2022精彩极了和糟糕透了教学反思_1.docx

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1、2022精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思1精彩极了和糟糕透了是一篇阅读课文，本课主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。在教学中，我力求渗透以下几个理念：一、营造和谐宽松的气氛，激励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此敬重、观赏，共同完成教学活动。语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子，学生是学习和发展的主体”“老师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的主动性，让学生自主读书，小组探究，大胆质疑，提出自

2、己的问题，老师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培育学生喜爱阅读的意识。二、敬重学生的特性化感受，提高语文素养。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动主动的参加和投入，语文素养不行能形成，更不行能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品尝语言、运用语言、发展语言，培育他们的语言实践实力，最终让学生

3、在自主沟通的热情气氛中悟出其中的道理，并以自己喜爱的形式表达自己的感受。这一环节的设计，老师力求做到敬重学生独特的阅读感受，使他们在欢乐中明白事理，在投入中表达激情，在创建中增长才智，从而来提高语文综合素养。三、注意学生的语言积累。“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创建智力背景，积方法，打基础、激爱好，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生举荐“爱的教化”这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生依据自己的实力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到珍

4、贵的敬重。总之，这节课的教学活动中，老师力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生同等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的欢乐。精彩极了和糟糕透了教学反思2“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文。课文内容写的是，作者在七八岁时写了生平中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却截然相反：“糟糕透了”。作者正是在这“精彩极了”的激励声和“糟糕透了”的警告声中，始终把握人生的方向，后来成长为一位闻名作家。他明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。课文通篇语言平实、扣人心弦。学生通过学习本文可以深切地感受爱、理解爱，明白激励与指责在成长中

5、的作用，从而懂得一些做人的道理。教学本课时，我坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地朗读课文，使学生更多、更干脆地与文本对话，使课堂教学回来语文教学的本色。如教学“妈妈，爸爸什么时候回来？我红着脸问道。我有点迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗”这一段时，我问学生：你们理解“迫不及待”的意思吗？他不仅有点迫不及待，而且还红着脸，你知道这是一种什么样的心情吗？你们能通过你的朗读带给大家这种心情吗？读后我又问学生：你们感受到了他什么样的心情呢？又齐读。（师：朗读得真不错。）那么听到母亲的赞

6、扬，你们还体会到作者怎样的心情呢？（生：我还体会到他很骄傲。越来越觉得自己的诗写得很好，内心欣喜异样，我要把它弄得更美，这诗肯定会得到父亲更高的评价。整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。）听到学生的回答我很满足。课文的其次部分，也有不少含义较深，具有哲理性、启发性的句子，学生读时，确定会有所感悟，同时也会有疑问。因此，我在教学时就让学生在“读、悟、写、问、议”的过程中，找出自己感受较深或难以理解的句子，联系上、下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受。如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音始终交织在我的耳际”中的“交织”这个词有困难时，教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间，

7、让学生通过阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。精彩极了和糟糕透了教学反思3今日我上了五年级上册的一篇积聚感情的课文“精彩极了”和“糟糕透了”。课堂上我再次看到了自己努力地方向。自己还存在许多的不足，须要更进一步的磨练。总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为老师的我们要打算好一节课，应当考虑诸多方面的因素。或许是自己本身就存在这样的问题，始终以来就没有引起重视，从这次的课让我深深地陷入了反思之中，总结如下;1、打算不够充分，虽然课件能娴熟运用，但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。在以后的教学中应当引起自己的重视。理解句子肯定要交给学生方法，从

8、重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。2、语文重在读上。语文课堂应当听到朗朗的读书声。可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。3、口头禅太多，无关的问题也太多。在以后的教学中应当注意语言要精练。问题不能太过于繁琐。4、小练笔的设计过于形式化。只注意了形，而没有落到实处。应当从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好许多。如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好?一切都要考虑进去。在以后的教学中，我会时时到处提示自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性;留意自己问题的琐碎性，留意问题的导向性;指导写的时候

9、要注意引导，从哪些方面入手，注意写后的点评，以及指导的形式。还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发觉，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。精彩极了和糟糕透了教学反思4“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对

