51语班级质量分析表.doc

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1、班级学科质量分析报告一、试题分析1、整体评价:（在相应的评价下面打）质量评价 优 良 一般 较差相应评价 2、试题难易程度：（在相应的评价下面打）难易度 难 较难 合适 容易相应评价3、试题特点:试卷难易程度基本适中，命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，重在检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：必须紧扣课本，对学生进行扎实的基本功训练，但又不能只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷打破旧的命题模式，通过一些开放性的阅读题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创

2、新能力。4、对试题的改进意见：这份试题做到全、新、活， 难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。五年级学生，认识能力和知识积累有一定的基础，审题判断水平也有所提高，读题思考能力处于渐渐提高的水平，因此，我认为再命题是因有一定成分的难度较大的题，一拉开学生层次。 二、试卷数据分析参评人数最高分最低分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率7098 5482 68 97.240 60% 三、学生答卷情况分析（空格不够，可以续页）失分较多的题目涉及的知识点失分原因给加点字注音拼音拼读与书写所考察的八个音节，要求学生严格按照四线三格的要求规范填写，如：(p)颇负盛名的颇音节中的p在四线三格中出现错

3、误。而且，所给的音节都是比较特殊的，有韵母独立成音节的，有“”加点的和不加点的，还有调号位置的考查。总之出题人想对学生的拼音知识进行较为全面的考察，但是一部分学生拼音知识有所遗忘遗忘，概念模糊，造成丢分。看拼音写词语拼音拼读，字词书写学生拼音知识遗忘，概念模糊，拼不出音节，造成写别字的现象，再一个学生字词有积累，但不能灵活运用生字组词。比如：“d皮”的“d肚”，本来学生是会写的，但试卷上只让学生填“肚”字，有学生就不知道该写那个字了。划去词语中不正确的字词语的正确书写对词语意思理解不到位，造成舍去错误。比如：“（绸 稠）缎”，学生如果明白“绸缎”为丝织品就不会选错了。把词语补充完整，并选择一个

4、词语造句成语的积累与造句从卷面看本题的错误集中在“别出心裁”和“不容争辩”上，学生分别把“裁”和“辩”写成“载、栽”和“辨、辫”这依然是对词语意思不理解，造成的错误。给加点字选择正确的解释理解字义和词意本题是我们教学中常常忽略的一个知识点，那么对学生来说肯定是一个难点了，许多字词学生会用，但并不了解字词在具体的语言环境中的特殊含义。 判断正误课文知识的掌握情况 应该说本题是给学生送分数的，但没有想到学生的错误却很多，应该是上课不注意听讲的原因。句子句型的变换，词语的搭配认知水平较差，对于反问句与陈述句的互换方法掌握不到位，修改病句没有弄清楚词语的争取搭配。双重否定句应该是双重否定词掌握不到位，

5、不知哪个双重否定词用上最合适。经典诗文默写 经典诗文 学生背诵情况很好，但有学生出现了写错字的情况。口语交际语言交流，与人交谈能力 .的就是说明方法，说明方法掌握不好的学生“小小推销员”就完成不好，还有学生语言啰嗦，词不达意，没有运用说明方法，很难推销成功。阅读创新思维、语言表达和阅读能力 从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多。创新思维和语言表达及联系上下文思考问题和用完整的语言回答问题，以及理解文章的能力较差。习作审题、构思、写作。从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为

6、小学作文教学的顽症。 本次作文依然存在一部分同学不会审题，不会拟定作文题目。题目要求写从一件事中得到的启示，有学生写成了第四单元的练习作文“一张漫画的启示”，其实只要把题目写成文明只差一步就行了，但学生却直接以一张漫画的启示。四、对今后教学的建议及学校加强学科教学管理的设想（要结合实际并叙述详细，至少写三点）第一点：对今后教学的建议和自己的困惑1、 重视字词教学，夯实语文基础音、形、义是生字教学的三个基本要义，教学中把握生字的音、形、义三者之间的关联性，适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，可以提高识字的效率。如果“寓教于乐”，增加点趣味性，学生的记忆细胞就会活跃起来，记忆也会深刻。如，在

