我教育”的习惯，培养 “自我教育”的能力，是班级建设成功的保障。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，培养自主能力，让学生在班级的自主管理中茁壮成长