10、父母的评价经验了从不理解到理解的过程。文本的教化价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“揭示课题，扣题激趣”“创设情境，引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白” 和“小结，存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。对于文本中对妈妈激励的感悟，我采纳了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是吗？”的疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的激励。至于对爸爸“糟糕透

11、了”的评价的理解，主要是采纳角色体验“补白文本”的方式来实施。通过老师采访扮演父亲的角色的学生，追问学生你当时心里会怎样想？为什么坚决不退让？这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦专心。学生的角色过渡非常快，立刻就进入到父亲这个角色中，理解了父亲的良苦专心。接着我出示了下面两句拓展说话题：“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。学生的答案精彩极了：“母爱像春雨，它滋润着我的心田。母爱像暖流，它暖和着我的心。父爱像警钟，它时刻提示我不要走入歧途。父爱像苦瓜，它虽苦但有利于我们成长。”至此，学生都理解了文本的内

12、涵，不管是怎样的评价，方式不一样，但都是父母的爱。整个教学过程我是从“演绎”到“归纳”进行的，以学定教，顺学而导，按部就班地完成教学目标。精彩极了和糟糕透了教学反思5“精彩极了”和糟糕透了“主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子

13、，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。一、以读见悟检验学生是不是感悟了课文的内容，只要听一听他的表达就知道了，这便是所谓以读见悟。本课例中老师指导学生怎样读能表达自己内心的感受就怎样读，恰是这一点的体现，学生透过课文，读出了字里行间的情和意，正所谓读有感悟，他们真正感受到了那种情真意切，感人肺腑的母爱，在有感情地朗读中，学生的特性得到充分的发展，语文素养也得到了提高。二、走出文本，超越文本，专心灵去感受通过老师的引导，自我感悟，学生已体会到文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充溢理性的爱。从学生

14、特性化的发言中，老师看到了学生独特的内心世界、内在感受；体验到了这些感受源于文本，又超越文本；体验到了学生的感受是多元的、是鲜活的、是有生命力的。沟通、反馈实现文本、老师、学生三者的真诚沟通，真诚对话。学生感受了爱，理解了爱，明白激励与指责在成长中的作用，身心和人格得到了健全和发展。同时，老师在与学生共同探讨、共同思索的过程中，对爱也有了新的相识，与学生共同进步，共同明白了爱的真谛。三、立足课内，联系生活课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的现实生活，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教化目标，课文所叙事情在每个人的日常生活中也时常发生，较为贴近生活

15、。因而在教学过程中，我设计了一个延长的环节。“用一句话表达父母对父母的爱”或把你生活中类似的经验，身边相像的事例，用语言，文字记录下来。但在实际的课堂教学中，出现了意料之外的状况，因此顺着学生的思路，对原教学设计进行变更，当堂用简短的句子沟通。特性的到了张扬，这也正是现代阅读教学所提倡的教化理念。但也正如课文题目一样，本节课有精彩的点滴也有糟糕之处：在学生汇报自己的独特见解中，被学生开放的相识所牵绊，遗忘了在适当处以读促讲，以学生的理解淡化了感情的朗读。如对最终一句话，引导学生评议后再读，在读中加以体会，效果应当更好，学生与文本的对话也就更有深度。另外，学生对父母赐予巴迪不同评价所站的角度理解

16、的不够透彻。母亲是慈祥的，小孩子能写诗已是令人欣喜的，因此，会有“精彩极了”的激励，而父亲则是理性的从诗的质量上来看待的，在此，应赐予特别的指导，点透，因角度的不同对同一问题的看法也会有差别。总之，营造一个人性化的环境，站在学生的角度，仔细解读新的课程标准，指导学生用真情解读真情，须要我们转变观念，以心比心，以情唤情，信任我们的课改才会如火如荼地开展起来。精彩极了和糟糕透了教学反思6“精彩极了”和“糟糕透了”是人教课标版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“

