高考语文信息类文本阅读:“论证思路”类主观题题型展望及备考策略.docx
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1、高考语文信息类文本阅读:“论证思路”类主观题题型展望及备考策略思维发展与提升是普通高中语文课程标准(年版年修订)(以下简称课程标准)中提出的四大核心素养之一,也是高中新一轮课程教学改革的一项重大突破.随着高考改革的推进,在考点导向命题的背景下,高考试题题型也在不断发生变化.如论述类文本阅读与实用类文本阅读合并为信息类文本阅读,考点与题型也进行了融合与调整.以信息类文本阅读中的“论证思路”类主观题为例,探究此类题型的命题趋向及备考策略.一、命题回顾以往的高考试卷中,论证思路类试题一般出现在论述类文本阅读的第题,并以选择题的形式呈现.如年全国卷:下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( )A文章
2、采用提出问题、分析问题的方式展开论证,在逻辑上也是逐层递进的.B文章论证兼顾现实与历史,既有对当下创作的分析,也有对历史经验的总结.C文章引用人民英雄纪念碑碑文内容,巧妙衔接了上下文,也有力支撑了论点.D文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心”的根本体现.此题从论证思路、论证方式、论证方法及论点与论据的关系等方面设置选项.考生在作答时,既可借助选项内容理解文章,也可通过排除法得出正确选项.即便是从中任选一个,正确率也有.因此,既无法达到考查目的,区分度也不够.其实,在年江苏卷中,就已出现论述思路类主观题的雏形,第题:请简要归纳文章第四段的论述层次.这里仅要求学生对文章某一段落的
3、论述层次进行归纳,难度不大.接着在年的北京卷中,又出现了类似题型,第题:请根据材料一、材料二,简要说明人类对人工智能的认识是如何不断深化的.此题虽没有明确要求回答“论述思路”,但对全文思路的考查暗含其中.年新高考卷第题:请简要梳理材料一的行文脉络.要求考生在理解文本内容的基础上,用恰当的语言概述全文思路,难度有所提升.年的新高考卷则直截了当要求考生“请简要分析材料一和材料二的论证思路”.从客观题到主观题,从考查一个段落到一则材料到两则材料,从“论述层次”到“如何深化”,从“行文脉络”到“论证思路”可以说,论证思路类主观题不断发展、完善,这个过程体现了课程标准中“把握科学与文化论著观点明确、逻辑
4、严密、语言准确精练等特点”“了解文本中的基本概念和观点,理清文本结构脉络、论证逻辑”等内容对学生核心素养“思维发展与提升”的要求.主观题的考查形式,有助于准确地考查考生对文本的理解是否到位,了解考生在思维上的层次.因此,笔者认为,这类题型虽然“小荷才露尖尖角”,但大有成为固定题型、并进一步发展的趋势.二、命题趋势预测高考语文考查的能力点是确定的,但题型却千变万化.从目前的高考试卷来看,“论证思路”类试题仅限于直接要求“梳理行文脉络”“分析论证思路”,在审题上难度不大.从参考答案来看,考生能够概括出各相关段落的内容、梳理文本整体结构,便不难得高分,不需要阐明如此安排的用意与必要性.可见,此类试题
5、目前还停留在对学生基础能力的考查,思维性、区分度都有所欠缺,难以确定考生是否真正理解作者的行文思路.那么,从题目设计的角度来看,题干可以有怎样的变化呢?下面,基于此问题,笔者提出自己的理解.考查部分对整体的作用:由直接在题干中提出要求到考查“某段落可否删掉”或“某部分内容对论述的作用”.学生容易将“梳理脉络”“分析思路”理解成“分析段落大意”,使用教师传授的“答题模板”进行答题.因此,也就存在读不懂文章也能得分的情况.笔者认为,如果增大题目考查难度,将题目修改为考查“某个段落或某个部分存在的必要性”,则更能考查学生是否理解文章、明确全文结构.这一方面,在真题和模拟卷中也有体现.比如,年上海卷第
6、题:“河边钓鱼的事例在文中重复出现,请对其在论述中的作用加以评析.”再如,年广州市普通高中毕业班综合测试(一)第题:“如何理解文中两个画横线句子的作用?请分别结合材料简要分析.”笔者将年新高考卷第题改为:“文本第二段传说的内容可否删去?”并将原题与改题同时给学生练习.从答题情况来看,这种设题方式更能体现学生的思维性,也更具区分度.下面,笔者列举学生的典型答案:答案一:我认为不可以删.传说的内容可以说明莱辛提出“诗画异质”观点的原因;这段传说引出下文的论证;传说是论证所需的材料,先前提出是为下文做铺垫,可帮助读者理解,为避免突兀,不可删去.答案二:我认为可以删.本文论证不需用到第二段的内容,议论
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