7、区别“己、已、巳”三个字和“戌、戍、戊、戎、戒”五个字时，根据字形特征这八个字可以连起来记：“己（j）空已（y）中巳（s）口封，横戌（x）点戍（sh）戊（w）中空，十字交叉就念戎（rng），戒（ji）字二十在当中”。字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁。2、 在教学中注重学生阅读能力的培养培养阅读能力，首先要加强词句训练,要从学生和教材的实际出发,学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。

8、在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症。还有5名学生几乎不会作文，无法动笔，无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，每人都应该有一本优秀作文，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读

9、书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、注重积累，提高语文素养积累，对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔。从试卷情况看

10、，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。鼓励写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”提高学生的能力。5、认真学习新课改理念，提高课堂效率提高课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，向本地老教师学习，向他们了解本班学生的特点、家庭情况，做到对学生的基本情况了然于心，进行有针对性的教学，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作，使以后的教学迈上新台阶。6、加强家校联合

11、，搞好校外延伸教育学生在校外的时间达三分之一以上，所以，争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高教育教学质量不可忽视的主要措施之一。家校结合主要是通过家长会向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬，以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。家校结合还要进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。 教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责

12、。第二点：对学校加强学科教学管理的设想首先，必须让教师教学行为规范：教师自己要重视研究教材。了解教材的编辑意图和目的，结合课标科学合理地使用教材，最大限度地发挥教材的功能，用好教材。这样才能让学生弄明白教材的每一个环节的编写意图，单元设计课文选材及题目设计的目的。在此基础上确立重难点，不可随意取舍，更不能出现用了多年的教材竟不知“此”为何物的低级错误，教师必须整体感知每册课本的说明分类、优劣程度、并进行其补充。在此基础上教师要重视对学生进行学法指导。教师必须手把手地进行预习、笔记、复习、写作（日记）的训练。其次，必须让学生的语文学习规范（一）、晨读规范1、提前一天定好自己的阅读任务。2、拿出课

13、本，翻到指定篇章，大声朗读。不失神纳闷呆坐，不与同学交谈讨论。3、反复朗读、多动手，多动脑。4、背完规定的内容后，自觉自主朗读其它内容。不能无所事事，做与晨读无关的事。（二）、学习行为必须规范、让学生带着问题预习学生预习课文时，可以根据预习提示和思考练习，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去住址地寻找问题的答案。想想思考题，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。思考一下文中的重点字词段，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想的。、让学生应养成做课堂笔记的习惯。随着时间的流逝，我们所的记忆东西也会逐渐遗忘。那么作为小学生，他们很多东西都是在

14、无意识中记忆，大多时候是凭兴趣感性地记忆东西。虽然每节课我们教师都在研究教法、学法等，但也不能确保节节课精彩纷呈，吸引所有的学生，如果学生不专心听讲，或只听不记笔记，那么很多呈现在课堂上的东西就会昙花一现。古人云：“好记性不如乱笔头。”把笔记记在课本上，这样方便查找，也不容易丢失。学生通过翻看课堂笔记，可以回忆起当时的课堂情景，从而有助于帮助理解掌握知识。3、学生课堂答问必须规范学生在课堂上必须认真听讲，注意听清楚老师所提的具体问题，以免答非所问。针对老师所提的问题静心思考，或在书上圈点勾画，尽量不要发出声音，以免影响其他同学思考。问题想好后，须先举手征得老师同意后方可站起来作答，回答问题时，

15、须用普通话，音量适当。回答问题时须做到口齿伶俐，条理清楚，尽量不要结结巴巴。有同学在回答问题时，其他同学须认真听讲，不得做其它事情，更不得讥笑讽刺他人的答案，若自己有不同意见，可在他人回答完毕后举手请求回答。4、学生的课外阅读积累要规范 “腹有诗书气自华”，学生必须从小自觉养成课外阅读的习惯。课外阅读的书籍以中外名著、名人传记、人生修养以及儿童文学、意林、读者等有益刊物为主。课外阅读积累以背诵和笔记为主要的两种形式，遇到重要的或对自己特别有用的内容要求背下来，或者采用读书做笔记的方式记下来。每位同学必须具有专门的课外阅读笔记本，笔记的形式可采取全文摘抄、重点摘录、写读后感言等多种形式。5、让学生的作文(日记)练笔规范拟定练笔计划，系列地练笔。按时、坚持练笔。建立随记小册子,勤观察，多感悟，随感随记。4、有选择地多读书，读好书，做读书笔记，并写简评。适时地品读练笔，总结经验，不断修改提升。7