17、糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式通过这节课的教学，我有了以下几点感受一、“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注意了由情起先，由情贯穿，由情结束。起先导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感谢，对父母的感谢，走进精彩极了和糟糕透了”。二、让朗读成为学习的重要手段。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。要珍视学生独

18、特的感受、体验和理解。老师要驾驭学生阅读的状况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到有感情的朗读。学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，他对文本的内涵也就有了深化的理解。三、注意文本的德育功能。本组课文，都重在加强学生对父母的“爱”的教化。在教学中，我引导学生在文本对父母对子女的爱的相识的基础上思索：作者写这篇文章的最主要目的是什么学生最终得出，作者写这篇文章，正是要表达自己对父母的爱。从而，让学生学会用写作的方式，讴歌自己的父母，激发学生对自己父母的爱。学生学习与活动的促进者、指导者，在师生同等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的欢乐。但是，课堂不行能是完备的，总是或多或少地存在一些缺

19、憾，我想：语文的原来面目还应当是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习的欢乐。精彩极了和糟糕透了教学反思7精彩极了和糟糕透了主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的激励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。语文课程标准提出：阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和

20、思索要珍视学生独特的感悟，体验和理解。立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习，营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。一，激励学生质疑问难，敬重学生的特性化感受。有特性才会有创新。课文的其次部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，确定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生依据自己的认知状况，从老师供应的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感受较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文，诗句，格言警句的形式等；二是发觉难以理解的地方，提

21、出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学探讨，也可以向老师求助。让学生在读，悟，写，问，议的过程中，进一步相识热忱的激励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。二，应立足课内，放眼课外。语文教化应致力于学生语文素养的形成和发展。积累是语文素养形成与发展最基本，最重要的因素。倘如仅仅是让学生读好，读透教科书上的内容，积累的量终归是有限的。为学生课外阅读创建智力背景，积方法，打基础，激爱好，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示父亲的爱一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内

22、容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性，开放性的作业：1、同学间相互举荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2、写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经验的，也可以是听到的或看到的。在领悟文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，强调留意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，教学过程中学生的相识还没达到预期的效果。精彩极了和糟糕透了教学反思8“精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩

23、极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。本节课的胜利之处在于：一、自读自悟，注意特性化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父母之爱对于阅读教学，课程标准中提出:“阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的感悟，体验和理解”。本文是一篇文质兼美又和学生的实际生活阅历及其贴近的文章。因此我把本节的的阅读定位在特性化阅读上，要求孩子们用自己喜爱的方式去阅读，去感悟。比如学生在汇报作者童年和

24、成年对两种评价的不同理解时，有的说:“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得精彩极了的夸奖。”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应当实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种迥然不同的评价，是成长的经验告知他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。”这样的理解完全融入了自己平常对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且特性飞扬。二、联系学生的生活实际，将课本学问延长到课外我在这个环节上是这样来设计的：假犹如学们就是文中的小巴迪，当你面对父母对你的两种迥然不同的评价的时候，你会怎样想？然后明确要学生们联系自己的实际生活阅历来思索

25、，千万不要杜撰。在学生独立思索的基础上要学生在小组内进行沟通，让对文章的感悟与自己的现实生活进行碰撞，促使孩子们更深化地理解课文内容。本节课的不足之处：当学生在课堂上有了良好的表现的时候或者是说出了令人意想不到的答案的时候，我没有赐予激励与评价。这样做的后果是导致部分学生失去了接着探究的欲望。这应当是一堂课或者说一位老师的课堂教学行为致命的弱点。精彩极了和糟糕透了教学反思9课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实.只有这样，才真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教化目标.这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活.因而在教学过程中，我设

26、计了一个延长文本的环节:同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，可以说巴迪就在我们身边，我们就是童年的巴迪，你们情愿把你们亲身经验的，看到的，听到的告知我们大家吗 学生在思索回忆的同时，借助着课件(我课前收集关于学生的家庭生活，校内生活等有代表性的相片，做成的课件，还配上深情美丽的音乐)，自然而然就联系起自己平常生活中的类似经验，回忆起身边的相像事例，想起有关这样的文章.本课教学的优点我自己认为在于能依据教材的特点，不过多运用电教及其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以干脆的思索，理解和感悟.整节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌

