初中英语口语教学之我见.doc

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1、初中英语口语教学之我见李 玫（宁夏银川市贺兰县一中 750200）摘要：英语作为一门重要的外语课程，其学习的重要性已经受到高度重视。英语口语在跨文化的交际过程中起着举足轻重的作用，然而英语口语教学却因种种原因长期处于滞后的状态。本文试图为英语口语教学提供一些行之有效的方法。关键词：初中英语 口语教学根据新大纲的要求，初中英语口语教学已经成为英语教学的重要组成，加强对学生口语表达能力的培养是素质教育的基本要求之一。然而英语在我们的日常生活中却很少使用，在教育水平落后的地区尤其如此。初中生英语口语教学发展缓慢，普遍存在着“只会做题不会讲话”的哑巴式英语，很多教师也只注重学生语法知识和词汇的积累，轻

2、视对学生进行英语口语交际能力的培养，使得初中生英语口语交际能力普遍偏弱.如何在新形势下，按照新课标的要求，摆脱传统的教学模式，让学生离开课本，敢说，会说，从而能说一口流利的英语呢？如何在短短40分钟的课堂教学中实现效率最大化，让学生既要掌握一课内容的概况和知识要点，又使其熟悉口语表达的规律，进而让学生从被动开口过渡到主动地说，显得尤为重要。一、营造良好的外语交际环境，创设情景，为学生开口说英语打下基础。 英语作为一门外语，缺乏现实交际的环境。在英语教学中应当重视“创设情景”，就是有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，设法营造真实的语言环境，从而激发学生学习英语的兴趣，使他们逐步掌握

3、用英语思维、表达和交际的能力。 1、坚持用英语教学，提高学生的听力水平，向学生提供大量说英语的示范，便于学生模仿、学习，有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。利用“free talk”,在课前的三分钟，给学生创造一个练习英语的平台。学生在课前事先准备好演讲稿，主题与本单元相关，自由发挥。本着人人参与的原则，按照一定的顺序进行。发言完毕，老师做最后的总结。只要能够坚持下去，学生的口语表达能力一定会逐渐提高。积极组织口语能力强的同学开展口语第二课堂，举办一些英语歌曲演唱赛，诗歌朗诵会，英语角，英语广场等集体英语口语活动，给学生创造口语实践的场合、机会。教师要支持鼓励学生积极参加，进行

4、有目的地培养和训练，这对提高学生的口语能力是大有益处的。 2、利用多媒体教学，激发学生兴趣。在英语教学尤其是口语教学中运用多媒体教学，能使枯燥的教学内容趣味化、生活化，从而有效刺激学生的视觉和听觉，激发口语表达欲望，切实提高口语表达能力。我们可以采用实物演示、道具、卡片、简笔画、放音乐、电影或利用互联网资源制作多媒体课件等形式尽量对教学内容进行生动形象的描绘，把学生带到特定的模拟境界中以引起相同的情景体验。实践证明，多媒体是一种有效的直观的教学辅助手段，在教学中，具有不可替代的作用。3、 通过建立良好融洽的师生关系，营造师生之间的和谐气氛，让学生慢慢融入到口语对话中去。教师应摒弃原本高高在上的

5、态度，把自己置身于学生之中，以平等的身份，和蔼的态度，与学生一起进行听、说活动，从而使学生在这种平等的口头交流中，消除对语言、对老师的畏惧感，以至于有话想说，有话敢说，有话乐说，积极主动地提高口语能力。 二、进行针对性、多样性的口语训练，有的放矢，让口语教学真正落到实处。 1、循序渐进、由浅入深的引导。美国语言学家NChomsky说过：“世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际的能力。”因此，教师要让每个学生在口语课上都开口说话，要特别注意循序渐进的引导方式，由浅入深，对程度差的学生要适当降低难度，给每个学生都创造发言的机会。倘若教师引导不当，则可能会挫伤学生的积极

6、性，不利于以后的教学工作。不必过分强调语言的正确性和语音语调的准确性，应着力培养学生对口语表达的兴趣，让他们在课堂上形成敢说、愿意说的习惯。2、 因材施教, 给予个体化教学。每个人对语言的学习能力是有差异的，基于对不同学生的英语学习基础、家庭生活环境、及对英语的学习兴趣等方面的了解，教师应充分考虑学生实际，把握不同学生的个体特点，因人制宜、因材施教。例如对怕开口或成绩不好的学生，口语练习应从其感兴趣的简单对话入手，不能一蹴而就，积极鼓励他们参与各项口语活动。为培养学生讲英语的习惯，应从很容易的句子入手。如：“Sit down, please. Good morning, Han Mei. Ho

7、w are you?然后扮演角色对话。其次，如果学生达到了理解的程度，逐渐地创造一些交流活动，如介绍”去商店买东西（go shopping），一位扮演售货员，一位扮演顾客。“can I help you? How much are. 这样在学中用，在用中学，使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语的好方法。3、针对性与多样性训练协同并进，在枯燥中寻求乐趣。对学生进行针对性、专项性口语训练时，教师可以将对话用朗读、背诵等方式进行练习，这种教学方式相对枯燥，但对于掌握基本的交流技能却效果良好。为了避免专项技能训练的枯燥，应辅助以多样性训练，可综合运用对话、表演、猜谜、游戏、采访、调查等多种组织

8、形式进行教学，活跃课堂气氛，在实践中锻炼口语表达能力。4、转述、复述，活学活用。在熟读、背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的前提下，转述或用自己的话把所学内容复述，是一种效果良好的学习方式。由于学生英语基本功不够扎实，很容易产生畏惧感，怕说错，说不好，不敢说，越怕越不说，越不说就越不会说，教师要防止这种现象发生，多注意纠错的艺术性，要多鼓励，少批评，让每个学生都敢于开口，让学生在轻松的心理环境中愉快地学习。5、“勤”字当头，“熟”能生巧。一勤天下无难事，勤奋是提高英语口语能力的成功保证，还需要持之以恒的毅力，在平时学习的过程中，应该像学习自己的母语一样多说多练。要想使英语口语达到流畅的程度

9、，最重要的就是Practice(练习)! 不断地练习，别无捷径。顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰，只要我们坚持不懈地努力，我们的英语口语将会有一个质的飞跃。6、努力学习英美文化差异，消除文化障碍。英汉语言的文化差异是客观存在的。因此，英语口语教学是否成功，在某种意义上说是能否帮助学生消除文化障碍。在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境，特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野。只有这样，才能弥合文化沟壑，才能在交际中随机应变，达到预期的交际目的。总之，英语口语水平的提高是一个循序渐进、持之以恒的过程，教师要给学生从易到难、由浅入深地进行英语口语能力的培养。英语教学要结合实际情况通过大量的实践练习，使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥，才能促进学生交际习惯的培养和口语实际能力的提高。参考文献：1教育学,华东师范出版社.2英语基础教育与研究,教育出版社.4