27、;而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话.体现了新课程理念.与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的.糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心.一，忽视感情朗读.这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了.在学生踊跃，激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，尽然被学生牵住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解.如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了一个作家，应当说生活中的每一个人，须要有人时常提示你:当心，留意，总结，提高.这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就

28、不会始终围围着这几句谈体会了，自然也节约了珍贵的时间.并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度.二，评价激励不够.本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系.在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的心情也不会高涨.可见，老师的评价激励调控着学生的心情.精彩极了和糟糕透了教学反思10构建高效课堂以来，学生的语言表达以及自主探究本领有了明显的提高。作为老师我们也在不断的探究之中提高着自我钻研教材以及把握课堂的本领，高效课堂不仅仅打造了一个全新的教学模式，同时也打造了一批全新的老师。此刻我们又有了进一步的提高，由原先的以学生展示为主，转化为

29、老师精讲点拨和学生的展示相结合的模式。这样老师就能够帮学生把握重点，学生依旧能够尽情的展示自我，勇于质疑。变更之后每一名老师都有了自我对新模式的思索，此刻就将我的一些思索和做法以一课为例说出来和大家一齐共享：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不一样的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后依次，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。明显，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后相识到父亲原先的评价

30、是对的，受到母亲激励的他一向在写作，并且得到了父亲有限的确定。最终讲作者成年后取得了成就，他深感自我有慈爱的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。并且相识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不一样的评价所蕴含的共同点，那就是爱。一、目标以及重点、难点设计：教学不仅仅要从教材动身，更应从熟识学生，了解学生相识水平。仅有全面了解学生，我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。所以设计提问，我们既探讨学生的思想方法，又探讨学生的学问层面和爱好爱好。在设计教学目标时要细致参看教学参考书，对于目标的设立要抓住课文中的重点难点问题，让学生清晰地明白自我要从哪些方面入手，主要理解哪些问题。传统的

31、语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易构成分析的疲惫。提问应留意有利于学生整体感受文本，在此基础上深化研讨关键点。在课堂教学中，我主要将以下两个问题作为教学的重点且难点问题：(1)应对父母截然相反的两种评价，巴迪的反应如何?(2)巴迪长大后又是如何看待父母的评价的?对这两种截然相反的评价他有了怎样的理解?(在课文中找出相关语句，试着说一说。)在解决难点问题时，老师的点拨和追问显得尤为重要，主要是针对难点问题进行引导，但语言必需要简洁明白，让学生在引导中解决难点问题。例如：解决难点问题(1)时，能够引导学生想象巴迪的心境，深刻的体会当时精彩极了和糟糕透了对巴迪的影响。二、预习布置：(课

32、前在熟读课文的基础上完成预习案)预习案中的题目主要以课后题为主，让学生在熟读课文的基础上，自主完成课后题，同时也能在课后题的牵引中，更好的分析理解课文。选做题：创作一首赞美父母之爱的小诗，和同学一齐共享吧!因为写作是听、说、读、写的最高表现，所以我所设计的选做题主要以小练笔为主，熬炼学生的写作本领和语言表达本领。三、课堂教学流程：(1)每组6号同学到后黑板进行生字的测试，其他同学在座位上进行测试。(2)引导学生视察课文题目：例如本课的题目与以往所见的题目有什么不一样?(加了引号，引用了书父母的两种评价作为本文的题目)(3)学生阅读课文，老师巡察检查学生课本上的预习痕迹，驾驭学生除学案外的预习程

33、度。并写了解学生完成预习案的程度，哪些题目对于学生来说完成的比较有难度，作为老师主要点拨的问题。例如：对于简洁的问题如：对于巴迪的诗父母的评价是什么?这样的问题能够简洁提问，主要是让学生针对重点问题，来学习分析课文。应对父母截然相反的两种评价，巴迪的反应如何?让学生在书上找出巴迪听到评价后的反应，引导学生感受巴迪当时的心境。让学生在黑板上简要写出能表示巴迪的反映的词语，再结合自我的理解用自我的话复述课本。熬炼学生的语言表达本领。学习课文后半部分，主要解决巴迪长大后又是如何看待父母的评价的?对这两种截然相反的评价他有了怎样的理解?(在课文中找出相关语句，试着说一说。)先让学生默读1517自然段，

34、画出句子，老师在巡察时让找到有价值的句子的学生将自我的句子写到黑板上，并用彩色粉笔标出重点词如：我越来越体会到我当时是多么幸运。它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里明白，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。这样的重点句子让学生进行展示，其他句子能够简洁说说体会即可。分析课文的过程中，老师随时指导朗读，要注意整体阅读和特性化阅读的穿插进行，整体阅读主要表此刻对课文的初步了解。特性化阅读主要体此刻人物语言以及课文重点句的理解上，让学生的情感经过读得到一种升华。抓住重点句子引导学生联想自我在生活中的经验，

35、体会父母之爱。课标中指出课堂上要注意联系学生的生活体验，让教材生活化，生活教材化。所以在教学时要留意联系学生的生活实际，经过回忆生活中发生的类似的事务，让学生与文本到达共鸣。让其更好的理解课文的资料。(4)进行学生作品的展示。(让学生配乐朗诵自我的作品)学生作品的展示配上音乐效果会更好，让学生整体进入情感状态，更好的表现出自我的语言水平。(5)老师总结：老师的总结很重要，主要以实现情感目标为主注意德育的渗透，让学生对课文有更深刻的理解。四、老师精讲点拨：在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅仅能营造良好的氛围，避开传统教学“一张嘴、一块黑板”的尴尬局面，提高学

36、生的进取性，调动学生的学习热忱，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然假如情境问题过大，过于宽泛，学生简单偏离文本，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严峻不足，珍贵的学习就这样白白奢侈了，从而导致课堂效率低下。本课主要引导学生学习：它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。“两股风”指的是什么?为什么不能被其中的任何一股风刮倒?让学生体会不一样的评价中蕴含的不一样道理。追问：你想把这两种评价送给谁?为什么?让学生体会这两种评价在生活中的应用及作用。设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。老师在讲授课文之前，深化钻研教材，抓住突

37、破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采纳一种表达形式，在学生能够理解的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的敏捷性。体现两度所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深化，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常能够发觉这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，学生能回答完整;假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。所以，必要时应增加提问的深度，使学生

38、咀嚼有味，才能引发学生创建性的火花。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到走马观花的作用，所以，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领会更奥妙的学问殿堂，有时还会引起创建性的火花。“节外生枝”教语文，也就是在探讨文本的基础上，促成课堂生活与课外生活学问的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培育学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内学问，“枝”就是在联系课内学问基础上拓绽开来的其他学问与问题。经过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的资料，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。能够从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗

39、透、联系生活。等角度设计拓展的问题。本课主要以小练笔为主。五、学生展示沟通：主要体此刻学生对重点难点问题和自我作品的展示，以及对两种评价的优缺点的探讨。学生展示时老师必需要刚好点拨，对于学生的语言进规范，对于其他学生也是一个很好的学习的机会。六、达标测评及黑板运用：(1)课前每组6号同学到后黑板进行生字的测试，其他同学在座位上进行测试。学生在预习时出好测试题，上课时交换答卷即可。(2)在本课的预习案中有背诵的要求，课前能够适当的提问，在学文后，引导学生到达全班背诵的效果。(3)前黑板老师应用主要以课题、老师板书和主要展示题目。(4)侧黑板以学生小练笔的展示为主。(5)后黑板课前测试时应用。精彩

40、极了和糟糕透了教学反思11看着这个题目，我的记忆再一次被拉到课堂。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，“爱”是本课的亮点。本着揭示这个重点，我动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感谢，对父母的感谢，走进精彩极了和糟糕透了”。文章结束时，在“爱”这浓浓的情感中，孩子们放开了心扉： 有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的指责，甚至动手打我是另一种爱！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了似乎两支浆。船要想行得快，双桨要相互协作，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”还有好多同学都说出了自己的心里话。这充分体现了孩

41、子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！这堂课留给我太多的感受，一句话，上一节好课真难！但我会努力！精彩极了和糟糕透了教学反思121、学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备必需的语文学习本领。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。所以，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不一样的爱。2、读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是特性感悟，仅有充分读了，才能有所理解，有所发觉，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感改变，从而到达对文

42、章中心的理解。美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时候，所以，后面的探讨有点不够，没能让学生在在充分探讨的基础上到达对课文的深化理解。精彩极了和糟糕透了教学反思13上完“精彩极了”和“糟糕透了”这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采纳多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作沟通，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。精彩

43、极了和糟糕透了教学反思14“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇课文支配两课时，我上第一课时，教学内容定位童年故事（1-14自然段）。我的教学流程是先从课题入手，接着检查生字，最终围绕第一部分的内容提出几个问题，让学生自己找。问题是：作者童年时写的第一首诗，母亲是怎么评价的？父亲又是怎么评价的？“我”听后有什么不同反应？在学生沟通反馈后

44、，课件相应出现母亲的评价、父亲的评价以及我听后的不同反应的句子。对于这些重点句子，我是采纳让学生多读来感悟其的含义，读时又要留意指导学生用怎样的语气来读，从读中让学生自己体会到母亲对作者是激励的爱，父亲对作者是严厉的爱。“我”听父亲的评价后难过到极点的句子：我再也受不了了。我冲（跑）出饭厅，跑（走）进自己的房间，扑（躺）到床上失声痛哭起来。我采纳换词的方法让学生来体会，如“冲”改做“跑”，“跑”改做“走”，“扑”改做“躺”，这样行吗？学生通过读来对比，就很快地感悟到这样换词后不能表达出作者难过到极点的程度。学生很简单就明白了。这节课有亮点，也有不足之处，如：在检查生字的时候，我留意采纳不同的方

45、法来多关注学生对生字的读音，也留意提示字形，就是没有让学生动手写一写，这就是教这一环节的缺憾。再者就是自己的评价激励不够。在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏激情,语言还缺乏幽默感，可见,老师的评价激励调控着学生的心情。反思到这里,我最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,假如我们每一位老师都能冷静谛视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了柳暗花明又一村的境界了吗？精彩极了和糟糕透了教学反思15看着这个题目，我的记忆再一次被拉到教学现场。孩子们那晶莹的泪花辉映着听课老师们那激烈的眼泪。我更是由衷的感慨一 “爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父

46、母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注意了由情起先，由情贯穿，由情结束。起先导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感谢，对父母的感谢，走进精彩极了和糟糕透了”。文章结束时，先是老师哲理性强而具感染力的配乐朗诵，在这浓浓的情感中，孩子们放开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的指责，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了似乎两支浆。船要想行得快，双桨要相互协作，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟

47、、理解的到位，有理有情！二 深化挖掘教材，将课本学问延长到课外。新课程要求教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎样想？文章其次部分八个字的理解即使重点也是难点。我采纳师范读，自由读，点名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去。三自由选择问题，小组探讨。教学中我让孩子们选择自己感爱好的问题小组探讨解决。有的孩子探讨有关“爱”的问题；有的选择“幸运”的问题他们纷纷发表自己的独特见解。另外，为了使大家真正明白两种爱的缺一不行，我提前布置了预习作业，搜集有关资料，支持自己的观点，有的找高尔基海燕中的话，“让暴风雨来的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，刘翔奥运冠军的事例。在辩论中，唇枪齿剑，自有主动。缺憾的是本课也存在着诸多不足。一 学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，专心读其次部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。二 激励评价不够刚好，导致不能激发学生探究的欲望，一个劲的点头，当时我深感作为一位母亲的骄傲，孩子们的理解是对我们最好的回报。这堂课留给我太多的感受，一句话，上一节好课真难！但我会迎难而上！